一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．通译全文。
2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3．掌握小说主题。
(二)能力训练点
指导学生认清狼阴险狡诈的本质，体会屠户内心世界的变化过程，提高学生的认识能力和逻辑思维能力。
(三)德育渗透点
结合小说主题，让学生了解到社会中确实存在假、恶、丑等阴暗面，教育学生要同它们作斗争，以净化我们的社会，使世界变得更美好。
(四)美育渗透点
这个故事结构精巧、情节曲折、引导学生从生动形象的描写中体会屠夫敢于斗争，善于斗争的精神美。
二、学法引导
1．本文故事性很强，教学时，可采用讲故事的方法，教师或基础较好的学生先讲故事，再在此基础上引导学生反复诵读，如领读、齐读、分组读、分角色读等，以达到铭记于心的目的。
2．查阅工具书，结合课文注释，扫除文字障碍，准确理解文言词语在句子中的含义。要注意分辨。课文中有些词语在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敌、顾、洞、隧、止、几何、股”等。
3．反复诵读，理解课文的意思，领悟小说的生动描绘及作品的中心思想。
4．把握故事的开端、发展、高潮和结局，理清层次线索，分析小说是怎样通过动作和神态描写来刻画屠户和狼的形象，表现各自的性格特点。体会一波三折、富于变化的情节特点，文中狼和屠户双方矛盾的白热化的转变过程是“顾野有麦场”的描写，精彩细腻，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基础上，对作品做拓展性思考：这仅仅是在写狼吗?
通过思考作品给人们的启示，认真体味议论性文字的深刻含义，更深刻地理解小说的意义。
三、重点、难点及解决办法
本文教学的重点和难点在于对情节和主题的把握上。要通过引导学生熟悉课文，在充分了解屠户与狼之间攻防转换和最终结局的基础上加以解决。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
1．课文朗读录音磁带及录音机。
2．学生制作文言实词以及“眈眈相向”、议论性句子的卡片，进行知识积累。
3．投影仪。
4．有条件的可制作多媒体课件，效果会更好。
六、师生互动活动设计
1．熟读课文，根据注释尝试翻译，了解故事梗概。
2．分析屠户和狼展开搏斗的情节和过程。
3．思考、归纳小说的主题。
教学过程：
〈课前〉教师：有许多老师在这里听课，同学们多少有些紧张吧，为了放松一下大家的心情，先请同学们欣赏一段画面吧。
一、设置情境，导入新课
狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，它不像羊那样温顺地吃草，它是以别的生命为生命依托的猛兽。同学们能说说有关狼的成语吗？你们看都是一些贬义词，它们都体现了狼的本性——凶残，问题是狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就给狼的故事添上了神秘的色彩，使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。今天我们就共同来欣赏一个关于狼的文言故事——蒲松龄的《狼》。
二、学生提出朗读的目标，并按目标层次分组
屠夫与狼之间的较量有怎样的起伏变化呢？根据我们以往的经验，学习文言文的最好方法是什么？（朗读）对，俗话说：“书读百遍，其义自见”，那么通过朗读我们要达到怎样的目标？（生答）看来每个同学的目标是不一样的。请大家根据自己的目标选择相应的小组，分组进行朗读。在达到自选目标之后，可以向高一级目标挑战。
三、学生分组朗读，教师分组指导学生
朗读目标：★大声朗读，读通课文。要求读音准确，不加字、漏字、换字；能读懂词义，大致理解文意。
教师指导：1、学生轻声地朗读课文，用横线划出不认识的或读不准的字词，查字典注音或请教老师、同组的同学，能把课文流畅地读下来。例如缀zhui 苫shan 少shao 瞑ming 尻kao 黠xia 等字
2、除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，在小组中解决或请老师帮助，教师引导学生归纳出文言字词疏通的方法，如结合语境，新旧迁移，利用资料等以掌握一些常见词语，如：惧（恐惧）窘（困窘）恐（恐怕）股（大腿）寐（睡觉）黠（狡猾）弛（卸下）
3、教师范读，学生跟读
4、小组内自由大声地朗读
5、能用简洁的语言概述课文的主要内容
朗读目标：★★大声朗读，在读通课文的基础上要求读准句读（即停顿得当）；能读出语速和节奏；并能复述故事
教师指导：1、请该组的一生朗读课文，请其他同学加以点评：有无错音。
2、教师范读，在语句的停顿上加以指导，如“其一犬坐于前”。若误读为“其一犬╱坐于前”，那么坐在前面的就不是一只狼，而是一只狗了。所以应读为“其一╱犬坐于前”
3、引导学生发现每节都有两部分组成，狼和屠夫，所以在写狼和写屠夫之间要注意有一个较大的停顿
4、引导学生根据故事的发展复述故事
朗读目标：★★★大声朗读，要求读出语气；品味文章的语言
教师指导：学生朗读时要读出屠夫的心理变化，如第一节读得舒缓一些，读出兴奋后的紧张；第二节读得紧凑一些，读出害怕中的紧迫；第三节读得紧张一些，读出危急中的镇静；第四节读得急促一些，读出轻松后的激烈；第五节读得从容一些，读出惊叹后的嘲讽。〉
四、检测不同层次学生朗读的结果。教师适当点评。
教师小结：课文简洁生动，特别是通过一连串的动作和神态描写，把狼的“变诈”。屠夫的机智，表现得淋漓尽致。
四、变换角度，妙想天开
1、 那个晚归的屠夫，在遇狼的情况下，有怎样的心理呢？用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。
要求：★请大家从遇狼——惧狼——御狼——毙狼过程中任选一段
★ ★要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。
★ ★★假如你就是那个晚归的屠夫，在途中遇到两狼你会怎样做呢？
2、如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？请各组以两人一对作准备。〈要求：★能从文中任选一节以对话的形式揣摩狼的心理★★要扣住几个主要的情节：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格〉
教师小结；太逼真了，让人身临其境，我仿佛看到了狼紧追不舍，步步紧逼地贪婪，又好象看到了狼轮流吃骨，假装诱敌的狡诈，可是狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊。蒲老先生就发出了“禽兽之 变诈几何哉？只增笑耳。”的感慨。而你对此又有何高见呢？
六、读了这个故事，你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理的均需肯定）引导学生读议思作者最后几句感慨性的话语。
七、课后探究
现在有环保主义者提出要“拯救狼”，你觉得这是怎么回事呢？是蒲松龄写错了吗？还是环保主义者都忘了要保护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。
八、小结（学生谈）本堂课给你留下了什么闪光的东西？
教师：在本节课即将结束之际，按照我们的惯例大家要谈一谈自己在本堂课的收获
