鱼游到了纸上说课稿

这(zhei)(zhei)是人教(jiao)课标(biao)版小学(xue)语文(wen)(wen)四年级下册(ce)七单元(yuan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)精(jing)读(du)(du)课文(wen)(wen)。课文(wen)(wen)主(zhu)要(yao)写(xie)一(yi)(yi)个(ge)聋哑青(qing)(qing)年在花港画(hua)鱼，让(rang)围观(guan)的(de)(de)(de)(de)人赞(zan)叹(tan)不已(yi)的(de)(de)(de)(de)事。文(wen)(wen)章按事情发展顺序，以(yi)青(qing)(qing)年人“特别”的(de)(de)(de)(de)举止为(wei)线(xian)索，以(yi)“我”对他的(de)(de)(de)(de)认识展开(kai)叙述，刻画(hua)了一(yi)(yi)个(ge)勤奋(fen)专(zhuan)注、画(hua)技(ji)高(gao)超的(de)(de)(de)(de)残疾(ji)人形象(xiang)，于是，“我”的(de)(de)(de)(de)敬佩之(zhi)情也越来越浓。这(zhei)(zhei)是对教(jiao)材(cai)内容的(de)(de)(de)(de)把(ba)握，那么这(zhei)(zhei)篇(pian)(pian)课文(wen)(wen)在教(jiao)材(cai)中担负(fu)着什么样的(de)(de)(de)(de)作用呢？这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)单元(yuan)是以(yi)“认准目标(biao)，不懈努(nu)力”为(wei)专(zhuan)题来组织内容的(de)(de)(de)(de)。本文(wen)(wen)是本单元(yuan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)精(jing)读(du)(du)课文(wen)(wen)，通过(guo)对聋哑青(qing)(qing)年的(de)(de)(de)(de)外貌，“特别”的(de)(de)(de)(de)神(shen)态、动作刻画(hua)，让(rang)孩(hai)子感受人物形象(xiang)，受到心灵的(de)(de)(de)(de)启示。

结合单(dan)元主题(ti)和本文(wen)特点，根据(ju)四年(nian)(nian)级学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)情，可以确定(ding)以下几个目(mu)标：（1）抓描写(xie)(xie)青(qing)(qing)年(nian)(nian)看(kan)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)、画(hua)(hua)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)句子，感悟(wu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)爱(ai)(ai)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)到(dao)了忘我的(de)境界。从而理解(jie)“鱼(yu)(yu)(yu)(yu)游(you)到(dao)了纸上”与“鱼(yu)(yu)(yu)(yu)先游(you)到(dao)了心里”的(de)关系，学(xue)(xue)习(xi)青(qing)(qing)年(nian)(nian)做事(shi)勤奋(fen)、专注的(de)品质。（2）有感情地读描写(xie)(xie)青(qing)(qing)年(nian)(nian)看(kan)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)、画(hua)(hua)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)语(yu)句。（3）在学(xue)(xue)文(wen)中(zhong)渗透抓人(ren)物外貌、神态、动作来描写(xie)(xie)人(ren)物的(de)方法，再(zai)创设情境，运用此种方法完(wan)成小练(lian)笔。引导学(xue)(xue)生抓描写(xie)(xie)青(qing)(qing)年(nian)(nian)看(kan)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)、画(hua)(hua)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)句子，感悟(wu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)爱(ai)(ai)鱼(yu)(yu)(yu)(yu)到(dao)了忘我的(de)境界，是本课教(jiao)学(xue)(xue)的(de)重(zhong)点。理解(jie)“鱼(yu)(yu)(yu)(yu)游(you)到(dao)了纸上”和“鱼(yu)(yu)(yu)(yu)游(you)到(dao)了心里”的(de)关系，是本课教(jiao)学(xue)(xue)的(de)难点。

