《鲁滨孙漂流记》教学设计

课文分析：

《鲁滨孙(sun)(sun)漂流(liu)记(ji)》是(shi)英国作家笛福写的长(zhang)篇小说，鲁滨孙(sun)(sun)是(shi)书中的主人公，本(ben)课是(shi)该书的缩写。鲁滨孙(sun)(sun)因乘(cheng)船遭遇暴风失事，漂流(liu)到(dao)荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种(zhong)种(zhong)困(kun)难，生活了二十多年，最后回到(dao)英国。

本(ben)课是(shi)人教(jiao)版教(jiao)材(cai)十二册第五组(zu)中的(de)一篇略(lve)读(du)课文(wen)。作为一篇略(lve)读(du)课文(wen)，教(jiao)学(xue)(xue)过程中最关键(jian)的(de)是(shi)要体(ti)现(xian)学(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)习自主(zhu)性，即学(xue)(xue)生的(de)主(zhu)体(ti)性。让学(xue)(xue)生与文(wen)本(ben)进行充分接触，突出学(xue)(xue)生与文(wen)本(ben)之间的(de)平等对(dui)话，尊重(zhong)学(xue)(xue)生的(de)阅(yue)读(du)体(ti)验。

因为课文是(shi)原著的(de)缩写(xie)，所(suo)以(yi)要对(dui)《鲁滨孙(sun)漂流记》这本书进行充分的(de)阅读(du)。把(ba)握(wo)正确的(de)思想(xiang)内容，从而(er)确定合理(li)的(de)教学(xue)目标。

课文按鲁滨孙历(li)险的时间顺序记叙(xu)，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居(ju)”“养牧种植”“救(jiu)‘星期五’”“回到英国”。这些故(gu)事情节(jie)，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏(wei)艰险、机(ji)智坚强、聪明能干的主人公。

教学目标：

1、利用工具(ju)书自学生字、新词。

2、正确(que)、流利地朗读课文，并复述(shu)故事。

3、读懂课文内容，了解鲁(lu)滨孙(sun)在荒岛上战胜(sheng)困难(nan)、谋求生(sheng)存的(de)非凡经历，体会鲁(lu)滨孙(sun)敢于(yu)战胜(sheng)困难(nan)的(de)积极的(de)生(sheng)活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合(he)作交流的(de)学习能力(li)。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨(bin)孙在荒岛(dao)战胜种(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)困难的(de)经历。

2、感悟鲁(lu)滨孙面对困难的(de)积极(ji)的(de)人(ren)生态度，并从中悟出学(xue)会生存的(de)道理。

3、在学习过程(cheng)中培(pei)养学生(sheng)自主探究(jiu)、合作学习的(de)能力。

课时安排：一课时

教学进程：

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思考一(yi)下(xia)，一(yi)个人(ren)要活着最基本的(de)(de)条(tiao)(tiao)件是什么？如果一(yi)个人(ren)失去(qu)这(zhei)(zhei)个最基本的(de)(de)条(tiao)(tiao)件，还能生(sheng)存下(xia)去(qu)吗？但是就有(you)一(yi)个人(ren)在一(yi)个荒(huang)岛上(shang)，没(mei)有(you)吃的(de)(de)、住的(de)(de)、又(you)有(you)野兽出没(mei)，却生(sheng)活了二十几年(nian)，这(zhei)(zhei)节课，就让我(wo)们跟(gen)随(sui)鲁滨(bin)孙(sun)去(qu)体验一(yi)下(xia)那惊险的(de)(de)荒(huang)岛生(sheng)涯，一(yi)同走(zou)进《鲁滨(bin)孙(sun)漂流记(ji)》。

设置悬念(nian)，激发学(xue)生学(xue)习的积极性，将学(xue)生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知请(qing)同(tong)学默读课文，读通句子，读完请(qing)同(tong)学来描述一下文章(zhang)中鲁滨(bin)孙的(de)经(jing)历。

