口语交际·习作四
一、教学目标
知识与技能：
1．能认真倾听(ting)别人发言，自然地与他人交(jiao)流(liu)。
2．激发学生表达真情实感的(de)欲(yu)望，能够写清事(shi)情及感受，并与同学互(hu)改习作。
过程与方法：
1．请学(xue)生(sheng)进行充分准(zhun)备。准(zhun)备得(de)充分，是开展(zhan)本次活动的关键所在。让学(xue)生(sheng)通过报刊、电视等媒体和身边(bian)的现实生(sheng)活，积累(lei)有(you)关自我保护(hu)的事件，对自我保护(hu)有(you)一个明确(que)的认识。
2．组织交流时，重点引导学生交流可能遇到(dao)哪些危(wei)险或灾难？应该如何应对(dui)？
3．交(jiao)流(liu)过程中，尽量用事(shi)实说话(hua)，指导学(xue)生完整讲述已知的(de)事(shi)实，阐明(ming)自(zi)己(ji)的(de)观(guan)点。这也是表达(da)自(zi)己(ji)观(guan)点的(de)重要方法。
情感态度与价值观：
激发学(xue)生(sheng)珍爱(ai)生(sheng)命(ming)，学(xue)会生(sheng)存、具(ju)备自我保护的(de)本(ben)领(ling)。能把自己(ji)看(kan)到(dao)(dao)、听到(dao)(dao)、读到(dao)(dao)的(de)有关事情说清(qing)楚，并(bing)能发表自己(ji)的(de)看(kan)法。
二、课时安排
3课时
三、教学过程
第一课时
一、打开(kai)思路，引出话题
1．同学(xue)们(men)，《鲁滨孙漂流记》这(zhei)部(bu)小说一定深深地打(da)动了你(ni)。鲁滨孙在(zai)荒(huang)岛上战胜(sheng)了各(ge)种(zhong)困难，顽强生存下(xia)来的(de)精神，使(shi)他成(cheng)为一个英雄(xiong)的(de)象征。我(wo)们(men)可能终生也(ye)遇(yu)不到那(nei)样的(de)情境。但“学(xue)会(hui)(hui)生存”却是(shi)我(wo)们(men)每个人都需要(yao)面对的(de)课题。（板书(shu)：学(xue)会(hui)(hui)生存）
2．“学会(hui)生存”是联合国(guo)教科文组织首(shou)倡(chang)的一个概念(nian)。国(guo)际(ji)教育委员会(hui)主席埃德加(jia)·富(fu)尔(er)说(shuo)：人们再不能一劳永逸获取(qu)知(zhi)识了，而要终身(shen)学习如何(he)建立(li)一个不断演进的知(zhi)识体系──学会(hui)生存。说(shuo)说(shuo)由这四个字你(ni)想(xiang)到些什么。
二、畅所欲(yu)言聊话题
1．教师读一则报(bao)道《14岁少女勇斗歹徒(tu)惹争议：该不该见(jian)(jian)义(yi)勇为？》（正(zheng)方(fang)：称赞她是(shi)“小英雄”，社会呼(hu)吁(yu)见(jian)(jian)义(yi)勇为，有助于(yu)弘扬社会风(feng)气；反方(fang)：“鸡蛋(dan)不要(yao)碰石头”，在通常情况下，未成(cheng)年人还不具备与(yu)违法犯罪分(fen)子或突(tu)发事(shi)件(jian)、自然(ran)灾害作直接面(mian)对面(mian)抗衡的(de)(de)能力，而见(jian)(jian)义(yi)勇为的(de)(de)后果很可能是(shi)徒(tu)劳的(de)(de)甚至付出生命。我国未成(cheng)年人保护法体现了(le)尊(zun)重(zhong)生命这一主题，鼓动未成(cheng)年人“见(jian)(jian)义(yi)勇为”是(shi)与(yu)法律明(ming)显相悖。）请同(tong)学们发表自己的(de)(de)意见(jian)(jian)。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于(yu)我们(men)(men)只有一次(ci)。我们(men)(men)要珍视生命，就要学会生存，学会自我保(bao)护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇(yu)到、听(ting)到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的(de)有(you)关自我(wo)保护的(de)事情。
