《音乐巨人贝多芬》导学案

设计  龙(long)的故(gu)乡

。【导学目标】

1．通过阅读探究，了解贝多芬(fen)，体会伟(wei)大音乐家(jia)的人格魅(mei)力。

2．指(zhi)导学生(sheng)学习课(ke)文(wen)运用(yong)肖像描写(xie)展示(shi)人物的生(sheng)活遭遇、个性气(qi)质和精神风貌的手法。

3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培(pei)养坚强乐(le)观的人生态度。

【导学重点、难点】

1．重点(dian)：学习运用肖像描(miao)写来刻画人物的方(fang)法。

2．难(nan)点：理解文中几个(ge)难(nan)句的含义。

【课时】两课时

【预习导引】

1．查找资料，了解贝(bei)多(duo)芬的生平和重要音乐作(zuo)品。

路德维(wei)希(xi)·凡·贝多芬（1770—1827），德国作(zuo)曲(qu)家(jia)、钢(gang)琴(qin)(qin)家(jia)、指挥家(jia)。维(wei)也纳古典乐派(pai)代表人(ren)物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音(yin)乐创(chuang)作(zuo)。他一生共创(chuang)作(zuo)了9部交响曲(qu)（以第(di)三(san)《英(ying)雄》、第(di)五《命运》、第(di)六《田园》、第(di)九《合唱》最为著名），5部钢(gang)琴(qin)(qin)协奏曲(qu)，1部小提琴(qin)(qin)协奏曲(qu)，16部弦乐四重奏，10首小提琴(qin)(qin)鸣(ming)奏曲(qu)等。这些(xie)作(zuo)品对音(yin)乐发展有著深(shen)远(yuan)影响，因此被称(cheng)为乐圣。

2.掌握字词，扫清阅读(du)障碍。

（1）给下列多音字(zi)注音或根据(ju)拼音写(xie)汉字(zi)。

女(nv)佣(yōng)          重荷(hè)           丧(sang)(sàng）失

佣                  荷                 丧

佣(yòng)金          荷(he)(hé)花(hua)           丧(sāng)乱

深(shen)suì         chóu     躇(chu)    喧xiāo          níng     重    pán      石

（2）解释下列词语的含义(yi)。

喧嚣：（声音(yin)杂乱(luan)；不清(qing)净）

杂乱无章：（略）

惹人注目：（让(rang)人注意）

3．认真(zhen)阅(yue)读(du)(du)（朗读(du)(du)）课(ke)(ke)文(wen)（含单(dan)元提(ti)示、课(ke)(ke)文(wen)提(ti)示、课(ke)(ke)文(wen)、课(ke)(ke)下注释等），整体感知课(ke)(ke)文(wen)内(nei)容，思(si)考下列问题。

（1）本文(wen)记叙的线(xian)索是什么?

（本文(wen)的记叙线(xian)索是“客人”拜访(fang)贝多芬的经过。）

（2）课(ke)文(wen)写客人拜(bai)访贝多芬的过程中，写了哪几件(jian)事？

（主要事件：女(nv)佣接待“客(ke)(ke)人(ren)(ren)”并(bing)简(jian)单介绍贝多(duo)芬(fen)(fen)；“客(ke)(ke)人(ren)(ren)”参观贝多(duo)芬(fen)(fen)工作室(shi)；贝多(duo)芬(fen)(fen)与“客(ke)(ke)人(ren)(ren)”会(hui)面、交谈；贝多(duo)芬(fen)(fen)回忆自已最后(hou)一(yi)次(ci)指挥音乐会(hui)的情(qing)景。）

4．在文中圈画(hua)出(chu)你(ni)感到难(nan)以(yi)理解的(de)句(ju)子，认真品读，准备课上与(yu)同学老师(shi)交流(liu)。

【导学过程】

第一课时

一、导入：

对一(yi)个(ge)画家(jia)来(lai)说(shuo)什(shen)么(me)最(zui)重要？对一(yi)个(ge)歌唱家(jia)来(lai)说(shuo)什(shen)么(me)最(zui)重要？那么(me)对一(yi)个(ge)音乐家(jia)来(lai)说(shuo)又最(zui)怕什(shen)么(me)呢？（耳聋）

