列夫·托尔斯泰教学设计
课文分析：
本(ben)文是一幅(fu)列夫·托(tuo)(tuo)尔斯泰(tai)的“肖像画”，作者不(bu)仅为(wei)(wei)我们展现了(le)托(tuo)(tuo)尔斯泰(tai)独特的外(wai)貌(mao)(mao)特征，更(geng)为(wei)(wei)我们揭示(shi)了(le)托(tuo)(tuo)尔斯泰(tai)深邃的精神(shen)世界。全文在结构上(shang)由两(liang)个(ge)部(bu)分组成。 第(di)一部(bu)分刻画托(tuo)(tuo)尔斯泰(tai)的外(wai)貌(mao)(mao)特征。第(di)二部(bu)分描写托(tuo)(tuo)尔斯泰(tai)那非同(tong)寻常的眼睛。
教学目标：1了解生动的外貌描写对塑(su)造(zao)人物(wu)形象的作(zuo)用；
2学习(xi)本(ben)文通过传神的肖像(xiang)描(miao)写刻画(hua)人物的写作方法；
3了解(jie)作者茨威(wei)格，了解(jie)托尔斯(si)泰(tai)在世界文学史上的(de)巨大贡献。
教学重点：1了(le)解(jie)作者茨威格和托尔斯泰；
教学(xue)难(nan)点：1了解(jie)生动的外貌(mao)描(miao)写(xie)对塑造人物(wu)形象的作用(yong)；
2体会文(wen)章丰富(fu)而深厚的人文(wen)内涵。
创意(yi)说明：采(cai)用(yong)板块(kuai)式教学——通(tong)读(du)课文，理清文章(zhang)脉(mai)络；激情诵读(du)，体(ti)会语(yu)言(yan)情感(gan)；细(xi)心研读(du)，感(gan)悟文本；迁移拓展，摹写(xie)赛写(xie)。
教学步骤：
一、导入。
请学生介绍列夫·托(tuo)(tuo)尔(er)斯(si)泰(tai)（你对托(tuo)(tuo)尔(er)斯(si)泰(tai)了解多少？）列夫·托(tuo)(tuo)尔(er)斯(si)泰(tai)是19世纪俄(e)国的(de)伟(wei)大作(zuo)家，主(zhu)要(yao)作(zuo)品(pin)有(you)(you)长篇小说《战争与和(he)平》《安娜·卡列尼娜》《复(fu)活》等。课文中(zhong)还提到了另外(wai)一(yi)位意(yi)大利文艺复(fu)兴时的(de)伟(wei)大雕塑家、画(hua)家、建筑师和(he)诗人，主(zhu)要(yao)作(zuo)品(pin)有(you)(you)浮雕《阶梯旁(pang)的(de)圣(sheng)母(mu)》、雕塑《大卫(wei)》、壁画(hua)《亚当与夏娃(wa)》等。
二、通读课文，理清文章脉(mai)络。
思考：
① 课文主(zhu)要写了什么？大体可(ke)以分为几个部分？
学生讨论，明确：
本文是列(lie)夫·托(tuo)尔(er)斯泰的(de)(de)“肖像画”（可参看(kan)前面的(de)(de)彩(cai)色(se)插图）大体(ti)分(fen)为两(liang)个部分(fen)：（1－5）刻画托(tuo)尔(er)斯泰的(de)(de)外貌特(te)征；（6－9）描(miao)写托(tuo)尔(er)斯泰那(nei)非(fei)同寻(xun)常(chang)的(de)(de)眼睛。
② 读完(wan)全文后，你有什么疑(yi)问？
鼓励学生大(da)胆质疑(yi)，收集并(bing)整理疑(yi)难问题。
一、激情诵读(du)，体会语言特色。
集体朗读第一部分（1－5），思考：
① 作者(zhe)从那(nei)些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征？
（须(xu)发、面部轮(lun)廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。）
② 请你找(zhao)出文(wen)中(zhong)比喻和(he)夸张(zhang)的句子
明确：比喻和夸张铺排兼用(yong)：植被(bei)多于(yu)空(kong)地(di)——喻“脸庞多毛”；
皱似(si)树皮(pi)——喻黝(you)黑的脸膛；
纠缠不清的树(shu)根(gen)——喻(yu)眉(mei)毛；
泡沫——喻鬈发；
像热带森林般