（2）交(jiao)流(liu)要求：认真倾听别(bie)人讲(jiang)了什(shen)么，你从中了解到(dao)(dao)哪些自(zi)我(wo)的方法(fa)；发表(biao)自(zi)己的看法(fa)，提出不(bu)同见(jian)解。然后共同讨论：我(wo)们可(ke)能遇到(dao)(dao)哪些危(wei)险(xian)或灾难，应该如(ru)何应对(dui)；小(xiao)组(zu)总结后推选代表(biao)参加全班(ban)交(jiao)流(liu)。
三、召开“自我保护(hu)”座谈(tan)会(hui)
1．请各组代表到主(zhu)席台就(jiu)座；推(tui)荐一名主(zhu)持人与老师共同主(zhu)持。
2．确定座谈会有关(guan)要求：
（1）发言人必须(xu)将发布(bu)的内容或事情讲清楚。
（2）在发言过程中说说自己学到了哪(na)些自我保护的方法。
（3）在座的各(ge)位同(tong)(tong)学(xue)可以(yi)和发言人共同(tong)(tong)讨论同(tong)(tong)一个自我保护故事或方法进(jin)行提问。同(tong)(tong)组同(tong)(tong)学(xue)可以(yi)随时进(jin)行补充。
3．各位代表(biao)分别发言，每次发言完毕(bi)，主持人组织发言人与同学(xue)们(men)共同讨(tao)论话题，或回答同学(xue)们(men)提出的问题。
4．评选(xuan)(xuan)“最佳(jia)发言人”和(he)“最佳(jia)自(zi)我保护办法”，并说(shuo)明(ming)评选(xuan)(xuan)理由。
5．引导大家总(zong)结(jie)，我们可能(neng)遇到哪些危险？如(ru)何应对？
（1）在家中(zhong)的自我保护：防(fang)(fang)火(huo)－及时(shi)关(guan)(guan)闭电源、煤气(qi)(qi)灶阀(fa)门(men), 同时(shi)打开门(men)窗, 呼唤邻居(ju)(ju)、行人帮(bang)助(zhu)灭火(huo)。家里(li)或近处有电话, 应(ying)迅速拔119报(bao)警；防(fang)(fang)水(shui)(shui)－知道家里(li)水(shui)(shui)源的总开关(guan)(guan)在哪里(li), 一旦发生跑水(shui)(shui)情况, 先把总开关(guan)(guan)关(guan)(guan)闭。如(ru)果拧不动, 要赶快请邻居(ju)(ju)帮(bang)忙。迅速拨(bo)打维(wei)修电话。防(fang)(fang)煤气(qi)(qi)－要知道预防(fang)(fang)煤气(qi)(qi)中(zhong)毒的常(chang)识和使用炉火(huo)和煤气(qi)(qi)灶的方法。屋里(li)要经常(chang)通风换气(qi)(qi)。防(fang)(fang)盗－一人在家, 把屋门(men)、防(fang)(fang)盗门(men)从里(li)反锁上, 钥(yao)匙放在固(gu)定位置等。
（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。
四、总结
据不完全统计，我国平(ping)均(jun)每(mei)天就有十多(duo)个未(wei)成年人因为天灾或人祸(huo)而(er)提(ti)前结束春天般的生(sheng)(sheng)命。在灾难面前，生(sheng)(sheng)命都(dou)会(hui)显(xian)得无比脆弱。但是，很(hen)多(duo)灾难的背后，我们(men)又会(hui)痛切(qie)地感觉(jue)到，如(ru)果我们(men)的孩子能多(duo)点求生(sheng)(sheng)意识、求生(sheng)(sheng)技能，也(ye)许，很(hen)多(duo)人还是可以逃出死亡(wang)。让我们(men)珍(zhen)爱(ai)生(sheng)(sheng)命、善待生(sheng)(sheng)命吧！
资料袋