（可是，命(ming)运常(chang)常(chang)要捉弄人(ren)(ren)(ren)(ren)。让(rang)人(ren)(ren)(ren)(ren)失(shi)去最(zui)需要的东西。就象我(wo)们(men)(men)今天所(suo)要了解的这位音(yin)乐家(jia)贝多芬，就在(zai)(zai)他(ta)最(zui)需要听力的时候失(shi)去了它。面(mian)对不幸，我(wo)们(men)(men)的音(yin)乐家(jia)贝多芬在(zai)(zai)听不见的情(qing)况下仍不断作(zuo)曲创作(zuo)，不但为他(ta)自(zi)己，而且(qie)为着人(ren)(ren)(ren)(ren)类，写出了一(yi)(yi)部部伟大的音(yin)乐作(zuo)品，重造了那美妙的音(yin)响世界。那是怎样的一(yi)(yi)个(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)呢？想不想认识他(ta)？下面(mian)就让(rang)我(wo)们(men)(men)一(yi)(yi)起走进《音(yin)乐巨(ju)人(ren)(ren)(ren)(ren)贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一(yi)(yi)个(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)。

二、检查“预习1、2”

三、学(xue)生朗读课文，整体感(gan)知课文内(nei)容。

（一(yi)）检查“预(yu)习3”

（二）本文层(ceng)次清晰，是(shi)按照(zhao)拜访的(de)先后(hou)顺序，从(cong)三个(ge)角度表(biao)现贝多(duo)芬这一形象的(de)。请浏(liu)览全文，思考(kao)，然后(hou)具体(ti)说说是(shi)从(cong)哪三个(ge)角度表(biao)现的(de)？（强调“具体(ti)”）

（首先，从女佣——贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)日常生活见证人的角度(du)，交代了(le)贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的基本生活状况和目前的精神状态；接(jie)着，以一个(ge)(ge)初次拜(bai)访贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的陌生人的眼光，再现了(le)贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的形象(xiang)；最后，作者(zhe)让主人公(gong)自己(ji)开口袒露其内(nei)心(xin)世界。以贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)对厄运的态度(du)为(wei)中心(xin)，从外表(biao)逐步深(shen)入到贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的内(nei)心(xin)世界，成功地表(biao)现出了(le)贝(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的独特(te)气质和坚(jian)强个(ge)(ge)性。）

四(si)、品(pin)读课文，赏析句子(zi)。

认真品读课文(wen)，在文(wen)中(zhong)找(zhao)出你(ni)感到难以理解的句(ju)子，然后分小组讨论，弄懂这些句(ju)子的含(han)义，最后和(he)全班同学交(jiao)流。

1．“你们竟敢(gan)到兽穴里来(lai)抓老狮(shi)子的(de)毛”是什么意思？

（这是一个比喻。贝多(duo)芬的意思(si)是说(shuo)，一般人(ren)都以为他(ta)很(hen)可(ke)怕，难以接近，而客人(ren)竟然来拜访(fang)他(ta)，为此(ci)他(ta)感到吃惊。同(tong)时也表现(xian)了他(ta)的幽默风(feng)趣。）

2.贝(bei)多(duo)芬为什么(me)说 “一(yi)株树也比一(yi)个人好……”？

(这是贝(bei)多芬耳(er)聋后的(de)(de)心理写照：被人(ren)误(wu)解(jie)而苦闷和绝望。一(yi)(yi)方面(mian)，耳(er)聋给(ji)贝(bei)多芬造成了交(jiao)(jiao)流的(de)(de)障碍(ai)，常常被人(ren)误(wu)解(jie)，他(ta)的(de)(de)社会(hui)交(jiao)(jiao)往(wang)受到了极大的(de)(de)约束，耳(er)聋的(de)(de)他(ta)比不上一(yi)(yi)棵树(shu)，因为一(yi)(yi)棵树(shu)尚且(qie)可以谛听(ting)大自然的(de)(de)声音，所以说，社会(hui)中的(de)(de)人(ren)不如树(shu)好。）

3.“你可(ke)能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩(yan)内燃烧，拼命巴望挣扎(zha)出(chu)来。”如何理解这句话的意思？

（贝多芬(fen)把耳(er)聋(long)(long)的(de)(de)(de)自己(ji)比做(zuo)是(shi)(shi)“倒落的(de)(de)(de)火山”，“熔岩”指(zhi)他(ta)的(de)(de)(de)创作激情。他(ta)的(de)(de)(de)意(yi)思是(shi)(shi)说，正(zheng)当他(ta)对音乐的(de)(de)(de)理解更进一(yi)步(bu)，创作欲望(wang)旺盛之时(shi)，却遭到耳(er)聋(long)(long)的(de)(de)(de)打(da)击，但(dan)是(shi)(shi)他(ta)不(bu)甘(gan)心就此放弃他(ta)的(de)(de)(de)音乐事业，“拼命”与“巴望(wang)”表现出他(ta)与不(bu)幸(xing)命运抗争(zheng)的(de)(de)(de)决心。）