鲁滨孙给你留下什么印象？

让学生(sheng)对课(ke)文内(nei)容及人(ren)物(wu)整体把握，了解(jie)课(ke)文的(de)主要(yao)内(nei)容。

3、细读(du)课文，品读(du)感悟

课文(wen)是需(xu)要(yao)(yao)细细品(pin)味的(de)，这节(jie)课就让我们一同(tong)走(zou)进(jin)课文(wen)，去(qu)品(pin)读(du)，去(qu)感悟鲁滨孙的(de)精(jing)神。下面再(zai)请同(tong)学(xue)们默(mo)读(du)课文(wen)，画(hua)出自(zi)(zi)己感受最深的(de)语段，并在(zai)(zai)旁边批注自(zi)(zi)己的(de)感受。在(zai)(zai)这里(li)，老师要(yao)(yao)提(ti)醒大家，注意在(zai)(zai)理解中要(yao)(yao)联系上下文(wen)，结(jie)合自(zi)(zi)己课外查阅(yue)到的(de)资(zi)料，结(jie)合生(sheng)活实际(ji)去(qu)体会，去(qu)感悟。

4、交流成果，共享(xiang)收(shou)获

（1）同桌交流感受

刚才老师(shi)在下面巡视的过程中(zhong)，发现大家都学(xue)得很认真，现在请同学(xue)们同桌(zhuo)之间(jian)相互(hu)交流一下自己(ji)的感受。

（2）学生汇报交流，教师(shi)随机点拨

把自己的(de)成(cheng)果与大伙(huo)分享是最大的(de)快乐(le)，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其(qi)他(ta)的(de)同(tong)学也可以进行(xing)补充。

（重(zhong)点段落2-8自然段）（把握住(zhu)所、食物、安(an)全、孤独(du)问题及解决 板(ban)书(shu)）

《语文课程标准(zhun)》指出(chu)“阅读(du)(du)是(shi)学(xue)生个性化的行为(wei)，不(bu)应以教师的分(fen)析代(dai)替学(xue)生的阅读(du)(du)实践。”“要珍视(shi)学(xue)生独(du)特感(gan)受(shou)、体验和理(li)解(jie)。”基于(yu)这理(li)念，本设(she)计力求为(wei)学(xue)生创设(she)个性化的阅读(du)(du)空(kong)间，体现在阅读(du)(du)实践中(zhong)自(zi)读(du)(du)、自(zi)疑、自(zi)悟、互评、合作、探索的学(xue)习过程。

这样(yang)设(she)计实施了开放式(shi)教学(xue)，注重的是(shi)学(xue)生对(dui)文(wen)本的个性化理解与(yu)感(gan)悟，他(ta)们(men)的自(zi)主精神和创造才能得到发展(zhan)，在掌握语文(wen)知识(shi)的同(tong)时更受到了人(ren)文(wen)精神的熏陶(tao)。

5、拓展(zhan)思维，深化(hua)主题

老师讲故(gu)事：没有开启冷冻(dong)功能的冷藏车(che)冻(dong)死工人的故(gu)事。

对比(bi)质疑：同(tong)样(yang)是身处险(xian)境，为什么鲁滨孙能(neng)活下来？而工人却(que)在一夜间丢了性(xing)命？

抛出中心(xin)议(yi)题(ti)：“是什么让(rang)鲁滨孙活了下来？”

学生自主阅读课文思考讨论(lun)。

小结：

阅(yue)(yue)读(du)教学(xue)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不是让(rang)学(xue)生(sheng)获得一(yi)个(ge)(ge)阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)(jie)果，而是经历一(yi)次阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程。通过课(ke)(ke)外故事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)入，在(zai)两则故事结(jie)(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悬殊对比中(zhong)抛出(chu)这样(yang)一(yi)个(ge)(ge)问题：“是什(shen)么让(rang)鲁滨(bin)孙(sun)在(zai)孤岛上活了(le)下来？”这个(ge)(ge)问题问域(yu)宽，答(da)距长，为学(xue)生(sheng)提供(gong)了(le)广阔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)维空间，很(hen)有(you)思(si)(si)维训练(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值。学(xue)生(sheng)开(kai)始(shi)认真解(jie)读(du)文本，自己(ji)(ji)思(si)(si)考(kao)得出(chu)结(jie)(jie)论(lun)。在(zai)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)中(zhong)，学(xue)生(sheng)对鲁滨(bin)孙(sun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识(shi)是自己(ji)(ji)发(fa)现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，是通过自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)、思(si)(si)考(kao)得出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)(jie)果。阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程是一(yi)个(ge)(ge)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习过程，充满了(le)学(xue)习发(fa)现的(de)(de)(de)(de)(de)(de)无穷乐趣。更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是每一(yi)个(ge)(ge)学(xue)生(sheng)都(dou)有(you)自己(ji)(ji)独特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)现、自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体会(hui)。在(zai)这个(ge)(ge)过程中(zhong)，学(xue)生(sheng)独立解(jie)读(du)文本，学(xue)会(hui)读(du)书，学(xue)会(hui)思(si)(si)考(kao)，并自己(ji)(ji)获得真理(li)。课(ke)(ke)堂上真正(zheng)呈现了(le)学(xue)情，展示出(chu)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习过程。