教学中，如何达成教学目标，突出教学重(zhong)点，突破难点呢？可(ke)以分作(zuo)五个板块进行教学设计。

第(di)一个(ge)板块：复习(xi)引(yin)入。可以设计了(le)一道填(tian)空题(ti)，回顾课(ke)文主(zhu)(zhu)要内容。让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)填(tian)描(miao)(miao)写青(qing)年外(wai)貌(mao)的(de)(de)(de)词句(ju)；他观鱼(yu)、画鱼(yu)到(dao)了(le)“忘(wang)我(wo)境界”；小女孩称(cheng)赞“鱼(yu)游(you)到(dao)了(le)纸上(shang)”和(he)他写的(de)(de)(de)话(hua)“鱼(yu)游(you)到(dao)了(le)自己心里(li)。”《新课(ke)标》指出：三四年级阅读教(jiao)学(xue)(xue)，要初步(bu)把握文章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要内容，体会文章(zhang)表达的(de)(de)(de)思(si)想感情。可见，在开始新课(ke)之前，回顾课(ke)文的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要内容，既(ji)符合(he)课(ke)标的(de)(de)(de)要求，又让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有意识地关(guan)注到(dao)课(ke)文几个(ge)关(guan)键之处。因为(wei)接(jie)下(xia)来的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)，就要围绕“忘(wang)我(wo)境界”和(he)“鱼(yu)游(you)到(dao)了(le)纸上(shang)与鱼(yu)游(you)到(dao)了(le)心里(li)的(de)(de)(de)关(guan)系”这两(liang)个(ge)方面进行。在引(yin)导(dao)填(tian)描(miao)(miao)写青(qing)年外(wai)貌(mao)词句(ju)的(de)(de)(de)过程中，就可以引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感受到(dao)作者(zhe)只是通过对青(qing)年外(wai)貌(mao)的(de)(de)(de)简单勾勒，便能(neng)让我(wo)们头脑中浮现出一个(ge)“高大(da)、秀气、眼(yan)神清澈如水”的(de)(de)(de)青(qing)年形象。为(wei)后(hou)面的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)做铺垫。

第(di)二个板块：感(gan)受青(qing)年的画技精湛。

由开课的(de)填(tian)空题(ti)引出(chu)句子(zi)“哟(yo)，金鱼(yu)(yu)(yu)游到了他的(de)纸(zhi)上(shang)(shang)来啦！”让生想(xiang)(xiang)象假如(ru)你(ni)(ni)当时就(jiu)在金鱼(yu)(yu)(yu)缸(gang)边儿看(kan)鱼(yu)(yu)(yu)，你(ni)(ni)的(de)耳边突然传来这么一(yi)(yi)声惊(jing)叫，你(ni)(ni)心(xin)里会(hui)怎样想(xiang)(xiang)？学生可能(neng)会(hui)觉得奇怪(guai)、惊(jing)讶。从而关(guan)注到一(yi)(yi)个“游”字(zi)，表现出(chu)青年(nian)画(hua)技(ji)高超。接着主要(yao)通过学习七自然段，抓(zhua)住 “一(yi)(yi)丝不苟”“细致”“静静地”“很快地”“仿佛(fo)金鱼(yu)(yu)(yu)在纸(zhi)上(shang)(shang)游动”等关(guan)键词(ci)，感(gan)受青年(nian)画(hua)鱼(yu)(yu)(yu)认真细致，技(ji)艺(yi)高超，进(jin)一(yi)(yi)步体会(hui)“鱼(yu)(yu)(yu)游到了纸(zhi)上(shang)(shang)！”

第三(san)个(ge)板块：感受青(qing)年的(de)勤奋(fen)专注。

《新课标》指(zhi)出中年(nian)级阅读(du)教学(xue)要求“能(neng)联系上下文(wen)，理解(jie)(jie)词句的(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)，体(ti)会课文(wen)中关(guan)键(jian)词句在(zai)表情达意(yi)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。”所以，教学(xue)中,可(ke)以主要采用(yong)品味关(guan)键(jian)词句，来(lai)(lai)体(ti)会文(wen)章(zhang)思(si)想感(gan)(gan)情。主要抓(zhua)住(zhu)以下几个句子：1、他老(lao)是(shi)一(yi)个人呆(dai)呆(dai)地站在(zai)金(jin)鱼(yu)(yu)缸(gang)边，静(jing)(jing)静(jing)(jing)地看(kan)着金(jin)鱼(yu)(yu)在(zai)水里游动，而且从(cong)来(lai)(lai)不说(shuo)一(yi)句话。2、围(wei)观的(de)(de)(de)(de)人越来(lai)(lai)越多，大(da)家赞叹着，议论(lun)着，唯一(yi)没有反应的(de)(de)(de)(de)是(shi)他自(zi)己，他好(hao)象和游鱼(yu)(yu)已经融(rong)为一(yi)体(ti)了。3、我(wo)仍(reng)旧去茶室(shi)喝茶，等到(dao)太阳快(kuai)下山了才起(qi)身往回(hui)走，路(lu)过(guo)后院，看(kan)到(dao)那位青年(nian)还(hai)在(zai)金(jin)鱼(yu)(yu)缸(gang)边画(hua)画(hua)。他似(si)乎忘记了时间(jian)，也忘记了自(zi)己。4、他告诉我(wo)，他学(xue)画(hua)才一(yi)年(nian)多，为了画(hua)好(hao)金(jin)鱼(yu)(yu)，每个星期天(tian)都到(dao)玉(yu)泉来(lai)(lai)，一(yi)看(kan)就(jiu)是(shi)一(yi)整天(tian)，常(chang)常(chang)忘了吃(chi)饭，忘了回(hui)家。“朗读(du)是(shi)最(zui)经常(chang)、最(zui)重要的(de)(de)(de)(de)阅读(du)训练，也是(shi)理解(jie)(jie)课文(wen)内容、体(ti)会思(si)想感(gan)(gan)情、培养(yang)语(yu)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)(de)基本途(tu)径。”所以，采用(yong)最(zui)常(chang)见的(de)(de)(de)(de)方(fang)法——读(du)，来(lai)(lai)促进孩子们(men)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)比较恰当(dang)。通过(guo)品读(du)这些(xie)句子，紧紧抓(zhua)住(zhu)呆(dai)呆(dai)地、静(jing)(jing)静(jing)(jing)地等描(miao)写聋(long)哑(ya)青年(nian)的(de)(de)(de)(de)神态、动作(zuo)的(de)(de)(de)(de)词语(yu)，感(gan)(gan)受(shou)到(dao)聋(long)哑(ya)青年(nian)勤奋(fen)专注、执着追求的(de)(de)(de)(de)品质，受(shou)到(dao)感(gan)(gan)染，并体(ti)会到(dao)作(zuo)者抓(zhua)住(zhu)人物的(de)(de)(de)(de)神态、动作(zuo)刻画(hua)人物的(de)(de)(de)(de)表达方(fang)法。抓(zhua)住(zhu)了关(guan)键(jian)词语(yu)，孩子们(men)对(dui)文(wen)本的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)可(ke)能(neng)就(jiu)更丰(feng)富了。