4.“他诚然孤独(du)，可是有‘永(yong)恒’为伴(ban)”，这(zhei)里的“永(yong)恒”指的是什么(me)？

(“永(yong)恒”指的(de)是音乐(le)艺术(shu)。贝多芬虽然因(yin)为(wei)耳(er)聋，与人的(de)交(jiao)流发生困难，但(dan)是这种局(ju)限又使他(ta)(ta)超越声音，直(zhi)接感(gan)知人的(de)心灵世界，进而(er)领悟音乐(le)的(de)真谛。音乐(le)将(jiang)成为(wei)他(ta)(ta)永(yong)远(yuan)忠实的(de)朋(peng)友，永(yong)远(yuan)陪伴(ban)他(ta)(ta)，抚慰他(ta)(ta)的(de)心灵，传达他(ta)(ta)的(de)心声)

5.“请看(kan)一看(kan)罗曼(man)·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着(zhe)一条(tiao)大河(he)，那条(tiao)大河(he)就(jiu)是从(cong)贝多(duo)芬身(shen)上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如(ru)何理解(jie)？

（《约(yue)翰(han)·克里(li)(li)斯(si)(si)朵夫(fu)(fu)》以(yi)集中表现克里(li)(li)斯(si)(si)朵夫(fu)(fu)的(de)生(sheng)活(huo)遭际和(he)(he)人生(sheng)追(zhui)求为(wei)基本内容(rong)，表现了克里(li)(li)斯(si)(si)朵夫(fu)(fu)对(dui)艺(yi)术和(he)(he)生(sheng)活(huo)的(de)热爱，对(dui)理想(xiang)的(de)不懈追(zhui)求。克里(li)(li)斯(si)(si)朵夫(fu)(fu)的(de)经历与性格和(he)(he)贝多(duo)芬相似。《约(yue)翰(han)·克里(li)(li)斯(si)(si)朵夫(fu)(fu)》最初就是受贝多(duo)芬精神的(de)感召(zhao)而创作的(de)。）

6.“听(ting)我心里的音乐!你不(bu)知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出(chu)我在一分(fen)钟里希望写出(chu)的音乐!”这句话是什么意思(si)？

（贝多(duo)芬以他全(quan)部的(de)(de)生(sheng)(sheng)命和(he)热情从事音(yin)乐(le)创作，音(yin)乐(le)在贝多(duo)芬的(de)(de)笔下和(he)心(xin)里已成为生(sheng)(sheng)命的(de)(de)象征(zheng)，而乐(le)队只能(neng)奏出有声的(de)(de)音(yin)符，却不能(neng)真正传达心(xin)灵的(de)(de)律动和(he)生(sheng)(sheng)命的(de)(de)节(jie)奏，即(ji)贝多(duo)芬“心(xin)里的(de)(de)音(yin)乐(le)”。）

五(wu)、走进贝多芬(fen)心灵，感受(shou)贝多芬(fen)形象。

1.读完全文，你认为贝多芬(fen)是(shi)一个怎(zen)样的人？（用简洁的语(yu)言概括）其中，最(zui)让你感(gan)动的是(shi)他的什(shen)么精神？

（独立而(er)骄傲，沉(chen)郁而(er)坚(jian)强，严肃(su)而(er)善良，热爱(ai)自然，追(zhui)求自由，献身音乐。）

（面对不幸遭(zao)遇，顽强(qiang)抗(kang)争，即(ji)敢于“扼(e)住(zhu)命运的咽喉”）

2.我们在感受(shou)到贝(bei)(bei)多芬的(de)坚强的(de)生(sheng)命(ming)意志的(de)同(tong)时，也看到了一个作为平(ping)凡人的(de)贝(bei)(bei)多芬，试(shi)说说贝(bei)(bei)多芬的(de)平(ping)凡之处。