六、作业(ye)处理、板(ban)书设计

作业：

如(ru)果(guo)你像鲁滨孙(sun)一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做(zuo)？发挥想象，写一篇短文。

课外阅读英国笛福的(de)《鲁滨(bin)孙漂流记》原(yuan)著，写出自己的(de)感(gan)受和体会。

布置此项作(zuo)业，让学生进一(yi)步(bu)巩固课(ke)堂教学内容(rong)，并(bing)将(jiang)学生已(yi)调动(dong)起来的生活体(ti)验深(shen)化(hua)，通过写(xie)短文，锻炼学生的书面表达能(neng)力(li)。让课(ke)内外结合，将(jiang)课(ke)内延伸(shen)到课(ke)外，也就是使(shi)深(shen)入探究(jiu)不断延续。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住(zhu)所　　　食(shi)物　　　安全　　　孤独

毫不畏(wei)惧(ju)　　 坚(jian)定(ding)信念

课后反思：

这一(yi)课的教(jiao)学设计，我主要想体现三个(ge)新(xin)课程标准的理念：

一是(shi)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生灵活(huo)运用所学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)方(fang)法自己学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)生以主(zhu)人(ren)翁(weng)的(de)态度(du)对待学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，培养自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)习(xi)惯。

二是通过初读、细读、朗读这一有层次有梯度的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的思想内容和表达方式。

三是积极倡导(dao)自主合作探究的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式，注重生生、师生之间的(de)(de)(de)互动(dong)。评价变得(de)开放，既(ji)有老师对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)评价又有学(xue)(xue)(xue)(xue)生对(dui)老师的(de)(de)(de)评价，评价的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)不再(zai)只为了甄(zhen)别(bie)与选(xuan)拔，而是通(tong)过评价促进学(xue)(xue)(xue)(xue)生全(quan)面发展让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生真正成为课(ke)堂的(de)(de)(de)主人。

以下为2012年新增教(jiao)学设计：

16　《鲁滨孙漂流记》 　　

一、教学目标

知识与技能：　　

1．阅读作(zuo)品(pin)梗概(gai)，浏览作(zuo)品(pin)精彩片段，了(le)解大意。

2．激发学生阅读(du)原著的愿望。

过程与方法：

教学(xue)过程要引(yin)导学(xue)生(sheng)自(zi)读自(zi)悟。先(xian)让(rang)学(xue)生(sheng)阅读梗(geng)概，整体把握梗(geng)概内容，简(jian)单讲述一些梗(geng)概中鲁(lu)滨孙战胜(sheng)种种困难(nan)的经历。在此基础上，引(yin)导学(xue)生(sheng)浏览精彩(cai)片(pian)段，交流精彩(cai)片(pian)段的精彩(cai)之处，以及自(zi)己对鲁(lu)滨孙的评(ping)价或(huo)读后的感受。

情感态度与价值观：

关注人物命运(yun)，体会鲁滨孙不怕困难、顽强(qiang)生(sheng)存、积极乐观的人生(sheng)态度(du)。

二、学习重点难点

在(zai)快速阅读中(zhong)培养把握主要内(nei)容(rong)的能(neng)力(li)，并初步感(gan)知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

三、课(ke)时安排：1课(ke)时

四、教学准备：课文(wen)插图(tu)，文(wen)字片段。

五、教学过程

一、导入新课

1．（出示插(cha)图）仔细观察这个人(ren)物，说(shuo)说(shuo)他给你留下了怎样的(de)印象。（学生自由(you)说(shuo)，如，衣(yi)衫褴褛，身体强健，置身荒岛(dao)，表情坚毅乐观等。）他就(jiu)是《鲁滨孙漂(piao)流记》中(zhong)的(de)主人(ren)公。（板书课题）