2004年12月26日 ，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。
第二课时（习作指导）
一、创设情境，激情导入(ru)
同学们(men)(men)，我(wo)们(men)(men)在(zai)口语(yu)交(jiao)际(ji)课上，听(ting)到(dao)了那么(me)多自(zi)我(wo)保护的(de)(de)(de)故事(shi)(shi)，这些故事(shi)(shi)中都(dou)蕴含着(zhe)知识与智慧的(de)(de)(de)力量，还(hai)有令人(ren)敬佩的(de)(de)(de)坚强(qiang)、镇(zhen)定与乐观，使(shi)危难化险为夷(yi)。有些故事(shi)(shi)让我(wo)们(men)(men)听(ting)起来(lai)惊心动魄，有些让我(wo)们(men)(men)赞叹(tan)不已。这节(jie)课，我(wo)们(men)(men)就(jiu)来(lai)写(xie)写(xie)自(zi)己经历或从(cong)其他(ta)渠(qu)道了解(jie)到(dao)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)保护的(de)(de)(de)事(shi)(shi)情，也可以(yi)写(xie)《鲁滨(bin)孙漂流记(ji)》的(de)(de)(de)读后感。
二、打开思路，畅所欲言
1．你最想写的什么事情(qing)？
引导(dao)学生回忆口语交际上自(zi)己(ji)(ji)或别人说的自(zi)我保护的故(gu)事，哪些令自(zi)己(ji)(ji)印象深刻或受(shou)益非(fei)浅(qian)。
2．谁来(lai)告诉大(da)家你(ni)最难忘(wang)的(de)自我(wo)保护的(de)故(gu)事？
引导(dao)学生畅所欲(yu)言(yan)，在草稿上(shang)写出(chu)题(ti)目，用(yong)几(ji)句简(jian)练的(de)话列(lie)出(chu)提纲(gang)。
3．通过这件事你想告诉(su)大家什么(me)？
引(yin)导(dao)学(xue)生把握文章(zhang)的主题，说出自(zi)己(ji)的感受。
4．今天我们就来写(xie)一写(xie)这些惊险的故事，相信大家都能够(gou)写(xie)得很精(jing)彩。
三、回顾写作方法
1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记(ji)》中(zhong)的写作方法：
细节描(miao)(miao)写(xie)使人如临其(qi)境；生动的语言描(miao)(miao)写(xie)使人如闻其(qi)声；心理描(miao)(miao)写(xie)让(rang)人了解事情背(bei)后(hou)的变化；侧面(mian)烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展(zhan)顺序写(xie)使文(wen)章条理清楚等。
2．谈谈你准备用哪些写作方法。
三、指导学生自由习作
学生作文，教师巡回指导(dao)。
第三课时（习作讲评）
一、评改作文
1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等(deng)，同时对(dui)自己(ji)不满意的(de)段落也(ye)可以在旁(pang)边(bian)重新写。
2．同学互改(gai)：与(yu)同桌或自己的好(hao)朋友交换(huan)，互相用修改(gai)符号改(gai)一(yi)改(gai)细节地方，对文(wen)章整体(ti)可以在(zai)后面写一(yi)写修改(gai)建议(yi)或简单的评价。
二、全班评议
1．教师选择自己在巡视中(zhong)发现的(de)典型作文或由学生推荐，作为讲评(ping)作文。可以(yi)(yi)请学生把整篇作文读(du)完，也可以(yi)(yi)读(du)到(dao)关键地方停下(xia)来，就(jiu)某一点请同学们评(ping)议(yi)。
2．评议的重点
（1）事情是否完整，有条理，记(ji)叙得(de)是否具体生动。
（2）运用了哪些(xie)写作方(fang)法，是否恰当。
（3）哪(na)些部分(fen)写得最精彩。