（贝多芬有着和常(chang)人(ren)一(yi)(yi)样(yang)的(de)喜(xi)怒哀乐，他(ta)也会(hui)像常(chang)人(ren)一(yi)(yi)样(yang)孤(gu)独(du)、苦闷、烦(fan)躁、甚(shen)至绝(jue)望。当(dang)有人(ren)来(lai)拜访(fang)他(ta)，并(bing)希(xi)望了解他(ta)时(shi)，他(ta)会(hui)感动得流泪；当(dang)无端被打扰时(shi)，他(ta)一(yi)(yi)样(yang)会(hui)表(biao)现(xian)出(chu)不(bu)耐烦(fan)。面对耳聋(long)的(de)打击(ji)，他(ta)也不(bu)免叹(tan)息(xi)，表(biao)现(xian)出(chu)软(ruan)弱。）

六、课外作业

课后听听贝多芬(fen)的《命运交响曲》，结合课文(wen)内容(rong)，说说你从音乐中听出了什么。

第二课时

一、导入：

我(wo)(wo)们(men)通过上一堂(tang)课(ke)的(de)(de)学(xue)习(xi)，我(wo)(wo)们(men)初步(bu)了解了贝多芬(fen)作(zuo)为伟大音乐家以及(ji)与苦难(nan)命(ming)运顽(wan)强(qiang)抗争(zheng)的(de)(de)英雄的(de)(de)形象(xiang)(xiang)。本节(jie)课(ke)，我(wo)(wo)们(men)要进一步(bu)走进课(ke)文，看(kan)看(kan)作(zuo)者是如何把贝多芬(fen)的(de)(de)形象(xiang)(xiang)呈现给(ji)我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)。

二、检查上节课课外作业。

（示例：听(ting)到(dao)了贝多芬(fen)与命运抗(kang)争(zheng)的心理历程：苦闷——绝望——不甘——抗(kang)争(zheng)……)

三、再读课文，探究写法(fa)。

1.作(zuo)者主要运用了什(shen)么(me)手法(fa)来刻(ke)画贝多(duo)芬的(de)形象的(de)？（肖像描(miao)写(xie)）

2.跳读课文，圈画(hua)出这些(xie)语(yu)段，反复诵读，说说这些(xie)描写(xie)的作用。

（主要集中在6、7、9节。这(zhei)些描(miao)写抓(zhua)住(zhu)了人(ren)物特征，表(biao)现出了他的(de)(de)(de)(de)生活遭遇(yu)、个(ge)(ge)性气(qi)质和特有的(de)(de)(de)(de)精神世(shi)界(jie)：他那“十(shi)分(fen)陈旧甚(shen)至是(shi)不(bu)(bu)整洁的(de)(de)(de)(de)”的(de)(de)(de)(de)衣饰，“拖(tuo)在后面(mian)的(de)(de)(de)(de)”“早已失效的(de)(de)(de)(de)助听器”“愁苦”的(de)(de)(de)(de)脸(lian)，蓬乱的(de)(de)(de)(de)头发，都印证着(zhe)他窘(jiong)迫的(de)(de)(de)(de)生活和苦难的(de)(de)(de)(de)压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起(qi)整个(ge)(ge)生命(ming)的(de)(de)(de)(de)重荷及命(ming)运的(de)(de)(de)(de)担子” 的(de)(de)(de)(de)宽阔的(de)(de)(de)(de)双肩，“有力的(de)(de)(de)(de)大手”“有一种不(bu)(bu)可逼视(shi)的(de)(de)(de)(de)光”的(de)(de)(de)(de)“深(shen)邃的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛(jing)”，“紧闭(bi)的(de)(de)(de)(de)嘴”，都显示着(zhe)他对(dui)于不(bu)(bu)幸遭遇(yu)和苦难命(ming)运的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)屈服不(bu)(bu)妥协的(de)(de)(de)(de)抗争(zheng)意志。说明他是(shi)敢于“扼(e)住(zhu)命(ming)运咽喉”的(de)(de)(de)(de)英雄。）

四、写作启迪。

1．课文(wen)对于贝多芬形象(xiang)的(de)(de)刻画(hua)，告(gao)诉我们，写(xie)(xie)人(ren)物，要抓住其外(wai)貌特征，通过具体的(de)(de)描写(xie)(xie)，展示人(ren)物的(de)(de)内心世界，表现(xian)人(ren)物的(de)(de)性(xing)格特征。

2.本文(wen)(wen)所展示的贝(bei)多芬的精神，可以作(zuo)为我(wo)们写作(zuo)文(wen)(wen)时哪(na)些题(ti)目或话题(ti)的写作(zuo)素材呢？

