3 古诗两首
教学目标：
1、学会(hui)本课生字(zi)，理(li)解诗句(ju)，并(bing)能用自己的(de)话(hua)说出诗句(ju)的(de)意思。
2、引(yin)导学生根据诗(shi)句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼(yu)专心致(zhi)志的可(ke)爱形象，培养学生的想像(xiang)能力。
3、培养学生(sheng)正确、流利、有(you)感情地朗读、背(bei)诵课文的能(neng)力，能(neng)默写《四(si)时田(tian)园杂(za)兴(xing)》。
4、理解诗(shi)句(ju)，引(yin)导学(xue)生想象意境，激发学(xue)生热(re)爱美好事物(wu)的情趣，感受农(nong)民勤劳简朴的生活。
重点、难点
指导学(xue)理(li)解诗意，领会感情，培养学(xue)生的(de)想像能力。
课时安排 ：2课时
教学过程：
第一课时
－、启发谈话，引入新课
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放(fang)录音。学生(sheng)介绍(shao)作者。
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二、释题并初步整体认知课文
1．释(shi)题(ti)：“兴(xing)”是什么(me)意(yi)思(si)？谁能用自己的(de)话(hua)说一访题(ti)目(mu)的(de)意(yi)思(si)？并猜(cai)想一下诗文会写些什么(me)内容？
2．教师(shi)范读全诗(shi)，学生(sheng)小声(sheng)自读并(bing)思考：诗(shi)中(zhong)都(dou)写(xie)了(le)哪些人物(wu)？他们分(fen)别在干(gan)什么(me)？你是从哪儿(er)看出来的？（学生(sheng)自读时板书全诗(shi)）
3．指名试读全(quan)诗，引(yin)导回答(da)上面问题。
三、学习诗文内容
1．自由读文，利用工具(ju)书查阅自己要理(li)解的词语(yu)，并(bing)记录(lu)自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼(zhou)：白天。 ②耘：除草(cao)。 ③耘田：在田里(li)除草(cao)。 ④绩麻(ma)：把(ba)麻(ma)搓成线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的(de)家庭(ting)责(ze)任。 ⑤未解：不(bu)懂。 ⑦供：参(can)加。 ⑧耕织：耕田织布(bu)。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑(sang)阴：桑(sang)树(shu)下。
4．引导学生试(shi)着解(jie)释全诗：
白(bai)天除田草，夜里(li)搓麻条，村里(li)的男女都担起家。
幼童不懂(dong)耕田织布，也在桑(sang)树荫下学着(zhe)种瓜呢(ni)！
5．请同学们认真想(xiang)一想(xiang)：后(hou)两句(ju)表(biao)现孩童无真可爱的行(xing)为，目的是(shi)什么？（有力地(di)衬(chen)托出农民勤劳简朴的生(sheng)活）
引导(dao)学(xue)生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作(zuo)、想象其语言(yan)）
6．放(fang)声自(zi)由读诗(shi)，想像其意(yi)境，体会(hui)农民(min)一(yi)家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言(yan)亲切朴实，富有泥土(tu)气息。描写了紧张而(er)又愉快的劳动场面和田园生(sheng)活的美好。
六、布置作业
背(bei)诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放录音）
1．认(ren)读生(sheng)字(zi)词：蓬(peng)头、稚子(zi)、垂纶、侧(ce)坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生(sheng)字(zi)“蓬(peng)、稚、遥”的(de)字(zi)音字(zi)形。）
2．教(jiao)学生(sheng)字“钓”，注意右边“勺”里面的(de)“点”不要(yao)丢掉(diao)。
3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：“小(xiao)儿”指什(shen)么？“垂(chui)”在字(zi)典中怎么解释(shi)？用钓(diao)(diao)竿钓(diao)(diao)线部分，理(li)解丝(si)线的一头(tou)向下可以说成是垂(chui)下来的线。并引导学生理(li)解：“垂(chui)钓(diao)(diao)”什(shen)么意思？“小(xiao)儿垂(chui)钓(diao)(diao)”什(shen)么意思？
