为什么战(zhan)象(xiang)见到战(zhan)斗过的(de)象(xiang)鞍那么激动？为什么战(zhan)象(xiang)披挂(gua)上(shang)象(xiang)鞍又(you)显得那么英武豪迈？
（可联(lian)系前面的威(wei)风(feng)凛凛，逐(zhu)渐衰老(lao)和现(xian)在(zai)进行对比理(li)解，教师的诱(you)导(dao)，使学生切身体会(hui)到战象(xiang)对战斗对战友的无比怀念之情。）
“嘎(ga)羧(suo)要走(zou)的(de)(de)(de)消息长了(le)翅膀似的(de)(de)(de)传遍全寨(zhai)，男女老少(shao)都来给嘎(ga)羧(suo)送行。许多(duo)人泣不(bu)成(cheng)声。村(cun)长在嘎(ga)羧(suo)脖子(zi)上系(xi)了(le)一条(tiao)(tiao)洁(jie)白的(de)(de)(de)纱巾(jin)，四条(tiao)(tiao)象(xiang)(xiang)腿上绑(bang)了(le)四块黑(hei)布。”（从“泣不(bu)成(cheng)声”“系(xi)纱巾(jin)”“绑(bang)黑(hei)布”可以(yi)感(gan)受到(dao)村(cun)寨(zhai)的(de)(de)(de)人们(men)对战(zhan)象(xiang)(xiang)已(yi)经有(you)了(le)难以(yi)割舍的(de)(de)(de)情感(gan)，人们(men)不(bu)能忘记战(zhan)象(xiang)(xiang)在战(zhan)斗中立下(xia)的(de)(de)(de)赫赫战(zhan)功，人们(men)对战(zhan)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)将要死去表达了(le)极度的(de)(de)(de)悲伤(shang)。顺势再(zai)巩(gong)固侧(ce)面(mian)描写）
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
生汇(hui)报“战(zhan)象走向百象冢，和并(bing)肩战(zhan)斗(dou)的战(zhan)友躺在了一起”部分。
以下内容重点体会：
“嘎羧来到石碑(bei)前(qian)，选(xuan)了一块(kuai)平坦的草地，我们(men)躲在远处，看着它的身体(ti)一寸(cun)一寸(cun)往下沉。”从(cong)这(zhei)里你体(ti)会到什么？
“嘎(ga)羧(suo)卧在(zai)坑底，侧(ce)着脸，鼻子盘在(zai)腿弯，一只眼睛睁得老(lao)大，凝(ning)望着天空。”嘎(ga)羧(suo)凝(ning)望着天空会想些什么？
（4）课(ke)文里还(hai)有令(ling)你感(gan)动、令(ling)你深思的语段吗？请(qing)有感(gan)情地读一读吧。
[评：引导学生(sheng)通过入(ru)情入(ru)境的(de)朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的(de)高尚情怀，通过对(dui)嘎羧行为、神(shen)态的(de)具(ju)体描写，让学生(sheng)感悟(wu)到(dao)具(ju)体、生(sheng)动的(de)描写是本文一个重要的(de)表达特点(dian)。]
三(san)、拓展延伸，促(cu)升华
1、此时你(ni)想(xiang)用怎样的(de)语言来赞颂(song)嘎羧，赞颂(song)这位可歌可泣的(de)英(ying)雄呢(ni)？请写下你(ni)最深(shen)切(qie)的(de)感(gan)受，写下你(ni)最诚挚的(de)赞颂(song)吧。（学生(sheng)练笔，集体交流）
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥(ou)》一(yi)课有那(nei)些相同的地方？
3、引导学生从(cong)人与动物之间的(de)(de)情感和(he)课文都有具体的(de)(de)描写两(liang)方(fang)面进行比较(jiao)，再次体验动物丰富的(de)(de)情感世界和(he)文章写真实写具体的(de)(de)方(fang)法。
[评：通过联系前面学过的(de)课文，再次体(ti)会具体(ti)、细(xi)致(zhi)的(de)描写体(ti)现人与动物、动物与动物之间的(de)感情(qing)的(de)表达方(fang)法。]
四、推荐作品
像这(zhei)样写人与动物，动物与动物之间的情(qing)感(gan)故事的文章(zhang)还有很多，孩子们下去(qu)可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一(yi)次》、《义
