《你是人间的四月天》说课
(资(zi)源来自网络，仅供(gong)学(xue)习参(can)考）
尊(zun)敬的各位老(lao)师，大家上午(wu)好，我今天(tian)的说课题目是《你(ni)是人间的四月(yue)天(tian)》
一、说教材
你是人(ren)间(jian)的(de)四月天(tian)是部编版语(yu)文九年(nian)级上册第1单元第四篇现代(dai)抒(shu)情诗。本单元目标意(yi)在(zai)让学生(sheng)把握现代(dai)诗歌的(de)意(yi)韵(yun)，感悟诗歌的(de)艺术魅(mei)力。这首诗是林徽因的(de)儿(er)子(zi)梁从诫(jie)出(chu)生(sheng)后(hou)，以4月天(tian)为喻细致描绘(hui)了春风(feng) 春光(guang) 云烟等一系列美(mei)好的(de)意(yi)象，抒(shu)发了对儿(er)子(zi)出(chu)生(sheng)后(hou)的(de)喜悦之情，以及对他未来人(ren)生(sheng)的(de)美(mei)好祝愿。
二、说学情
学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)主体，九(jiu)年级上学(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)经(jing)积(ji)累过许(xu)多(duo)诗词知识(shi)，具(ju)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)鉴赏能力，但学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对意象(xiang)的(de)(de)(de)选(xuan)取以(yi)及诗歌(ge)的(de)(de)(de)内涵还(hai)是较难把握(wo)的(de)(de)(de)。通过本课(ke)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能充分感(gan)受诗歌(ge)的(de)(de)(de)美。
三、说教学目标
基于以上对教材和学(xue)情的(de)(de)分析(xi)，我在研读(du)新(xin)课的(de)(de)要求，阅读(du)文学(xue)作品时也有着情感(gan)体验说感(gan)知文章(zhang)的(de)(de)内涵(han)，从(cong)中获得对自然社(she)会人生的(de)(de)有益启示。从(cong)三维目标(biao)三方面制定了如下教学(xue)目标(biao):
1.了解(jie)作者的(de)生平与新月派诗歌“三(san)美”主张，把握诗歌内(nei)容
2.通过(guo)诵(song)读法、自主合(he)作探究法，多角度体会诗歌(ge)的语言美,这也是本节课(ke)的重难点。
3，理解(jie)作者隐(yin)藏(zang)在文字下深沉的母爱(ai)，体会生命的美好(hao)。
四、说教法学法
教(jiao)学(xue)的(de)目的(de)所在，正如(ru)叶圣陶先(xian)生所说(shuo)，教(jiao)是为(wei)了(le)不教(jiao)，学(xue)是为(wei)了(le)会学(xue)，教(jiao)学(xue)中理(li)应灵活(huo)处理(li)多种教(jiao)学(xue)方法(fa)，因此，我将多媒体辅助教(jiao)学(xue)法(fa)、提问法(fa)，点(dian)(dian)拨(bo)法(fa)的(de)教(jiao)法(fa)与学(xue)生诵读品味(wei)法(fa)、圈点(dian)(dian)勾画法(fa)、自主(zhu)合作探究法(fa)的(de)学(xue)法(fa)结合起来，以求达到事半(ban)功倍的(de)效果。
五、说教学过程
为了突出教学(xue)(xue)(xue)重(zhong)难(nan)点，最大限(xian)度调动学(xue)(xue)(xue)生参与积极性，我紧扣课标，设置以下教学(xue)(xue)(xue)环(huan)节。
(一)导入新课