（看多媒体录像，作者(zhe)简介。）
四、学习前两句
1．指名(ming)读(du)第(di)一句。思考：是什么样的(de)(de)小孩(hai)在钓(diao)鱼(yu)？从哪看(kan)出他(ta)年龄(ling)很小？理(li)解“蓬头、稚子(zi)”。这个(ge)头发很乱的(de)(de)小孩(hai)在干什么？字典中(zhong)“纶”什么意(yi)思？出示投影(ying)图(tu)(tu)，指图(tu)(tu)理(li)解“学垂纶”就是学钓(diao)鱼(yu)的(de)(de)意(yi)思。
2．指名读第二句。思(si)考：小孩儿学钓鱼(yu)是(shi)怎么坐(zuo)的？什(shen)么是(shi)“侧(ce)坐(zuo)”？坐(zuo)在哪？投影(ying)出(chu)示插图(tu)帮助理解“莓苦”和(he)“草映身”。
3．指导朗读。
小(xiao)孩年龄这么(me)小(xiao)，却独自坐在草丛中模仿(fang)大人(ren)的(de)样(yang)子学钓鱼，你觉(jue)得小(xiao)孩怎(zen)么(me)样(yang)？（板书：天真可爱(ai)）。这样(yang)的(de)小(xiao)孩你们喜欢吗？要读(du)出对(dui)小(xiao)孩的(de)喜爱(ai)之情。教师(shi)范(fan)读(du)，学生试(shi)读(du)。
4．指名说(shuo)前两(liang)句诗意。出示投(tou)影边(bian)听读(du)边(bian)体会，想像(xiang)诗中情景，加上想象再说(shuo)这两(liang)句诗意。
五、学习后两句
1．齐(qi)读第三句。思考：小(xiao)孩正(zheng)急切地盼(pan)鱼儿上钩，出现了什么(me)(me)(me)情(qing)景呢？一(yi)从哪看出路人在问(wen)路？“借问(wen)”什么(me)(me)(me)意(yi)(yi)思？想象路人来问(wen)路的情(qing)景，并思考：路人可能(neng)问(wen)些什么(me)(me)(me)？小(xiao)孩是(shi)怎(zen)么(me)(me)(me)做的？想象小(xiao)孩是(shi)怎(zen)么(me)(me)(me)招手的？思考：小(xiao)孩招手是(shi)什么(me)(me)(me)意(yi)(yi)思？“遥”是(shi)什么(me)(me)(me)意(yi)(yi)思？
2．指名读第四(si)句(ju)。思考：小孩为(wei)什么(me)摆(bai)手？从(cong)哪看出怕把鱼吓跑？怕什么(me)声音(yin)吓跑鱼呢？除怕路(lu)人脚步声、问话(hua)声还怕什么(me)声音(yin)呢？读后半句(ju)，思考“应”什么(me)意(yi)思？“不应人”呢？
3．小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼(yu)，又怕自己回答声吓跑鱼(yu)，他一门(men)心(xin)思扑在钓鱼(yu)上，你(ni)觉(jue)得(de)他钓鱼(yu)钓得(de)怎么样(yang)？（板书(shu)：专心(xin)认真）
4．学生(sheng)扮路人(ren)、小(xiao)孩表演，体(ti)会小(xiao)孩紧(jin)张心理和天真可(ke)爱的形象(xiang)。
5．指(zhi)导学生朗(lang)读(du)(du)，读(du)(du)出(chu)小孩紧(jin)张的心理和活泼可(ke)爱的特点。
6．指名看图(tu)说后(hou)两句意思。
六、体会待的意境
学生观察图，边(bian)看课(ke)文朗(lang)(lang)读(du)边(bian)体(ti)会(hui)，想像诗的意境。（播放媒体(ti)课(ke)文朗(lang)(lang)读(du)）
指名(ming)到前面讲(jiang)全诗的内容，要展开想像。
指导朗读(du)，读(du)出诗的意境(jing)美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗(shi)前两(liang)句(ju)写了小(xiao)孩(hai)的(de)样子和钓(diao)(diao)鱼(yu)的(de)姿势(shi)，后(hou)两(liang)句(ju)描述了小(xiao)孩(hai)专心致志学钓(diao)(diao)鱼(yu)的(de)神态，把一个天真可(ke)爱的(de)小(xiao)孩(hai)描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不(bu)俗，使(shi)人(ren)读后(hou)如(ru)见其(qi)人(ren)，如(ru)闻其(qi)声(sheng)，如(ru)观(guan)其(qi)色。
九．随堂练习
自(zi)读下面一首古诗，试着解释，并讲给(ji)同学(xue)们听。
十、作业
1．背诵《小儿垂钓》。
2．预习《我(wo)和企鹅(e)》一课，试读全文，不懂的字词查字典(dian)解决。
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