教学思路
（纠错栏）

学习目标：

1﹒认识(shi)“窃、腋(ye)”等7个生(sheng)字，正(zheng)确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚(jiao)”等词语

2、正确流(liu)利(li)的(de)朗(lang)读(du)课(ke)文

3、归(gui)纳(na)课文的(de)主要内容

4、难点：正确流利的(de)朗读课文

重点：归纳课文的主要内容

知识链接：

1、林海(hai)音（1918—2001），台(tai)(tai)湾(wan)作(zuo)家。原(yuan)名(ming)林含英，小名(ming)英子(zi)，祖籍台(tai)(tai)湾(wan)省(sheng)苗栗县，1918年(nian)出(chu)生于日(ri)本大阪。1921年(nian)随父母回(hui)到(dao)台(tai)(tai)湾(wan)；1923年(nian)又(you)随全家迁居(ju)北京，并在北京城南(nan)定居(ju)下来(lai)。后毕业于北京新闻(wen)专科学校，并担任《世(shi)界日(ri)报》记者(zhe)。一(yi)(yi)直到(dao)1948年(nian)才同丈(zhang)夫、孩(hai)子(zi)一(yi)(yi)同回(hui)到(dao)故乡台(tai)(tai)湾(wan)。 2001年(nian)因患突发心肌(ji)梗塞、脑中风被送医急(ji)救，最终在2001年(nian)12月(yue)1日(ri)去世(shi)。

预习任务：

1、自学课(ke)文中的7个生字、14个生词。

2、正确流(liu)利的朗读(du)课文。

3、理解课题。

4、在文中划出写“我”如饥似渴的(de)读书(shu)的(de)句(ju)子并(bing)抄(chao)写。

（预习可(ke)(ke)以(yi)独立完成。也可(ke)(ke)6人小组(zu)合作完成）

预习检测

1、看拼(pin)音，写(xie)词语(yu)。

jùpà     qièdǔ   cháocaì    wūyán

(　   )   (　    )(　      )  (　     )

2、窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己

《窃(qie)读记(ji)》中(zhong)的(de)“窃(qie)”选(xuan)哪(na)一个？

自主、合作、探究：

一、生字词的学习。

1、由(you)各小组长组织组员学习(xi)课(ke)文中(zhong)7个生(sheng)字、14个生(sheng)词，

并进行抽读的检测。

2、每个小(xiao)组用自(zi)己组的(de)方式向全班展示生字(zi)、词语学(xue)习(xi)成果，其他(ta)小(xiao)组专心(xin)听并纠错。

二、读课文（达(da)到流利有感情(qing)朗(lang)读课文）。

1．接(jie)(jie)读课文。（再接(jie)(jie)读前(qian)，各小组在组内接(jie)(jie)读）

2．接读的(de)学(xue)生(sheng)来说说读书(shu)的(de)滋味；听书(shu)的(de)学(xue)生(sheng)来说说听书(shu)的(de)滋味。

3．根据(ju)自己对窃(qie)读(du)的(de)理解(jie)，对接读(du)的(de)同学进行评价(jia)(jia)。由评价(jia)(jia)的(de)同学朗(lang)读(du)一遍，全班接读(du)完后在(zai)小组内(nei)进一步练(lian)读(du)。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课(ke)(ke)文(wen)(wen)想想课(ke)(ke)文(wen)(wen)主要讲了一(yi)件什么事？

我来闯关：

1、听写词语。（10个(ge)）

2、在(zai)括号内填入读ju的字。

（  ）怕(pa)   ; （    ）离  （   ）体(ti)

语(　　)   戏（     ）相（     ）

3、归纳课文(wen)的主要内容

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。

总结、评价：今天的学习(xi)，我学会了：                                  。

我在(zai)                        方面(mian)的(de)表现很好，在(zai)

方面表现不够，以后(hou)要注意(yi)的是(shi)：                 

总体(ti)表现（优、良(liang)、差），愉(yu)悦指(zhi)数（高兴、一(yi)般(ban)、痛苦）

教学思路（纠错栏）

学习目标：

1、抓住主要内容，体(ti)会窃读的(de)(de)复杂滋味，感悟作者对读书(shu)的(de)(de)的(de)(de)热爱、求知的(de)(de)的(de)(de)渴望并(bing)受感染。。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和(he)心理描写来(lai)表(biao)达感(gan)情的方法。

