1 文言文两则
一、学习目标
知识与技能：
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课(ke)文(wen)，背诵课(ke)文(wen)。根据课(ke)后(hou)注释(shi)联(lian)系上下文(wen)，了解故事(shi)内(nei)容。
过程与方法：
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不(bu)宜采取(qu)逐词(ci)逐句(ju)讲(jiang)解对译的方法，更不(bu)必讲(jiang)古(gu)汉语知(zhi)识。重点词(ci)句(ju)应当由学生对照注(zhu)释来理解，自己(ji)尝试弄懂每句(ju)话(hua)的大概意思，遇到困难教师(shi)给予帮助。
情感态度与价值观：
能(neng)从(cong)课文(wen)中体(ti)会到学习(xi)必(bi)须专(zhuan)心致志、不可三心二意的(de)道(dao)理，学习(xi)孔子实事求是的(de)科学态度，体(ti)会学无止境(jing)的(de)道(dao)理。
二、教学时间： 2课时
三、教学过程：
第一课时 （学习《学弈》）
一、读(du)通(tong)全文，感悟读(du)法。
1．师：学(xue)习文言文最(zui)基(ji)本的方法是(shi)诵(song)读(du)(du)，最(zui)好的方法也(ye)是(shi)诵(song)读(du)(du)。先(xian)听老(lao)师范读(du)(du)课(ke)文，再跟老(lao)师读(du)(du)课(ke)文。（范读(du)(du)时做到抑扬(yang)顿挫、有(you)声有(you)色(se)、流畅自如，感染学(xue)生(sheng)，激(ji)发诵(song)读(du)(du)兴趣。领读(du)(du)时有(you)意识地(di)让学(xue)生(sheng)感悟(wu)语速和(he)断句方法。）
2．学生自(zi)由练读，把不认识的字注上(shang)音，并在(zai)练习本上(shang)写两遍(bian)。
3．在学生掌握每(mei)一句的正确(que)读(du)法后，练习熟读(du)。
二、结合注(zhu)释，疏通文(wen)意
1．“弈”是什么意(yi)思？“学弈”呢(ni)(ni)？你(ni)怎么知道的呢(ni)(ni)？
2．学生自读课文，结合文后的注释(shi)理解每一话，然后说说这(zhei)篇文章主要讲什么内(nei)容？
3．同(tong)桌(zhuo)互(hu)讲，相互(hu)纠(jiu)正补(bu)充，不懂的(de)记下来。
4．小组合作，疏通文意。
5．指名说全(quan)文大意。
三(san)、导悟相济，突(tu)破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和(he)同学(xue)都读(du)不懂(dong)的句(ju)子提出来。（结合学(xue)生(sheng)提问重点理(li)解(jie)“虽与(yu)之(zhi)俱(ju)(ju)学(xue)，弗若之(zhi)矣”、“思援弓缴而射之(zhi)”、“为是其智弗若与(yu)”、“虽与(yu)之(zhi)俱(ju)(ju)学(xue)，弗若之(zhi)矣”这几句(ju)话。）
（1）讨论(lun)“虽与之(zhi)俱学，弗若之(zhi)矣(yi)”的原因是什么？从中能得(de)出一个什么道(dao)理？大家(jia)谈谈自己(ji)是否有这种经历和(he)体会。
（2）指名说(shuo)说(shuo)“思援弓(gong)缴而射(she)之”的意思。你从哪个词知道射(she)的是“天(tian)鹅”呢？（“之”字(zi)。）
（3）指名说(shuo)说(shuo)“虽与(yu)之(zhi)俱学，弗若之(zhi)矣(yi)”意(yi)思(si)。这(zhei)句话中的“之(zhi)”是指哪(na)个人。
师：同学(xue)(xue)们，你们觉(jue)得奇怪吗？两(liang)个人一起(qi)学(xue)(xue)习，可是学(xue)(xue)习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读(du)“其一人专心致志(zhi)，惟弈秋之为听(ting)；一人虽听(ting)之，一心以为有鸿鹄(hu)将至，思援(yuan)弓缴(jiao)而射(she)之。”
师(shi)范读(du)(du)，让学生体会怎样读(du)(du)听(ting)得(de)更清楚，学生指出老师(shi)停顿的地方然后试着读(du)(du)读(du)(du)。
（4）”为是其智弗若与？”这句意(yi)思是什么？
师：哪个词是第二个人(ren)？这句话该怎(zen)么读呢(ni)？指名读，齐读。
四、流利朗(lang)读，积累(lei)语(yu)言
课件(jian)出示(shi)全文及朗读(du)录音(yin)，生边看边跟读(du)体会语感(gan)，然后练习(xi)把全文朗读(du)好，最后师生合作(zuo)背诵全文。
五、迁移训练(lian)、练(lian)读古(gu)文
