笋芽儿教学设计

设计思路：　

教师(shi)指(zhi)导(dao)学生(sheng)阅读课文的方(fang)法是一个(ge)可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种(zhong)优化的选(xuan)择，在实(shi)现(xian)学生(sheng)主体与文本客体的对话过程中(zhong)，使阅读真(zhen)正成为学生(sheng)的一种(zhong)心灵的感受。

本节课的(de)(de)(de)设计力求贴近(jin)生(sheng)(sheng)活，贴近(jin)实际，以(yi)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主体活动作(zuo)为(wei)(wei)教学活动的(de)(de)(de)中心(xin)，以(yi)情为(wei)(wei)基础，以(yi)“读”的(de)(de)(de)训练(lian)为(wei)(wei)主线，让学生(sheng)(sheng)体会角色(se)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)和人(ren)物的(de)(de)(de)个(ge)性特(te)点，使本文的(de)(de)(de)难点在讲读中得(de)到(dao)突破。让学生(sheng)(sheng)自主发展(zhan)，主动探究，增(zeng)强合作(zuo)意识(shi)。

参考资料：笋芽儿资料集

教学目标：

知识目标：会认14个(ge)(ge)生字，会写9个(ge)(ge)字。积累句子。正确、流(liu)利、有感情地朗读课(ke)文

能力目标：

能流利朗读课文，理解课文内容。

情感态度和价值观：

体会笋芽儿对(dui)春光的向往和(he)奋发向上的精(jing)神。

爱读科学童(tong)(tong)话故事(shi)(shi)，能从童(tong)(tong)话故事(shi)(shi)中吸取力量，陶(tao)冶情操。

过程设计：

一(yi)、创境(jing)揭(jie)题(ti)，诱发情感

出示两(liang)幅画(hua)面：笋(sun)芽儿。竹子。（画(hua)外音：小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的笋(sun)芽儿不(bu)到2个月就能长(zhang)成(cheng)(cheng)健壮的竹子，多么(me)奇妙(miao)啊，成(cheng)(cheng)长(zhang)后的竹子浑身都是宝(bao)，给(ji)人们带来无数的好处。想知道(dao)笋(sun)芽儿是怎么(me)一天(tian)天(tian)长(zhang)大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知(zhi)，学习生字

三、读(du)读(du)画画，了(le)解笋芽(ya)的成(cheng)长经(jing)历

愿意当(dang)可(ke)爱的笋(sun)芽(ya)吗？咱们通过(guo)读读书、画(hua)(hua)一画(hua)(hua)，把你们的成长过(guo)程记录下来吧。

1．学生(sheng)自由读书，勾画有关笋芽(ya)生(sheng)长的词句，反复练读。

2．试着画(hua)出(chu)笋芽成(cheng)长(zhang)为竹子的过程(cheng)，同位交流“笋芽成(cheng)长(zhang)录”。

全班评画，老师版画。指导朗读有关(guan)句子。

四(si)、朗读感悟，体会笋芽的成(cheng)因

1．小笋芽(ya)们，现在你(ni)们终于长成了一株株健壮的竹子(zi)，你(ni)们可(ke)以自豪地说：我长大(da)啦！再读读课文，你(ni)们还(hai)有什么(me)想说的话？

2．指导朗读(du)春雨、雷公公呼唤的句(ju)子以及妈妈关(guan)爱、太阳公公温暖(nuan)的句(ju)子。引导学生找出描(miao)写美好春光的句(ju)子，指导朗读(du)

3．分角色有(you)感情(qing)练(lian)读课文，补(bu)充“笋(sun)芽(ya)成长录(lu)”的画。

展示读书，老师版面。

五、总结全文

笋芽儿们，在温柔的(de)春(chun)雨姑娘(niang)滋润，雷公(gong)(gong)公(gong)(gong)的(de)呼唤，妈妈的(de)关爱，太阳公(gong)(gong)公(gong)(gong)的(de)温暖下，你们自豪地长(zhang)大了。把你们最(zui)想说(shuo)的(de)话写在“笋芽成长(zhang)录”上。

教学反思：

为(wei)了完成(cheng)本课的教学目标，在教学过程(cheng)中，我注重(zhong)了以下两个方面：

一、注重学生的朗读能力(li)培养，并(bing)努(nu)力(li)做到评价准确到位

培(pei)养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)正(zheng)确、流(liu)利、有(you)感(gan)(gan)情(qing)的(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，一直是新(xin)课(ke)(ke)(ke)改(gai)所提倡的(de)。在(zai)本课(ke)(ke)(ke)教学(xue)(xue)过(guo)程中，我仍然采(cai)用配乐(le)朗(lang)(lang)读(du)(du)、自由读(du)(du)、齐读(du)(du)，默(mo)读(du)(du)、范(fan)读(du)(du)，分(fen)角色朗(lang)(lang)读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)等(deng)多(duo)种(zhong)形式，引导学(xue)(xue)生(sheng)有(you)感(gan)(gan)情(qing)的(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)。如：为了让学(xue)(xue)生(sheng)领会课(ke)(ke)(ke)文(wen)中各种(zhong)“人(ren)物”的(de)感(gan)(gan)情(qing)和(he)心理变(bian)化(hua)过(guo)程。课(ke)(ke)(ke)前让学(xue)(xue)生(sheng)听课(ke)(ke)(ke)文(wen)配乐(le)朗(lang)(lang)读(du)(du)录音(yin)，让学(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉课(ke)(ke)(ke)文(wen)，并在(zai)富有(you)感(gan)(gan)情(qing)色彩的(de)课(ke)(ke)(ke)文(wen)朗(lang)(lang)读(du)(du)声中对(dui)课(ke)(ke)(ke)文(wen)出(chu)现(xian)的(de)各种(zhong)人(ren)物（春雨姑姑、笋芽(ya)儿、竹(zhu)妈(ma)妈(ma)、雷(lei)公(gong)公(gong)、）在(zai)情(qing)感(gan)(gan)上有(you)一个初步(bu)的(de)了解和(he)把(ba)握。同(tong)时，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)(lang)读(du)(du)过(guo)程中，我及时激(ji)励，且努力做到评价语言到位，具有(you)针对(dui)性。如：“读(du)(du)的(de)很(hen)(hen)有(you)感(gan)(gan)情(qing)，读(du)(du)出(chu)了可爱的(de)语气，读(du)(du)的(de)很(hen)(hen)认真，声音(yin)很(hen)(hen)轻柔(rou)，读(du)(du)出(chu)了雷(lei)公(gong)公(gong)的(de)气势……”这(zhei)些话语有(you)利的(de)激(ji)发了学(xue)(xue)生(sheng)积极朗(lang)(lang)读(du)(du)的(de)愿望。

二、有效(xiao)借助电教手(shou)段，培养学生(sheng)的观察能力，启迪学生(sheng)的情感

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。更多资料，你可以访问binful.cn查看。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。