有(you)一(yi)位(wei)女诗(shi)(shi)人去世后好友金岳霖邓(deng)以蛰曾(ceng)在(zai)她(ta)(ta)的(de)追悼会上(shang)这(zhei)么(me)一(yi)副挽联(lian)，作(zuo)为她(ta)(ta)人生(sheng)(sheng)最(zui)美(mei)丽的(de)注脚，'一(yi)身(shen)诗(shi)(shi)意千寻瀑，万古人间四月天，'(上(shang)联(lian)赞美(mei)其才(cai)华，下(xia)联(lian)引(yin)用她(ta)(ta)一(yi)首(shou)诗(shi)(shi))将她(ta)(ta)形容为万古以来，在(zai)人间出现过最(zui)美(mei)好的(de)四月天，同学们知(zhi)道这(zhei)位(wei)女诗(shi)(shi)人是谁吗？这(zhei)首(shou)被(bei)引(yin)用的(de)诗(shi)(shi)篇又是哪(na)首(shou)呢，顺势导入本课(ke)，激发学生(sheng)(sheng)求知(zhi)欲(yu)。
(二)知人论世
多媒(mei)体出示作者的生平简介(jie)，作为(wei)新月派诗人，主张新诗的三美(即音乐美，绘(hui)画美，建筑美，)并了(le)解本诗的写(xie)作对象是(shi)一个充(chong)满(man)希望(wang)的新生儿。此举能拓(tuo)宽学(xue)生的视野，同(tong)时(shi)为(wei)后文深入(ru)赏析诗歌奠定(ding)基础。
(三)品读诗韵
书读百遍，其义(yi)自见(jian)。首先我(wo)将请学(xue)生自由朗读课(ke)文，读准字音(yin)，并(bing)积(ji)累(lei)自己(ji)最喜欢的句段。之(zhi)后播放(fang)名家朗诵音(yin)频，注意停顿与重(zhong)音(yin)，最后让全(quan)班(ban)齐读，做(zuo)到正确流(liu)利有感(gan)情地朗读全(quan)文。此举能帮助(zhu)学(xue)生初步熟悉课(ke)文内容。
(四)感受诗意
请(qing)同学们(men)再次(ci)朗读(du)诗(shi)歌(ge)，小组(zu)合作讨论并用小标题(ti)的形(xing)式概括诗(shi)歌(ge)每一节的内容。
学生(sheng)可能刚开始并不能很好去(qu)把(ba)握诗(shi)歌(ge)内(nei)(nei)容(rong)，因此我将引(yin)导(dao)学生(sheng)抓住每(mei)节诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)(de)精彩词(ci)语进行扩写，如(ru)(ru)第(di)一节可以抓住风(feng)(feng)(feng)，轻(qing)灵(ling)(ling)，光艳(yan)，交(jiao)舞(wu)等词(ci)，概(gai)括(kuo)为爱(ai)(ai)如(ru)(ru)春(chun)光风(feng)(feng)(feng)舞(wu)图(tu)，具(ju)(ju)有(you)(you)光艳(yan)轻(qing)灵(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)特点(dian)。之后学生(sheng)便能顺(shun)势(shi)概(gai)括(kuo)出之后的(de)(de)(de)(de)小节内(nei)(nei)容(rong):爱(ai)(ai)如(ru)(ru)风(feng)(feng)(feng)烟星(xing)雨图(tu)，具(ju)(ju)有(you)(you)柔(rou)和恬(tian)静的(de)(de)(de)(de)特点(dian)；爱(ai)(ai)如(ru)(ru)月(yue)夜花开图(tu)，具(ju)(ju)有(you)(you)鲜艳(yan)庄(zhuang)严的(de)(de)(de)(de)特点(dian)；爱(ai)(ai)如(ru)(ru)雪(xue)后新绿图(tu)，具(ju)(ju)有(you)(you)柔(rou)软纯洁的(de)(de)(de)(de)特点(dian)；爱(ai)(ai)如(ru)(ru)花开燕语图(tu)，具(ju)(ju)有(you)(you)希望(wang)温暖的(de)(de)(de)(de)特点(dian)。此举能帮助学生(sheng)加深对诗(shi)歌(ge)内(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)理解，为后文赏析诗(shi)歌(ge)作(zuo)好铺垫(dian)。
(五)品味诗情