3．接受同(tong)学(xue)们的(de)合理化(hua)建议(yi)，再次修改完善习作。
4．范文：
让希望栖息在灵魂里
──读《鲁滨(bin)孙飘流记》有感
希(xi)望，一个多么温暖(nuan)的(de)词啊！美国诗人狄金森在(zai)《希(xi)望》一诗里(li)写道：“希(xi)望”是个有羽毛的(de)东西/ 它栖息(xi)在(zai)灵魂(hun)里(li)/ 唱(chang)没有歌(ge)(ge)词的(de)歌(ge)(ge)曲(qu)/ 永远/ 不会停息(xi)/ 在(zai)暴风(feng)中(zhong)/ 听来/ 最美/ 令(ling)人痛心的(de)是这(zhei)样的(de)风(feng)暴/ 它甚至(zhi)能(neng)窘困/ 那(nei)温暖(nuan)着多少人的(de)小鸟/ ……
我喜欢读《鲁(lu)滨孙飘流记》，不是(shi)因为他生活的(de)(de)惊险刺激，我是(shi)个女孩(hai)，我还不能想(xiang)象如果真的(de)(de)置(zhi)身(shen)于(yu)那(nei)样的(de)(de)境地里(li)(li)，会不会痛苦地失去活下去的(de)(de)所有(you)希望(wang)(wang)。而这部(bu)著作打动我的(de)(de)，正是(shi)那(nei)栖(qi)息在鲁(lu)滨孙灵魂里(li)(li)的(de)(de)希望(wang)(wang)。
我想，这有(you)羽毛的(de)(de)温(wen)暖人的(de)(de)“小鸟”──希(xi)(xi)望，一定住(zhu)在鲁(lu)滨孙的(de)(de)灵(ling)魂里，那(nei)样的(de)(de)可(ke)(ke)怕(pa)的(de)(de)荒(huang)(huang)岛都没有(you)困住(zhu)它。当身(shen)处(chu)绝境时，他(ta)(ta)(ta)首先想到(dao)的(de)(de)是(shi)怎样活(huo)下去。他(ta)(ta)(ta)是(shi)不幸(xing)(xing)(xing)的(de)(de)，他(ta)(ta)(ta)又是(shi)幸(xing)(xing)(xing)运的(de)(de)，因为他(ta)(ta)(ta)紧紧地(di)拥抱着(zhe)希(xi)(xi)望。正(zheng)如他(ta)(ta)(ta)所说：在最不幸(xing)(xing)(xing)的(de)(de)处(chu)境之中(zhong)，我们也(ye)可(ke)(ke)以(yi)把好处(chu)和坏处(chu)对(dui)照(zhao)起(qi)(qi)来看，从而找到(dao)聊以(yi)自慰的(de)(de)事情。通过对(dui)照(zhao)，他(ta)(ta)(ta)意(yi)识到(dao)，虽(sui)然自己身(shen)处(chu)荒(huang)(huang)岛，与人类隔绝，饱受孤独(du)，但是(shi)能够活(huo)着(zhe)，独(du)免(mian)一死(si)，身(shen)在热带，身(shen)边没有(you)野(ye)兽(shou)，还(hai)有(you)吃的(de)(de)，已经是(shi)不幸(xing)(xing)(xing)中(zhong)的(de)(de)万幸(xing)(xing)(xing)，从而鼓起(qi)(qi)生活(huo)的(de)(de)勇气，一心一意(yi)地(di)安排(pai)自己的(de)(de)生活(huo)。
我(wo)(wo)想到了(le)邻居阿姨，我(wo)(wo)一直以为她(ta)(ta)是(shi)个(ge)不(bu)幸的人(ren)(ren)，因为车祸夺去(qu)了(le)她(ta)(ta)的双(shuang)腿，不(bu)理解她(ta)(ta)每天如花的笑脸。现(xian)在我(wo)(wo)明白了(le)，她(ta)(ta)的心中(zhong)同样住着(zhe)希(xi)望：虽然她(ta)(ta)行(xing)动不(bu)便，可那(nei)个(ge)叔叔很疼爱她(ta)(ta)，周围(wei)的人(ren)(ren)那(nei)么怜惜她(ta)(ta)，女儿已经上(shang)学，能(neng)帮妈妈做家务，人(ren)(ren)见(jian)人(ren)(ren)夸，啊，她(ta)(ta)不(bu)依然是(shi)个(ge)幸福的人(ren)(ren)吗(ma)？孩(hai)子渐(jian)渐(jian)长大，日子越来越好，这么美好的希(xi)望陪伴着(zhe)她(ta)(ta)，难怪她(ta)(ta)要(yao)笑着(zhe)生活了(le)！