2．简介作(zuo)品，激发起(qi)阅读梗概的兴(xing)趣。

18世纪，欧(ou)洲(zhou)最(zui)杰出的(de)思想家卢梭曾建议每个成(cheng)长中(zhong)的(de)青少年(nian)，尤其是(shi)(shi)男孩子(zi)应该(gai)读读这部小(xiao)(xiao)说(shuo)。它出自英(ying)(ying)国(guo)作家丹(dan)尼(ni)尔·笛福之笔（板(ban)书(shu)：笛福（1660—1731），英(ying)(ying)国(guo)小(xiao)(xiao)说(shuo)家），也(ye)是(shi)(shi)笛福的(de)第一(yi)(yi)部小(xiao)(xiao)说(shuo)，是(shi)(shi)笛福受当(dang)时一(yi)(yi)个真实故事的(de)启发而(er)创(chuang)作的(de)。1704年(nian)苏格(ge)兰(lan)水手赛尔科克(ke)在(zai)海上与(yu)船长发生争吵，被船长遗(yi)弃在(zai)荒岛上，四年(nian)后被救回英(ying)(ying)国(guo)。赛尔科克(ke)在(zai)荒岛上并没有(you)作出什么值(zhi)得颂扬的(de)英(ying)(ying)雄(xiong)事迹。但(dan)笛福塑造的(de)鲁滨孙却完(wan)全是(shi)(shi)个新人(ren)(ren)，成(cheng)了(le)(le)当(dang)时人(ren)(ren)们心目中(zhong)的(de)英(ying)(ying)雄(xiong)人(ren)(ren)物。小(xiao)(xiao)说(shuo)一(yi)(yi)经发表，立即(ji)在(zai)全世界引起轰动，有(you)人(ren)(ren)把它拍成(cheng)了(le)(le)电影(ying)，有(you)人(ren)(ren)把它编成(cheng)连环画，成(cheng)为人(ren)(ren)们最(zui)喜爱的(de)小(xiao)(xiao)说(shuo)之一(yi)(yi)。二、阅读梗概，了(le)(le)解主要内容(rong)

1．下面，我们(men)就来快速默读梗(geng)概部分，了解这部世界名(ming)著的(de)主(zhu)要(yao)内容。

2．交流(liu)这部小(xiao)说的大意。（主要写(xie)了遇难荒岛(dao)的鲁滨孙与自然斗争，以(yi)顽(wan)强的意志生存了下来，还收留(liu)了一个野人(ren)，取名叫(jiao)做星(xing)期(qi)五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变(bian)船只的船长，回到(dao)英国。）

三、浅显探讨小说

1．再次(ci)默读梗概，概括一下鲁(lu)滨孙(sun)在荒岛上都遇到了哪些(xie)困难(nan)，又是怎样解决的。

（1）住──用木头和船帆(fan)搭了(le)一个(ge)简易的帐蓬。

（2）吃(chi)──打(da)猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食(shi)。

（3）安全－防御。

（4）孤独－救助(zhu)“星期五”。

2．鲁(lu)滨孙在荒岛上(shang)创造了(le)生存(cun)的(de)奇(qi)迹(ji)，说说他给你(ni)留下了(le)怎样的(de)印象？（勇敢坚(jian)毅，乐(le)观积极，靠智慧解决困难(nan)等。）

四、阅读精彩片段

1．浏览精彩(cai)片段(duan)，在表达上与梗(geng)概相(xiang)比有什么不同。

精彩片(pian)段用第一(yi)人(ren)称描(miao)写“我”遇难(nan)荒岛后的(de)(de)所(suo)见所(suo)闻所(suo)想所(suo)做，其(qi)中(zhong)(zhong)大量细腻逼真的(de)(de)心理活动描(miao)写，增强了(le)小(xiao)说(shuo)的(de)(de)真实(shi)性。（第一(yi)人(ren)称叙述角(jiao)度，写的(de)(de)都是(shi)“我”眼中(zhong)(zhong)事，心中(zhong)(zhong)事，可充(chong)分展现(xian)“我”的(de)(de)内(nei)心世(shi)界，这(zhei)就更(geng)具(ju)真实(shi)感(gan)。阅读(du)时，好像不仅(jin)作者(zhe)(zhe)(zhe)就是(shi)“我”，连读(du)者(zhe)(zhe)(zhe)也变成了(le)小(xiao)说(shuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)“我”。所(suo)以第一(yi)人(ren)称的(de)(de)好处是(shi)小(xiao)说(shuo)情(qing)境显(xian)得(de)更(geng)为真切，作者(zhe)(zhe)(zhe)与读(du)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)距离缩小(xiao)了(le)。可以十分详尽地(di)描(miao)写鲁滨孙的(de)(de)心理活动，这(zhei)就大大加强了(le)小(xiao)说(shuo)的(de)(de)真实(shi)效果，读(du)来兴味盎然。）

