30 我是什么教案

【教学目标】

１、会认１１个生字。

２、能正确流(liu)利地朗读课文。

３、知道云、雨、雪、雹子(zi)等自然现象都是水变化形成的(de)。

４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的(de)问题(ti)。

【教学重难点】

引导学生(sheng)懂(dong)得“我”是(shi)指(zhi)水，了解(jie)水是(shi)怎样变(bian)化的(de)，难点是(shi)理解(jie)水的(de)变(bian)化与人类(lei)的(de)关系。

【教学过程】

一、猜谜揭题

１、同(tong)学(xue)们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个。

２、同(tong)学们都已经成猜谜大王了，仔细观(guan)察，他们都有什么共同(tong)点？

３、今天我们(men)学习的这篇课文也(ye)与他(ta)们(men)有(you)关。板书课题。

二、初读课文，自(zi)主识字

１、同学们，快快打开书读(du)读(du)课(ke)文吧！读(du)课(ke)文时想给自己提点什么要求(qiu)？

２、出示生(sheng)字：这些都(dou)是(shi)本课的生(sheng)字，哪位同(tong)学愿意读？

３、这么(me)多的字，我们怎样才能(neng)记(ji)住呢？说一说。

４、师生游戏:魔方读词语(yu)。

三、细读、品读课文　　我是什么课文原文 

１、同(tong)学们的生字掌握得这么好，相信课(ke)文也一定读得好，谁(shei)愿意(yi)读？其他同(tong)学边(bian)听边(bian)想：我是什么？

２、老师贴(tie)图：多么(me)可爱的(de)小水(shui)珠呀！它还会变呢？选择(ze)自(zi)己喜欢的(de)方式(shi)读１～２自(zi)然段，看看我能变成(cheng)什(shen)么(me)？

３、谁(shei)来(lai)说说小水(shui)珠(zhu)都会变(bian)成什么呀(ya)？随机出示 贴图

４、小水珠(zhu)能(neng)有这么多变化，真是太神(shen)奇了！谁来说说他是怎样(yang)变成汽的(de)？

５、读(du)水(shui)变成汽的(de)句子(zi)，谁(shei)来读(du)读(du)水(shui)变成云(yun)的(de)句子(zi)，注意儿(er)化音(yin)：点儿(er)

６、课件出示云(yun)颜色(se)变化的照片，欣赏(shang)感受。指导读句子，自己(ji)提提问题：云(yun)为什(shen)么会变颜色(se)？

7、齐读第一段。

8、飘浮在(zai)空(kong)中的云还会变呢？用自(zi)己(ji)喜(xi)欢(huan)的方式读第二(er)自(zi)然段。

9、小黑(hei)板(ban)出示填空：比较“落”、“打”、“飘”三字用(yong)字的(de)准确性。

10、练习读这几(ji)句话，喜欢哪句就读哪句。

11、这回儿，我(wo)们的(de)水就有了这么多变化，真是太神(shen)奇了。小(xiao)组合作(zuo)给水的(de)这几种变化排(pai)一排(pai)。

12、反馈(kui)小(xiao)结(jie)，雨、雪、雹子落在(zai)地上有变成了水(shui)，水(shui)就这样在(zai)大(da)自然里循环变化着。

四、课(ke)堂小结，布置(zhi)作业

生字书写，重点指导三点水与两点水的字。我是什么教材简说 

教学评析：

紧扣(kou)主线，理解(jie)朗读：文章的(de)(de)主线是作者的(de)(de)写作思情，有(you)着(zhe)十分(fen)重(zhong)要的(de)(de)意义。

细读课文，不(bu)难看出：本文的(de)重心落在一个“变(bian)”字(zi)上，围绕“变(bian)”字(zi)进行说(shuo)明介(jie)绍，先写(xie)水(shui)的(de)形状变(bian)化，接着写(xie)水(shui)在池子、小溪(xi)、江河、海洋里的(de)状态变(bian)化，最后写(xie)了水(shui)的(de)性(xing)格变(bian)化及(ji)给人类带来(lai)的(de)贡献和灾害。

根据(ju)水的(de)形态变(bian)化，我们从变(bian)“云”，让学(xue)生(sheng)理解云的(de)变(bian)化过程，读出自己喜欢的(de)语气，老(lao)师(shi)参(can)与到我会变(bian)“云”，激发学(xue)生(sheng)的(de)参(can)与面，调(diao)动学(xue)生(sheng)的(de)兴趣。

接着，就是(shi)(shi)抓住“雨”“雹子(zi)”“雪(xue)(xue)”不(bu)(bu)同的(de)变化，重点(dian)抓字(zi)词，“落”“打”“飘(piao)”，这三个不(bu)(bu)同的(de)现象，由不(bu)(bu)同的(de)方式从(cong)天(tian)上(shang)下来(lai)，通(tong)过理解朗(lang)读，知道(dao)了“雨”是(shi)(shi)天(tian)上(shang)落下来(lai)，“雹子(zi)”是(shi)(shi)从(cong)天(tian)上(shang)打下来(lai)，“雪(xue)(xue)”是(shi)(shi)从(cong)天(tian)上(shang)飘(piao)下来(lai)。通(tong)过比(bi)较(jiao)，学生知道(dao)了在读“雹子(zi)”“打下来(lai)”要(yao)重点(dian)；读“雪(xue)(xue)”“飘(piao)下来(lai)”要(yao)轻点(dian)，慢(man)慢(man)的(de)；读“雨”“落下来(lai)”不(bu)(bu)慢(man)不(bu)(bu)快。

让学生明(ming)白，用词(ci)的(de)准确性。利用多(duo)媒体，提高课(ke)堂(tang)效益.投映画(hua)面，突出重(zhong)点(dian)。引导学生看课(ke)件“云”在不同(tong)时间的(de)变化，“白衣(yi)服(fu)”是在早上和中(zhong)午的(de)时候(hou)，“黑衣(yi)服(fu)”是在下雨(yu)前和晚(wan)上，“红袍”是出现朝霞(xia)(xia)和晚(wan)霞(xia)(xia)时的(de)景象。这样，学生很直观的(de)明(ming)白了(le)云的(de)变化过程