作为新月派(pai)的代表诗(shi)人，林徽因(yin)在创(chuang)作中自然也会(hui)体现诗(shi)歌的三美主(zhu)张(zhang)，所以我将带(dai)领学生去品读(du)分析。
首先，学生(sheng)在上一个环节已经(jing)能(neng)够初步(bu)把握本(ben)文的绘画美(mei)，但同时我(wo)将继续引导学生(sheng)抓住本(ben)文的选取的色(se)彩(cai)，如鹅黄，绿，白等词，表明(ming)本(ben)文注重对明(ming)丽色(se)彩(cai)的运用，描绘出一幅五彩(cai)缤(bin)纷、色(se)彩(cai)斑斓的图画。
对于本诗的(de)音乐美，学生(sheng)(sheng)很快便圈出有许多双声叠韵如云烟，鲜妍，轻灵(ling)，娉婷等；以及每节第1行(xing)，第3行(xing)尾(wei)字(zi)押韵如天、变、烟、前等都押ian韵，表现出全诗节奏整齐，韵律和谐的(de)特点，甚至(zhi)于首尾(wei)句相呼应，以致产(chan)生(sheng)(sheng)回环往(wang)复(fu)一唱三叹的(de)音乐美感。
但学(xue)生(sheng)对(dui)于(yu)本诗(shi)(shi)的建(jian)筑(zhu)美还(hai)比较(jiao)陌生(sheng)，因此我只(zhi)稍稍点(dian)拨学(xue)生(sheng)只(zhi)要明确(que)诗(shi)(shi)歌的分(fen)节(jie)特点(dian)，全诗(shi)(shi)一(yi)共(gong)5节(jie)，每节(jie)三句(ju)，字数和(he)句(ju)式匀(yun)称整齐，从诗(shi)(shi)形上(shang)看是典型的传统格律诗(shi)(shi)，产生(sheng)视觉上(shang)具(ju)有类(lei)似建(jian)筑(zhu)物外形的美感。
最后(hou)我将(jiang)继续让学生(sheng)思(si)考，如(ru)(ru)果从(cong)别的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)去体(ti)会本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)语言美(mei)，又该如(ru)(ru)何品(pin)味(wei)？启发(fa)学生(sheng)从(cong)感官(guan)描(miao)写(xie)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)发(fa)散思(si)维，了解(jie)本(ben)文(wen)有视觉(jue)(jue)描(miao)写(xie)黄昏 云烟 花开；听觉(jue)(jue)描(miao)写(xie)笑响、呢喃 ；触觉(jue)(jue)描(miao)写(xie) 风(feng)软(ruan)，都(dou)表现(xian)出诗(shi)人(ren)细腻真(zhen)挚动人(ren)的(de)(de)(de)情感，同时我将(jiang)继续补充(chong)本(ben)文(wen)的(de)(de)(de)写(xie)作背景，让学生(sheng)联系本(ben)诗(shi)的(de)(de)(de)写(xie)作对(dui)象和副(fu)标题一句爱的(de)(de)(de)赞颂，表现(xian)出诗(shi)人(ren)对(dui)儿(er)子到来(lai)的(de)(de)(de)喜悦之情以及对(dui)他未来(lai)人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)美(mei)好(hao)祝愿。
(课堂小结
这是一首对生命的赞(zan)歌，将人生的春(chun)(chun)天(tian)(tian)与天(tian)(tian)地间的春(chun)(chun)天(tian)(tian)联结起(qi)来，给读者以(yi)强(qiang)烈的感染力。)
作业布置
为(wei)巩(gong)固所学，锻炼学生的(de)写作能力，我将(jiang)请学生仿照本(ben)诗的(de)手法，创作一(yi)首有关母爱小诗。
板书设计
板书是种课堂(tang)艺术，是教(jiao)师口头(tou)语言的书面表达，针对本课的主要(yao)内容，我设(she)计如下(xia)板书:
绘画美 : 色彩清新
音乐美 :韵律(lv)和谐
建筑美 :句式整齐
对生命的赞歌