（示例：“抗争”“直面挫折”、“挫折（困(kun)难）是勇敢者(zhe)的(de)‘助推(tui)器(qi)’，是怯懦者(zhe)的(de)腐蚀剂”……）

五、拓展延伸。

（一）像贝(bei)多(duo)芬这样“扼住命运咽喉的(de)人”很多(duo)，请结合(he)自己的(de)阅读和见闻，再举出(chu)一些例子(zi)来，并简(jian)要介(jie)绍他们的(de)事迹。

（例如：司马(ma)迁，张海迪，史铁生，保尔·柯察金，海伦(lun)·凯勒，斯蒂芬·威廉·霍金

……事迹略）

（二）阅读下面这篇文章，按(an)要(yao)求回答问(wen)题。

从罗丹得到的启示

茨威格

我(wo)那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多(duo)人都已称赞我(wo)发表过的文章，有些我(wo)自己也(ye)喜欢。但是，我(wo)心(xin)里(li)深深感(gan)到我(wo)还能(neng)写得更好，虽然我(wo)不(bu)能(neng)断(duan)定那症结的所在。

在(zai)这(zhei)个时期，一(yi)个伟(wei)大(da)的人(ren)给了(le)我一(yi)个伟(wei)大(da)的启(qi)示。那件仿佛(fo)微乎其微的事，竟(jing)成为(wei)我一(yi)生的关键。

有一晚，在比利(li)时名作家魏(wei)格尔哈仑的(de)家里，一位年长的(de)画家慨叹着雕塑(su)美(mei)术的(de)衰落。我年经而好饶舌，激(ji)烈地(di)反对(dui)他的(de)意(yi)见。“就在这(zhei)城里，”我说，“不(bu)(bu)是住着一个(ge)与(yu)米开朗基罗媲美(mei)的(de)雕塑(su)家吗(ma)？罗丹的(de)《沉思者》、《巴尔扎克》，不(bu)(bu)是同他用(yong)以(yi)雕塑(su)他们(men)的(de)大理(li)石(shi)一样(yang)永垂不(bu)(bu)朽吗(ma)？”

当我倾(qing)吐(tu)完了的(de)时候，魏尔哈仑(lun)高(gao)兴地拍拍我的(de)背。“我明天要去看罗(luo)丹，”他说，“来，一(yi)块儿去吧。凡像你这样赞(zan)美(mei)他的(de)人(ren)都该(gai)去会他。”

我(wo)充满(man)了喜悦，但第(di)二天魏(wei)尔哈仑把我(wo)带到(dao)雕(diao)刻家那里的(de)时候(hou)，我(wo)一句话也说不(bu)出(chu)。在(zai)老朋友畅(chang)谈之(zhi)际，我(wo)觉得我(wo)似乎是一个(ge)多(duo)余的(de)不(bu)速之(zhi)客。

但是，最伟大的(de)(de)人是最亲切的(de)(de)。我们(men)告别时。罗丹转向着我。“我想你(ni)也(ye)许愿意看(kan)看(kan)我的(de)(de)雕刻，”他(ta)说，“我恐(kong)怕这里简直什么也(ye)没有。可是礼拜天(tian)，你(ni)到麦东(dong)来同我一(yi)块吃饭吧(ba)。”

在罗(luo)丹朴(po)素(su)的(de)别墅里，我们(men)在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他(ta)凝视着(zhe)我，温和的(de)眼光充满着(zhe)激励(li)，他(ta)本身的(de)淳朴(po)，宽释了我的(de)不安。

在(zai)他的(de)工(gong)作室，有(you)(you)(you)着大窗(chuang)户(hu)的(de)简朴屋子(zi)，有(you)(you)(you)完成(cheng)的(de)雕像，许(xu)许(xu)多多小塑样——一支(zhi)胳膊，一支(zhi)手，有(you)(you)(you)的(de)只是一支(zhi)手指(zhi)或者指(zhi)节；他已动工(gong)而搁下的(de)雕像，堆着草图(tu)的(de)桌子(zi)：一生不断(duan)的(de)追求与劳(lao)作的(de)地(di)方。

罗丹罩上了(le)粗布(bu)工作(zuo)衫，因而好像(xiang)变成了(le)一(yi)个工人。他(ta)在一(yi)个台架(jia)前停(ting)着。

“这是我(wo)的近作，”他说，把湿(shi)布揭开，现出(chu)一座(zuo)女正身像，以粘(zhan)土美好(hao)地塑(su)成(cheng)。“这已完(wan)工了(le)。”我(wo)想。