3、重点：体会作(zuo)者的情(qing)感(gan)，领(ling)悟一些表达方(fang)法。

一、读(du)课文，感悟(wu)读(du)书的乐趣。

1、默(mo)读课文  ，看看那一句直接写(xie)出(chu)了作者窃读的滋味，勾画下来。                                                

2、从课文哪些地(di)方看出“我的(de)快乐与惧怕(pa)” 你是从哪儿感受(shou)到的(de)？把描写作(zuo)者动作(zuo)和心理活动的(de)语句画下来，多读一读，还可以在(zai)小组内(nei)交流 。                                             

3、品勾画的句子，体会读(du)书的乐(le)趣(qu)

全班交流:

例(li):“我合上书，咽了(le)一(yi)口唾(tuo)沫，好像把(ba)所有的(de)智慧都吞下去了(le)，然后才依依不舍(she)地把(ba)书放回(hui)书架(jia)。”体会到什么？

在(zai)交流中(zhong)抓(zhua)住动作(zuo)和心理(li)活动来体(ti)会。

4、文中写道(dao)书店(dian)老(lao)板(ban)，假如你是老(lao)板(ban)，面(mian)对(dui)一个酷爱读书又买不(bu)起书的小女孩，你会怎么做(zuo)？展(zhan)开想象(xiang)，完成填空。

1)、一本(ben)书(shu)触着我(wo)(wo)的胳膊(bo)，轻轻地(di)送到(dao)我(wo)(wo)的面前：“请(qing)看吧，我(wo)(wo)多留了。”

老板(ban)在心中默默对小女孩(hai)说：“                                            

”

2)、我接(jie)过书害羞得不知应当如何表达对(dui)他(ta)的感激，他(ta)却若无其事的走开了，我想对(dui)他(ta)说“                  

”

5、“记住，你们(men)是(shi)吃饭长大的，也(ye)是(shi)读书长大的！”谈谈自己对这句话的理(li)解。

二、回顾(gu)课文，体会(hui)写作方(fang)法。

作者(zhe)(zhe)从小(xiao)就酷爱读(du)书(shu)，只有爱读(du)书(shu)的(de)(de)人才能写出(chu)更好(hao)(hao)的(de)(de)文(wen)章。就像作者(zhe)(zhe)的(de)(de)国文(wen)老(lao)师所说的(de)(de)，我们是(shi)吃饭长大的(de)(de)，也(ye)是(shi)读(du)书(shu)长大的(de)(de)。读(du)书(shu)成了作者(zhe)(zhe)的(de)(de)精神食粮。这篇(pian)文(wen)章特别好(hao)(hao)，很真实，也(ye)很感人。那么，你认(ren)为哪里写得好(hao)(hao)呢？

1．用自(zi)己的方(fang)式(shi)品读(du)(du)课文（可(ke)以(yi)朗读(du)(du)，可(ke)以(yi)默(mo)读(du)(du)，也(ye)可(ke)以(yi)时默(mo)读(du)(du)时朗读(du)(du)。）边(bian)读(du)(du)边(bian)画出你(ni)认为文章写得(de)精彩的地方(fang)

2．同位俩互相交(jiao)流记录的内容(rong)：你为什(shen)么觉得这里写得好？

3、文章(zhang)没有什么情节冲突(tu)，读起来(lai)却(que)感(gan)同身受。作者是如何写出这样真实感(gan)人的(de)文章(zhang)的(de)?

我来闯关：

1、“你们是(shi)吃饭长(zhang)大的，也(ye)是(shi)读(du)书长(zhang)大的！”结合自己的人生体悟，谈谈见(jian)解。

知识延伸：

1、推荐林海英(ying)的《童话》《城南(nan)旧(jiu)事》。

总结、评价：今天的学习，我学会了：                              ;    。

我在(zai)                        方(fang)面的表(biao)现很(hen)好，在(zai)

方面表现不够，以后要注意的是：      ;           

总(zong)体表(biao)现(xian)（优、良、差），愉(yu)悦指数（高兴、一般、痛苦）