第四个板(ban)块：理(li)解“鱼(yu)游到了纸(zhi)上”与“”的关(guan)系。

通(tong)过点出几个“忘记了(le)”，突出青年心中(zhong)只了(le)“鱼(yu)(yu)”，从而(er)理解了(le)青年的话“鱼(yu)(yu)先(xian)游到(dao)了(le)心里”，再回扣表(biao)现青年画技高超的语句，体会到(dao)是因为“鱼(yu)(yu)先(xian)游到(dao)了(le)心里”，所以(yi)，才会“游到(dao)纸(zhi)上”。其实通(tong)过前面两个板块的学习已(yi)经明了(le),只是没有点破而(er)已(yi)。至此(ci)本(ben)课的难点问题(ti)，迎刃而(er)解。

最后一(yi)个板块：抓住人物外(wai)貌(mao)、神态(tai)、动(dong)作，完成小练笔(bi)。

叶圣陶先(xian)生曾(ceng)精辟(pi)地指出(chu)：“阅读和(he)(he)写作(zuo)是对(dui)等的两回事。”要(yao)想(xiang)提高学(xue)(xue)生的语文素(su)养，读与写的结合(he)不可忽视。在语文教(jiao)学(xue)(xue)过程中，就是要(yao)为(wei)学(xue)(xue)生的读写结合(he)训练创造有利条件。为(wei)此，我(wo)们把课后的小练笔引入到教(jiao)学(xue)(xue)中来(lai)，利用(yong)课文插图，引导(dao)孩子们看(kan)图，观(guan)察围观(guan)的人(ren)的外貌、神态(tai)、动作(zuo)，想(xiang)象他(ta)们会如(ru)何赞叹和(he)(he)议论(lun)。并写下来(lai)。崔(cui)峦老师不是说要(yao)“扎(zha)扎(zha)实实学(xue)(xue)语文”吗？这(zhei)样随文练笔的方法，促进(jin)了学(xue)(xue)生迁移能(neng)力的形成，就是这(zhei)种理念的最好体现。

本(ben)课的(de)板(ban)(ban)(ban)书设(she)计可(ke)以(yi)分为两个(ge)部分，一个(ge)是(shi)(shi)主(zhu)(zhu)板(ban)(ban)(ban)书，一个(ge)是(shi)(shi)副板(ban)(ban)(ban)书。主(zhu)(zhu)板(ban)(ban)(ban)书主(zhu)(zhu)要(yao)体现(xian)的(de)是(shi)(shi)课文(wen)(wen)中的(de)一些关键词(ci)句。副板(ban)(ban)(ban)书主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)(shi)引导(dao)孩子学(xue)(xue)习(xi)描写(xie)人物的(de)方法。我们(men)的(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)课，不(bu)仅是(shi)(shi)要(yao)让学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)语(yu)(yu)(yu)言，同时还要(yao)让他学(xue)(xue)会运用语(yu)(yu)(yu)言，真正提高学(xue)(xue)生的(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)素养，这就是(shi)(shi)我们(men)努(nu)力的(de)方向。