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
第二课时 （学习《两(liang)小(xiao)儿(er)辩日》）
一、激趣引(yin)入，揭示课题
师(shi)：同(tong)学们(men)，你(ni)(ni)们(men)知道孔(kong)子吗(ma)(ma)？你(ni)(ni)能讲讲他的(de)故事吗(ma)(ma)？（学生(sheng)(sheng)讲述(shu)，老(lao)师(shi)结(jie)合(he)学生(sheng)(sheng)的(de)讲述(shu)补充(chong)孔(kong)子的(de)生(sheng)(sheng)平(ping)，介(jie)绍他是一(yi)个极有(you)(you)(you)名的(de)学问家、政治(zhi)家、教育(yu)家、思想(xiang)家等(deng)）孔(kong)子这么(me)有(you)(you)(you)学问，可(ke)是有(you)(you)(you)一(yi)次，他在周游列国时(shi)，却被两个小(xiao)孩的(de)一(yi)个简单的(de)问题给难住了，你(ni)(ni)们(men)想(xiang)知道孔(kong)子遇(yu)到什么(me)难题了吗(ma)(ma)？今天我们(men)就(jiu)学习《两小(xiao)儿辩日》。
板书(shu)课题(ti)，齐读课题(ti)，说说题(ti)目是什(shen)么意思？（重点理解(jie)“辩”字）
二、初读课文(wen)，梳理学法
1．自(zi)由读课(ke)文，凭自(zi)己的理解说(shuo)说(shuo)课(ke)文主要讲了一件什(shen)么事？（考查(cha)学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样(yang)学习《对(dui)弈》的？
一(yi)是要(yao)理(li)解重点字词；二要(yao)读出诗文韵味(wei)；三要(yao)感悟人文内涵（意(yi)境(jing)、感情、哲理(li)）。
三、读熟课文，自学理解
1．自由读课文，找出不认(ren)识(shi)的字(zi)，通过查字(zi)典解决。
2．同桌互(hu)相读文，纠正字(zi)音。
3．反复读(du)文，把课文读(du)熟。
4．学生(sheng)对照注释(shi)，自(zi)己理(li)解课文，记下不(bu)懂的问题。
5．按学(xue)习《学(xue)弈》的(de)方法自学(xue)课文，小(xiao)组内交流学(xue)习成果(guo)。
四、激励测试，交流感悟
出示测试题，各(ge)小(xiao)组抢答积分(fen)，评出优胜学(xue)习小(xiao)组。
1．回答下列词语(yu)在文中的(de)意思。
游(you)： 其： 为：也：
如(ru)：此：乎： 始出：小儿：
2．两(liang)小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热(re)？太阳远近(jin)？）根据学生(sheng)的(de)(de)(de)回(hui)答(da)，相机引导(dao)读好两(liang)小儿的(de)(de)(de)话，理解(jie)句子的(de)(de)(de)意思。
3．朗(lang)诵课(ke)文(wen)，看哪(na)组(zu)能读出古文(wen)韵味。
五(wu)、深(shen)化感悟，明(ming)确寓意。
1．各(ge)组提出分歧较大的(de)问题以及不懂的(de)问题，同(tong)学交流讨论(lun)。（
（重(zhong)点(dian)引(yin)导学(xue)(xue)生理解这两个小孩争的(de)是什么(me)问题，他们各自的(de)理由是什么(me)？o引(yin)导学(xue)(xue)生理解两个小孩是根据不(bu)同的(de)感觉说明地面(mian)距离太阳的(de)远近。）Co C
2．你(ni)同意他(ta)们的(de)意见吗？用科学(xue)知识(shi)解答两小儿提出(chu)的(de)问(wen)题。（根(gen)据学(xue)生(sheng)回答引导学(xue)生(sheng)课(ke)下(xia)收集(ji)资(zi)料，将课(ke)内学(xue)习延伸到课(ke)外。）
3．这个(ge)故事中，你(ni)最喜欢谁，为什(shen)么(me)？你(ni)想对他说(shuo)什(shen)么(me)？
（引导学生肯定两小儿敢于(yu)嘲笑孔子，挑战(zhan)权(quan)威(wei)；或赞扬孔子“知之(zhi)(zhi)为(wei)知之(zhi)(zhi)，不(bu)知为(wei)不(bu)知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。
5．以(yi)表演(yan)的形式复述(shu)课(ke)文(wen)内容，看哪(na)组(zu)理解得好(hao)（稍(shao)做(zuo)表演(yan)准(zhun)备）
6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。
《文言文两则》教学设计