小(xiao)玲叮当姐姐说过(guo)：“你四(si)周一片黑暗时(shi)，你的(de)(de)心就是(shi)(shi)(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)明灯(deng)。”是(shi)(shi)(shi)(shi)啊(a)，鲁(lu)滨(bin)孙的(de)(de)四(si)周一片黑暗时(shi)，他(ta)的(de)(de)充满(man)希望(wang)的(de)(de)心，不(bu)就是(shi)(shi)(shi)(shi)他(ta)自己(ji)的(de)(de)一盏不(bu)灭(mie)的(de)(de)灯(deng)吗(ma)？当邻居阿姨遇到灾(zai)难的(de)(de)时(shi)候，她(ta)的(de)(de)充满(man)希望(wang)的(de)(de)心，不(bu)也是(shi)(shi)(shi)(shi)自己(ji)的(de)(de)一盏不(bu)灭(mie)的(de)(de)灯(deng)吗(ma)？我希望(wang)读过(guo)《鲁(lu)滨(bin)孙飘流记(ji)》的(de)(de)人，都能从他(ta)那二十(shi)多年(nian)孤独苦难的(de)(de)生活中，看到闪着(zhe)金色翅膀的(de)(de)小(xiao)鸟──希望(wang)，并(bing)拥有它！
回顾·拓展四
教学目标
1．引导学(xue)生(sheng)读(du)外国文(wen)学(xue)作(zuo)品(pin)，二(er)是通过交流学(xue)习一些(xie)读(du)外国文(wen)学(xue)作(zuo)品(pin)的方法。
2．积累(lei)文学作品(pin)中富有人(ren)生哲理的句子，从中悟(wu)到阅读(du)文学作品(pin)要善于积累(lei)的读(du)书方(fang)法(fa)。
3．了解几个(ge)外国作(zuo)家的故事，体会他们语言的幽(you)默和巧妙。
课时安排
2课时
教学过程：
第一课时（交流平台）
一(yi)(yi)、导语：同学们(men)，这一(yi)(yi)段时间，我们(men)比较深入地(di)阅读了(le)外国文学名著(zhu)，了(le)解了(le)名著(zhu)中的性(xing)格鲜(xian)明的人物(wu)，今天(tian)我们(men)就(jiu)开一(yi)(yi)个小型读书交流会，好不好？
二、从四个(ge)方面交流：
1．交(jiao)流外国名(ming)(ming)著(zhu)及(ji)名(ming)(ming)著(zhu)中(zhong)的(de)(de)人物，可以说说读了什么名(ming)(ming)著(zhu)，简介(jie)名(ming)(ming)著(zhu)内容，交(jiao)流读后感受，可以介(jie)绍名(ming)(ming)著(zhu)中(zhong)印象深刻的(de)(de)人物。
这个(ge)部分是重点(dian)。教学(xue)中引导学(xue)生(sheng)深入交流，一方面给他(ta)一个(ge)展示的平台，另一方面也是一次好(hao)书(shu)推介。
2．交流(liu)读中国名著和外国名著不同的感受(shou)。
结合学生的(de)交(jiao)流，引(yin)导学生注意(yi)外(wai)国(guo)名著的(de)语(yu)言(yan)特点，对不同国(guo)家语(yu)言(yan)特点有所(suo)了(le)解(jie)。
3．交流阅读外(wai)国名著和长(zhang)篇的方法(fa)、遇(yu)到的困(kun)难(nan)(nan)，及解决困(kun)难(nan)(nan)的方法(fa)。
比如书中提到(dao)的(de)宗教信仰、名(ming)字姓氏(shi)、风(feng)俗(su)习惯，要引导(dao)学生理(li)解不同的(de)文化，不同时代(dai)人(ren)的(de)思想，而不要排斥或迷信。
4．交流怎样(yang)做读书(shu)笔记。