他退后一步(bu)，仔细看着，这身(shen)材魁(kui)梧、阔肩、白髯的老人。

但是在审(shen)视片刻之(zhi)后，他低语着，“就在这(zhei)肩上(shang)线条还(hai)是太粗。对(dui)不起……”

他(ta)拿(na)起刮刀(dao)、木刀(dao)片轻轻滑过(guo)软(ruan)和的(de)(de)粘土(tu)，给肌肉一(yi)种更柔美的(de)(de)光泽。他(ta)健壮的(de)(de)手动起来了，他(ta)的(de)(de)眼睛(jing)(jing)闪耀着(zhe)(zhe)。“还(hai)有那(nei)里……还(hai)有那(nei)里……”他(ta)又修改(gai)了一(yi)下，他(ta)走回去。他(ta)把台架转过(guo)来，含糊地(di)吐着(zhe)(zhe)奇异的(de)(de)喉音。时(shi)而，他(ta)的(de)(de)眼睛(jing)(jing)高兴得发亮；时(shi)而，他(ta)的(de)(de)双眉苦恼地(di)蹙着(zhe)(zhe)。他(ta)捏好(hao)小块的(de)(de)粘土(tu)，粘在塑像身上，刮开一(yi)些。

这样过了半小时，一(yi)(yi)小时……他没有(you)再向我说过一(yi)(yi)句话。他忘掉了一(yi)(yi)切，除了他要(yao)创造(zao)的(de)(de)(de)更崇高的(de)(de)(de)形体的(de)(de)(de)意象。他专注于他的(de)(de)(de)工作，犹如在创世(shi)的(de)(de)(de)太初(chu)的(de)(de)(de)上(shang)帝。

最后(hou)，带(dai)着舒叹，他(ta)(ta)扔下刮刀(dao)，以一(yi)个男(nan)子(zi)把披肩(jian)披到他(ta)(ta)情人肩(jian)上那种温存(cun)关怀般地把湿布蒙在女(nv)正身(shen)像上。接着，他(ta)(ta)又转(zhuan)身(shen)要走，那身(shen)材魁梧的老人。

在(zai)他(ta)(ta)快走到门口之前，他(ta)(ta)看见了我(wo)(wo)。他(ta)(ta)凝视(shi)着(zhe)(zhe)，就(jiu)在(zai)那时他(ta)(ta)才记起(qi)，他(ta)(ta)显然对(dui)他(ta)(ta)的失礼而惊(jing)惶(huang)。“对(dui)不起(qi)，先生，我(wo)(wo)完全(quan)把你(ni)忘记了，可是你(ni)知(zhi)道(dao)……”我(wo)(wo)握着(zhe)(zhe)他(ta)(ta)的手，感动地紧握着(zhe)(zhe)。也许他(ta)(ta)已领悟我(wo)(wo)所(suo)感受到的，因为(wei)在(zai)我(wo)(wo)们走出屋子时他(ta)(ta)微(wei)笑了，用手搀着(zhe)(zhe)我(wo)(wo)的肩头。

在(zai)麦东的(de)那天下午(wu)，我学到的(de)比在(zai)学校所有的(de)东西都多。从此，我知道凡人类的(de)工(gong)作必须怎样(yang)做，假如(ru)那是好而又(you)值得的(de)。

再没有(you)什么像(xiang)亲见一个人全(quan)然忘记时间、地(di)方与(yu)世界那样使我(wo)感(gan)动。那时，我(wo)参悟到一切(qie)艺术(shu)与(yu)伟业的(de)奥妙——专心，完(wan)成或(huo)大或(huo)小(xiao)的(de)事(shi)业的(de)全(quan)力集中(zhong)，把易于(yu)弥散的(de)思维贯注在一件(jian)事(shi)情上的(de)本(ben)领。

于是，我(wo)(wo)(wo)察觉我(wo)(wo)(wo)至今在(zai)我(wo)(wo)(wo)自己的(de)工作(zuo)上(shang)所缺少的(de)是什(shen)么——那(nei)能使人(ren)除了追求完整的(de)意念(nian)之外把(ba)一(yi)切都(dou)忘(wang)掉的(de)热忱，一(yi)个人(ren)一(yi)定要能够(gou)把(ba)他自己完全沉(chen)浸(jin)在(zai)他的(de)工作(zuo)里。没有——我(wo)(wo)(wo)现在(zai)才(cai)知道——别(bie)的(de)秘诀。

