本报讯 昨日一大雁(yan)飞经魏国，魏国著名射(she)手(shou)更羸(lei)(lei)（人类(lei)）竟不用箭(jian)就将我们(men)的同胞活(huo)活(huo)“射(she)”死。据目(mu)击者讲，当时，更羸(lei)(lei)左手(shou)拿弓，右(you)手(shou)拉弦(xian)，只听得嘣的一声响，大雁(yan)就直往上飞，拍了两下(xia)翅膀，忽然从半(ban)空中直掉下(xia)来(lai)。由此看来(lai)，更羸(lei)(lei)是具(ju)有魔(mo)法之(zhi)人，杀雁(yan)凶手(shou)必更羸(lei)(lei)无疑。
据悉，死者的母亲已准(zhun)备(bei)上(shang)诉(su)，状(zhuang)告更羸伤(shang)害野生动物，至于结果如(ru)何，本报将追踪报道(dao)。
《大雁报》记者小雁
（1） 要求放声朗读(du)。
（2） 推荐(jian)一位(wei)班级书读得(de)最好的同(tong)学来读。
（3） 与书本(ben)对照，这则报道(dao)哪(na)处(chu)地方不太准确，值(zhi)得怀疑？
（4） 发现的学生逐一上台板(ban)书：“射死？魔法？凶手(shou)？”其余用口头(tou)评价(jia)带过。
3、小组合作学习：
要求学生当一(yi)名(ming)警(jing)(jing)官前后(hou)桌组(zu)成(cheng)警(jing)(jing)备(bei)组(zu)去原文中“查(cha)(cha)查(cha)(cha)”这案子。
A、四人小组合作(zuo)学(xue)习：首先自(zi)己单独学(xue)习2分钟(zhong)，想方设法在文中寻找“证据”，圈圈划(hua)划(hua)。
B、然(ran)后小组四人讨(tao)论如何辩解：
我们认为大雁（或更羸）不是 ，而是 ，因为文中写到 。
（出示）
4、学(xue)生学(xue)习讨(tao)论(lun)，教师巡视(shi)指导(dao)。
四、学生交流，随(sui)机指(zhi)导(dao)：
（一） 主题：大雁是否“射”下的？
1、警备组派代(dai)表阐述调查成果。
2、随机引(yin)导体会以(yi)下重点句子：
只(zhi)听得“嘣”地一声(sheng)响，那只(zhi)大雁忙(mang)往上飞(fei)，拍了两下翅膀，突然从半空里(li)直掉下来。
A、轻轻地读(du)，你(ni)能(neng)从(cong)中发现什么？B、朗读(du)指(zhi)导：如果你(ni)能(neng)把(ba)大雁读(du)得(de)很(hen)害怕，你(ni)就成功了(le)。（随机评议(yi)：害怕了(le)吗？）
（二） 更羸是否有“魔法”
1、警备(bei)组派代表阐述调查成果(guo)。
2、随(sui)机(ji)引导体会(hui)以下重(zhong)点句子：
飞得(de)慢(man)，因为它受过箭伤(shang)，箭伤(shang)口没有(you)愈合，还在作痛(tong)；叫得(de)悲惨(can)，因为它离开同伴，孤单(dan)失群，得(de)不到帮助(zhu)。
A、感(gan)受更(geng)羸(lei)的品质：你是从(cong)这句(ju)话的哪里(li)体(ti)会到(dao)更(geng)羸(lei)并(bing)不(bu)是有魔法，能不(bu)能说服大家？
B、个别朗(lang)读，评议：读得像不像会分析、判断的更羸？
C、全班(ban)起立(li)朗读，可以加点动(dong)作。
（三） 凶手是否更羸？