学习目标：1．读(du)准每个(ge)字(zi)的(de)读(du)音。
2．正确流利地朗读课(ke)文，背诵(song)课(ke)文。根据课(ke)后注释联系上下(xia)文，了(le)解(jie)故事内容。
3．能从课文中(zhong)体(ti)会到学习必(bi)须专心致(zhi)志、不可三心二意的(de)道理，学习孔子实事求是的(de)科学态度，体(ti)会学无止境的(de)道理。
课(ke)前(qian)准备：1．布置学生了(le)解孔子的生平资料。2．多(duo)媒(mei)体课(ke)件
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时（学习《学弈》）
一(yi)、读通全文(wen)，感悟读法。
1．师(shi)：学(xue)习文(wen)言(yan)文(wen)最基本(ben)的方(fang)法(fa)是诵读(du)，最好的方(fang)法(fa)也是诵读(du)。先(xian)听老(lao)师(shi)范(fan)读(du)课文(wen)，再跟老(lao)师(shi)读(du)课文(wen)。（范(fan)读(du)时(shi)做(zuo)到抑扬顿挫、有声有色(se)、流畅自如(ru)，感(gan)染学(xue)生，激发(fa)诵读(du)兴趣。领(ling)读(du)时(shi)有意识(shi)地让(rang)学(xue)生感(gan)悟(wu)语速和断句方(fang)法(fa)。）
2．学生自(zi)由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在(zai)学(xue)生掌握(wo)每一句(ju)的(de)正(zheng)确读法后，练习熟读。
二、结(jie)合注释(shi)，疏通(tong)文意(yi)
1．“弈(yi)”是什么意思？“学弈(yi)”呢？你怎么知道的呢？
2．学(xue)生自读课文，结合文后的注释理(li)解每一话，然后说说这篇文章主要讲什(shen)么内容(rong)？
3．同桌互讲(jiang)，相互纠正补充，不懂的(de)记下来。
4．小(xiao)组合(he)作，疏通(tong)文意。
5．指名说全文(wen)大(da)意。
三、导悟(wu)相济(ji)，突破难点
引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不(bu)懂(dong)的(de)句子提出来(lai)。（结(jie)合学生(sheng)提问重点(dian)理解(jie)“虽与(yu)之俱学，弗(fu)(fu)若之矣”、“思援弓(gong)缴而射之”、“为是(shi)其(qi)智弗(fu)(fu)若与(yu)”、“虽与(yu)之俱学，弗(fu)(fu)若之矣”这几句话。）
（1）讨论“虽(sui)与之(zhi)俱(ju)学，弗(fu)若之(zhi)矣”的原因是什么(me)？从中能得出一个什么(me)道(dao)理？大(da)家谈谈自(zi)己是否有这种经历和体会。
（2）指名说(shuo)说(shuo)“思援弓缴(jiao)而射(she)之”的意思。你从(cong)哪个词(ci)知道射(she)的是“天鹅”呢？（“之”字。）
（3）指(zhi)名说(shuo)说(shuo)“虽(sui)与(yu)之俱(ju)学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指(zhi)哪个人。
师：同(tong)学(xue)(xue)们，你们觉(jue)得(de)奇怪吗？两个人一(yi)起学(xue)(xue)习(xi)，可是学(xue)(xue)习(xi)效果却不相(xiang)同(tong)。用书(shu)上的话说(shuo)说(shuo)原因。
指名读“其一(yi)人专心致(zhi)志(zhi)，惟弈秋之为听(ting)；一(yi)人虽(sui)听(ting)之，一(yi)心以为有(you)鸿鹄将至，思(si)援弓缴而射之。”
师范读，让学(xue)生体会(hui)怎样读听得更清(qing)楚(chu)，学(xue)生指出(chu)老师停(ting)顿的(de)地方然后(hou)试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什(shen)么？
师(shi)：哪(na)个(ge)词是第(di)二个(ge)人？这(zhei)句话该怎么读(du)(du)呢？指名读(du)(du)，齐读(du)(du)。
四(si)、流利朗(lang)读，积累语言
课件出示全(quan)文(wen)及朗读(du)录音(yin)，生边(bian)看边(bian)跟读(du)体会语感，然后练习(xi)把(ba)全(quan)文(wen)朗读(du)好，最后师生合(he)作背诵全(quan)文(wen)。
四(si)、迁移训练、练读古文
拓展读“揠(ya)苗助长(zhang)”、“守株待兔(tu)”、“掩耳盗(dao)铃(ling)”、“鹬(yu)蚌相争(zheng)”等浅显易懂、故事性(xing)强又为学生(sheng)熟知的文言成语故事，激(ji)发学生(sheng)学习的兴趣(qu)。
