1、紧扣(kou)“雄伟(wei)壮观”、“奄(yan)(yan)奄(yan)(yan)一息”，引导学生(sheng)读(du)出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与如今瀑布枯竭景象的反复朗读(du)对比，唤起学生(sheng)保护(hu)生(sheng)态平衡的责任心(xin)。
2、理解大(da)瀑布悲剧形成(cheng)的原因。
教学过程
一、揭(jie)示(shi)课(ke)题(ti)，自由质疑(yi)
1、板书“葬礼”，齐读（想想应用怎样(yang)的语(yu)气读）
2、“葬礼(li)”是(shi)什么意思？
今(jin)天，我们要学习的课(ke)文(wen)是(shi)——板书：大瀑布的
补充课题，学生齐读
3、读了课题(ti)，你心(xin)中有(you)什么疑问？
二、初读课文，了解课文内容
1、轻声、快速(su)朗读(du)课文
要求读准生(sheng)字，边读通课(ke)文，边想想课(ke)文写了一件什么事？
2、检查反馈
（1）出(chu)示词(ci)语 滔滔不绝(jue) 一泻(xie)千(qian)里 咆哮而下
生(sheng)命垂危 奄(yan)奄(yan)一息 枯 竭
自由读(du)一读(du)，后(hou)指名认读(du)，再(zai)齐(qi)读(du)词(ci)语。
读着这两行词语(yu)，你从中发现了(le)什么(me)？
（2）课(ke)文写了一件什么事？（出(chu)示填空）
三、学习课文，感受瀑布的变(bian)化
（一） 感受昔日(ri)“雄伟(wei)壮(zhuang)观”
同(tong)学们，葬礼(li)如此隆重、特殊，却为一条瀑(pu)布而举行，这到(dao)底是(shi)一条怎样的(de)瀑(pu)布呢？
1、课文(wen)哪几个自然段写大瀑布的气势？请同学们找一找。
2、再自由读3、4自然段，课文中的哪(na)个词语概括(kuo)大瀑布(bu)的景象(xiang)？
哪些语句让你(ni)感受到(dao)瀑布的(de)雄伟壮(zhuang)观？再(zai)好好读读这两(liang)个自然段，读读、划(hua)划(hua)、圈圈。
重点研读：
A、“滔滔不绝” 、“一泻千里” 大瀑布的葬礼 教学设计
（1）出示句子，指名读，听后有(you)什么感觉？
（2）出示课件(jian)，感受大瀑布(bu)的雄伟气势。
（3）自由读——指名读——男(nan)生读——齐读
B、水声震耳欲聋，清晰可闻
（1）出示句子(zi)，指名(ming)读
（2）聆听震耳欲聋的水声(sheng)？
你听到了什(shen)么？想(xiang)到了什(shen)么？
（3）自(zi)由读——指名读——齐读
C、“陶醉(zui)不已、留恋(lian)忘返(fan)”
出示句子，自由读(du)(du)一(yi)读(du)(du)
3、小(xiao)结：出(chu)示第3自然段，通(tong)过朗读，再一次来感受瀑(pu)布的气势。
（二）感受今日“奄(yan)奄(yan)一息”
这么气势雄伟(wei)的瀑布，好景不长，发生(sheng)了变化？
1、出示课件（今日的瀑(pu)布(bu)），你(ni)看到了什么？
2、同学们，让我(wo)们走进那条瀑布，默(mo)读(du)第(di)7自然段(duan)，读(du)读(du)你想说(shuo)的句子。
重点(dian)研读：它(ta)在群山之中无奈地低下了头(tou)，像生命垂危的老人，奄奄一息(xi)。
3、指导朗读
4、此(ci)刻，你的(de)心情(qing)怎样，用一个字表达，二个字表达？用四个字表达？
四(si)、追(zhui)溯(su)瀑布枯竭(jie)的原因。
1、同(tong)学们，短短的几年之间，为什么会有(you)这样(yang)的变化？
快速找到那段(duan)让你(ni)痛(tong)心(xin)的(de)文字，读一读，你(ni)知道了(le)什么？
2、是谁造就(jiu)了这样？
3、指导读——齐读
五、激发(fa)想象，拓(tuo)展延(yan)伸
1、让我们穿越隧道回到总(zong)统为(wei)塞(sai)特(te)凯达斯大(da)瀑布举行葬礼(li)的(de)那一天(tian)，假如(ru)你(ni)(ni)就(jiu)是(shi)奄(yan)奄(yan)一息的(de)大(da)瀑布，你(ni)(ni)会(hui)怎(zen)么说？假如(ru)你(ni)(ni)就(jiu)是(shi)环(huan)境(jing)专家的(de)代表，你(ni)(ni)会(hui)怎(zen)么说？假如(ru)你(ni)(ni)就(jiu)是(shi)菲格雷(lei)特(te)总(zong)统，你(ni)(ni)又会(hui)怎(zen)么说？
从以上3种任选(xuan)一种，配上音(yin)乐，学生写话
2、学生交流 大瀑布的葬礼课文简说
3、是啊，如果人类再不觉醒，那么，今天我们(men)只是为大瀑布举行(xing)葬礼(li)，明天就有可能为地球、为整个人类举行(xing)葬礼(li)了。所以，我们(men)要从(cong)身边的(de)小事做(zuo)起，争做(zuo)环保小卫士。
那么从身边的哪(na)些小事做起呢？
小结(jie)：让我们携起手(shou)来，保护环境，爱(ai)护我们生存的地(di)球。不要让地(di)球上的最后一(yi)滴水(shui)，成为我们的眼(yan)泪！
板书设计：
大瀑布的葬礼
曾(ceng)经 现在
雄伟壮观 奄奄一息
保护环境
爱护地球
《大瀑布(bu)的(de)葬(zang)礼》教(jiao)后反思：