长(zhang)篇名著可以摘(zhai)录充满哲理(li)和智(zhi)慧的话语、摘(zhai)录优美的片段，写梗概等方(fang)法做读书笔记。
第二课时 日积月累
一、自读文学大师智(zhi)慧的话(hua)语(yu)。边读边试(shi)着理(li)解(jie)句子的意(yi)思(si)。
二(er)、说说打动自(zi)己的(de)句子，并(bing)试着说说自(zi)己的(de)感悟。
三、背诵句子。
四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句(ju)子(zi)。
五、简要介绍几部(bu)适合学生(sheng)阅(yue)读(du)的文学作品(pin)的内容，鼓励学生(sheng)阅(yue)读(du)这些作品(pin)。
飞鸟集(ji)：《飞鸟集(ji)》是(shi)泰(tai)戈尔(er)的(de)代表作之一(yi), 也是(shi)世界上最杰(jie)出的(de)诗集(ji)之一(yi), 它包括300余首清丽的(de)小诗。白昼和(he)黑夜、溪流和(he)海洋、自由(you)和(he)背叛, 都(dou)在泰(tai)戈尔(er)的(de)笔下合二为一(yi), 短(duan)小的(de)语句道出了深刻的(de)人生(sheng)哲理(li), 引领世人探寻真理(li)和(he)智慧(hui)的(de)源泉。
玉米(mi)(mi)人(ren)：伊(yi)龙大地(di)(di)是(shi)土著印(yin)第安(an)人(ren)世世代代主活繁衍的(de)(de)(de)地(di)(di)方，林木蓊郁(yu)，莽莽苍苍。山(shan)下的(de)(de)(de)皮希古(gu)伊(yi)利托村里住着几十户拉迪诺人(ren)其(qi)（即西班牙人(ren)和印(yin)第安(an)人(ren)的(de)(de)(de)混(hun)血种人(ren)）。他们计划(hua)放火烧山(shan)，种植玉米(mi)(mi)，出(chu)售玉米(mi)(mi)。这完全违反了(le)印(yin)第安(an)人(ren)的(de)(de)(de)传统观念(nian)。当地(di)(di)印(yin)第安(an)人(ren)认为，人(ren)是(shi)玉米(mi)(mi)做的(de)(de)(de)，卖玉米(mi)(mi)就(jiu)是(shi)出(chu)卖自己(ji)的(de)(de)(de)子孙。围绕着种玉米(mi)(mi)发生了(le)一个离(li)奇的(de)(de)(de)故事。
老人与海：故(gu)事讲到一(yi)个精神沮(ju)丧的(de)(de)(de)(de)老(lao)渔人，在他(ta)(ta)对职业的(de)(de)(de)(de)自豪感（他(ta)(ta)留(liu)下的(de)(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)自豪感）的(de)(de)(de)(de)支持之(zhi)下，冒险(xian)远航至墨西哥(ge)湾流(liu)并在那里钓住了(le)一(yi)条该水域中(zhong)从未见过的(de)(de)(de)(de)最大(da)的(de)(de)(de)(de)马林鱼(yu)(yu)。故(gu)事接着说到他(ta)(ta)孤零零地、在因奋(fen)力叉住这条大(da)鱼(yu)(yu)而耗(hao)尽(jin)了(le)力气(qi)之(zhi)后，被迫(po)投(tou)入一(yi)场和一(yi)群海盗似的(de)(de)(de)(de)鲨(sha)鱼(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)绝望的(de)(de)(de)(de)搏斗(dou)之(zhi)中(zhong)，结果是(shi)那些鲨(sha)鱼(yu)(yu)只给他(ta)(ta)留(liu)下了(le)猎获物的(de)(de)(de)(de)一(yi)具骨架。
趣味语文
一、读几则小故事，想想趣在哪(na)里？
二、分别就三则小故事交流。
1．《巧问巧答》巧在(zai)什么地(di)方？你能(neng)把问号和(he)感叹号变(bian)成语(yu)言(yan)吗？
2．《一个(ge)逗号》说明了什么(me)？（作(zuo)家创作(zuo)的严肃和认真）
3．《文豪和蚊子》马(ma)克·吐温的话巧妙在(zai)哪？