1．阅读全(quan)文，概(gai)括地(di)说一(yi)说是(shi)什(shen)么(me)事给了作者什(shen)么(me)重要的(de)启(qi)示？

（是(shi)作(zuo)(zuo)者目睹(du)罗(luo)丹全(quan)神(shen)贯注、精益求精地修(xiu)改作(zuo)(zuo)品，忘记(ji)了身边客(ke)人的事(shi)，使(shi)作(zuo)(zuo)者悟(wu)出成功的秘诀在于全(quan)身心投(tou)入(ru)、专心致(zhi)志追求完美这个道理(li)。）

2.文章开头交代去见(jian)罗丹的(de)缘由后，为什么不立即写文章的(de)中(zhong)心事件——目(mu)睹罗丹专心工作的(de)情况(kuang)，而先写第一次(ci)见(jian)面(mian)的(de)事？

（可以首(shou)先表(biao)现罗(luo)丹(dan)对老朋友(you)十分(fen)亲热(re)，对新(xin)朋友(you)十分(fen)和善的性格特(te)点，为下文(wen)写罗(luo)丹(dan)因(yin)专(zhuan)心(xin)工作而忘(wang)记(ji)身边(bian)的朋友(you)作铺垫。）

3.体(ti)味文中画线句子所蕴含(han)的(de)人物的(de)思(si)想感情。

（传(chuan)神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后(hou)，对心爱的女正身像倾注(zhu)了(le)深(shen)情，倍加爱护。）

4. 罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他(ta)的(de)手，这表(biao)达(da)了“我”怎样的(de)情(qing)感？

（罗(luo)丹的忘我和专注是给(ji)“我”印象(xiang)最(zui)深，影响最(zui)大的地方，为(wei)此作者才由衷地感(gan)激罗(luo)丹，并对(dui)罗(luo)丹的工作精神充满敬意。）

5.请具体(ti)说一说文章倒数(shu)第三段在(zai)全文结构上起什(shen)么作用。

（由上文(wen)写(xie)罗丹的(de)忘我工(gong)作，过渡到下文(wen)写(xie)由此给(ji)“我”的(de)启示(shi)，且(qie)与开头第二段(duan)中“在这个(ge)时期(qi)，一(yi)个(ge)伟大的(de)人给(ji)了我一(yi)个(ge)伟大的(de)启示(shi)”一(yi)句相呼应(ying)。）

6.同《音乐巨(ju)人(ren)贝多芬》一(yi)样，在(zai)写罗丹工作(zuo)(zuo)情景时(shi)，也(ye)两次写到他的肖像(xiang)，请找出来说说各有什么作(zuo)(zuo)用(yong)。

（第一处：“这身材魁(kui)梧、阔肩、白髯的老人。”表(biao)现罗丹老当益壮的精神风貌(mao)。）

（第(di)二处： “时而，他的(de)(de)眼睛高兴(xing)得发(fa)亮；时而，他的(de)(de)双肩苦恼地蹙着。”传递出罗(luo)丹在雕刻作(zuo)品(pin)过程中(zhong)的(de)(de)思想情(qing)绪(xu)变化：为成功而兴(xing)奋，为还未(wei)达到理想境界而苦恼。）

六、课堂总结。

通过本课的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，我(wo)们(men)感(gan)受了贝(bei)多(duo)芬那生(sheng)命不(bu)息，战斗不(bu)止及敢于和苦难命运(yun)抗争的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)顽(wan)强精神。在今(jin)后人生(sheng)历程中，我(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活也(ye)不(bu)会(hui)总是一(yi)帆风顺的(de)(de)(de)(de)(de)，可能(neng)(neng)会(hui)有许多(duo)大(da)大(da)小小的(de)(de)(de)(de)(de)困难甚至于像贝(bei)多(duo)芬那样的(de)(de)(de)(de)(de)挫折(zhe)与不(bu)幸等待着我(wo)们(men)，我(wo)们(men)只有学(xue)习(xi)贝(bei)多(duo)芬那样顽(wan)强的(de)(de)(de)(de)(de)精神，培养自己坚强乐观(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)态度，才能(neng)(neng)战胜它们(men)，走向成功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)彼岸，成为大(da)写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)人。

【教学反思】