《大(da)瀑布的(de)葬(zang)(zang)礼》是人(ren)教版教材第(di)十一册的(de)一篇略(lve)读课文(wen)。课文(wen)主要讲述了塞特凯达斯大(da)瀑布发生(sheng)变(bian)化前后的(de)不同景(jing)象(xiang)，以及这一举世闻名(ming)的(de)大(da)瀑布是怎(zen)样(yang)被(bei)葬(zang)(zang)送的(de)原因，说明保(bao)护环(huan)境(jing)、保(bao)护生(sheng)态平(ping)衡已是人(ren)类生(sheng)存所面临的(de)大(da)事。课文(wen)语言优美，感(gan)情充(chong)实，是进行环(huan)境(jing)教育和语言训练的(de)好教材。
新课标指出(chu)：学生(sheng)是学习和发(fa)展的主体，我们在教学时要以(yi)学定(ding)教，顺应而导，更(geng)要关注学生(sheng)的个(ge)性差异(yi)和不同的学习需(xu)求。围绕新课标，回顾这节课的教学，我有以(yi)下几点深刻(ke)体会(hui)：
第一、联系(xi)生活，媒体展现情(qing)(qing)境，有(you)助(zhu)于(yu)突破重(zhong)难点。上课(ke)(ke)前，我了解到(dao)大部分学(xue)(xue)生没(mei)有(you)看过大瀑布(bu)。为(wei)了弥补这一空白，使(shi)教(jiao)学(xue)(xue)达到(dao)更佳(jia)的(de)效(xiao)果，我从网上找(zhao)来瀑布(bu)的(de)图片(pian)，制成课(ke)(ke)件。当学(xue)(xue)生看到(dao)雄伟壮(zhuang)观的(de)大瀑布(bu)时(shi)，欢呼雀跃，啧(ze)啧(ze)称赞；当看到(dao)奄(yan)奄(yan)一息的(de)大瀑布(bu)时(shi)，情(qing)(qing)绪马上变得(de)低落，同时(shi)表(biao)(biao)示愤怒(nu)，学(xue)(xue)生的(de)表(biao)(biao)情(qing)(qing)告诉我，我的(de)功夫没(mei)有(you)白费。采(cai)用(yong)多媒体辅助(zhu)教(jiao)学(xue)(xue)，意(yi)在(zai)创(chuang)造良好的(de)学(xue)(xue)习(xi)环境，调动学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣，诱发学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习(xi)情(qing)(qing)感，使(shi)他们(men)投入课(ke)(ke)文(wen)(wen)所设置的(de)情(qing)(qing)景中。让他们(men)自然而然地(di)融入到(dao)课(ke)(ke)文(wen)(wen)所描写的(de)画面之中，激(ji)起内(nei)心的(de)情(qing)(qing)感波澜，与画面、文(wen)(wen)本产生共(gong)鸣。
第(di)二、朗读(du)感(gan)(gan)(gan)悟，表达情感(gan)(gan)(gan)，提(ti)高对(dui)语言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)悟能力(li)(li)。新课标(biao)指出：阅(yue)读(du)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)个性(xing)化行为，不(bu)应该以教师(shi)的(de)(de)(de)(de)分析来代(dai)替学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)实践(jian)。教学(xue)(xue)(xue)(xue)本课时，我先让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通过(guo)读(du)书找出能够描(miao)写大瀑布前后(hou)不(bu)同景象的(de)(de)(de)(de)词句，再(zai)(zai)让他们(men)通过(guo)朗读(du)具体的(de)(de)(de)(de)词句去(qu)感(gan)(gan)(gan)悟瀑布昔日的(de)(de)(de)(de)“雄伟壮(zhuang)观”和(he)今天的(de)(de)(de)(de)“奄奄一息”，再(zai)(zai)去(qu)寻找导致这一变化的(de)(de)(de)(de)原因(yin)，更激起了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)保护(hu)生(sheng)态(tai)，爱(ai)护(hu)地球责任感(gan)(gan)(gan)。这样学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就能在自主阅(yue)读(du)，自由交流，自悟表达情感(gan)(gan)(gan)，提(ti)高对(dui)语言文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)悟能力(li)(li)。
第三、采(cai)用多种评(ping)价(jia)，以(yi)鼓励(li)欣(xin)(xin)赏为(wei)主，教师及时的(de)点评(ping)，甚至学(xue)生(sheng)之间的(de)互评(ping)，都(dou)是(shi)以(yi)鼓励(li)、欣(xin)(xin)赏为(wei)主，主要是(shi)激(ji)励(li)学(xue)生(sheng)充分地(di)展示才能，满足他(ta)们(men)希望得到(dao)赞许(xu)、体会(hui)成功的(de)心理特征，激(ji)发学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)的(de)欲(yu)望，增强学(xue)习(xi)的(de)信心。
在本课的教学中，利用多媒体辅助教学法、读中感悟、鼓励欣赏法，通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