2．快速默读(du)，了解主(zhu)要内容。（主(zhu)要写了鲁宾(bin)逊(xun)在绝(jue)境中的(de)心理(li)活(huo)动过程，用理(li)智战胜失望，改善生活(huo)。）

3．感悟精神光辉

（1）找出你认(ren)为最能体(ti)现“鲁滨孙精(jing)神”的内容，有感情(qing)地读一(yi)读。

（2）通过(guo)多种形式(shi)的朗读(du)，感受这种精(jing)神。（出示“我”的幸(xing)与不幸(xing)。同桌间逐条(tiao)对(dui)照互读(du)。男生读(du)“坏处(chu)”，女(nv)生读(du)“好处(chu)”；老(lao)师读(du)“坏处(chu)”，全(quan)体同学齐读(du)“好处(chu)”，并将其(qi)中(zhong)的“你”改成(cheng)“我”，形成(cheng)对(dui)话朗读(du)。）

（3）结合整(zheng)个(ge)(ge)片段内容，试着用“从(cong)……中，我感(gan)受到(dao)鲁滨孙是……的(de)(de)(de)(de)人(ren)”来说(shuo)一句话。　　（如，一个(ge)(ge)不(bu)屈服命运(yun)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，面(mian)对命运(yun)弃他于孤岛，能(neng)及时调整(zheng)心(xin)态(tai)，努(nu)力改变不(bu)幸(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)命运(yun)；一个(ge)(ge)善于调整(zheng)心(xin)态(tai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，他经历(li)了(le)三(san)次心(xin)态(tai)调整(zheng)，逐步解决了(le)生(sheng)存问题、生(sheng)活(huo)问题及如何获得(de)有意(yi)义的(de)(de)(de)(de)问题；一个(ge)(ge)不(bu)怕孤独的(de)(de)(de)(de)人(ren)，他一猫狗(gou)为伴，以(yi)记(ji)日记(ji)来排(pai)遣寂寞(mo)，活(huo)得(de)充实；一个(ge)(ge)以(yi)苦为乐的(de)(de)(de)(de)人(ren)，岛上物质贫乏，生(sheng)活(huo)条件艰苦，他仍不(bu)断自(zi)我安慰(wei)，尽量改善生(sheng)活(huo)；一个(ge)(ge)热爱生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)人(ren)，面(mian)对不(bu)幸(xing)(xing)，他没(mei)有失(shi)去生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)信心(xin)，而热情地投入到(dao)实在(zai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)中去。）（4）出示(shi)并齐读(du)：“在(zai)最不(bu)幸(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)处境之中，我们也可以(yi)把好处和坏处对照(zhao)起来看，从(cong)而找到(dao)聊以(yi)自(zi)慰(wei)的(de)(de)(de)(de)事情。”

五、拓展延伸

1．如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？

2．面对人(ren)生困境，鲁(lu)滨逊的(de)所作所为，显示(shi)了(le)一(yi)个硬汉子的(de)坚毅性格和英(ying)雄(xiong)本色。在西方，“鲁(lu)滨孙(sun)”已经成(cheng)为冒险家的(de)代名(ming)词和千千万(wan)万(wan)读(du)者心目中的(de)英(ying)雄(xiong)。读(du)了(le)这部小说，老师想到了(le)海明威的(de)名(ming)言：“一(yi)个人(ren)并不是生来就(jiu)要给打败(bai)的(de)。你(ni)尽可以消(xiao)灭他(ta)，可就(jiu)是打不败(bai)他(ta)。”请谈谈你(ni)阅读(du)本文的(de)启示(shi)，写一(yi)句话送给你(ni)的(de)朋友或自己共勉。

3．鲁滨(bin)孙在荒岛上(shang)还遇到哪些困难，又是怎样克服的(de)，回到英(ying)国后(hou)，又是怎样成了一(yi)个百万富翁(weng)的(de)，请同学们课(ke)下找到原著读(du)(du)一(yi)读(du)(du)。可以(yi)准备向别人提出问题，或摘录有意(yi)思的(de)句子，也可以(yi)画出自己最感兴趣(qu)的(de)地(di)方，或者(zhe)写(xie)一(yi)写(xie)读(du)(du)书(shu)体会，为班级读(du)(du)书(shu)会作好准备。