爱上海

 《荷花淀》课堂实录
 预备铃响，播放第一张幻灯片，展示白洋淀的美丽风光。
 上课铃响
 师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，是尸横遍野.血流成河的恐惧。
 播放幻灯片二，一组战争镜头，残垣断壁，硝烟弥漫，血肉横飞的场面，撕心裂肺的呼喊。
 读了作家孙梨的小说《荷花淀》， 他笔下的战争是什么样子的，《荷花淀》给你印象最深的是什么？
 学生谈初读感受。
 生甲：景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。
 生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。生丙：感觉美。特别是感到一种人情美，人物的心灵美。在水生嫂等青年妇女身上，有着一种健旺明净的人的精神，这些青年妇女不仅仅是可爱，简直是可敬。
 生丁：人物对话的语言简洁有味，太精彩了。
 师：很好，看来《荷花淀》给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美.人美，有的同学读出了人情美.人性美；还有的同学读出了人物对话的语言美。孙梨的小说真是别有风味啊！
 播放幻灯片三：展示“自读提示”，明确学习目标。
 这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动，阅读时要仔细品味。
 师：《荷花淀》以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结构上，也可以看出作者的苦心。请同学们速读课文，从水生嫂的角度对课文中描写的几个生活片段重拟标题。
 生甲：可概括为“夫妻夜话”“探夫遇敌”“助夫杀敌”
 生乙：“夫妻夜话”不够好，不如改为“与夫话别”.
 师：请说明理由。
 生乙：“夫妻夜话”不是从水生嫂的角度来概括的，“夜话”内容较笼统，不能准确概括第一个生活片段，改为“与夫话别”要好一些。
 师：很好！概括要准确.贴切，还要符合概括的要求。乙同学改得好，评点也切中肯綮。
 师：我们已经理清了小说的结构，这节课我们的重点是品味人物对话的语言。首先我们品读“与夫话别”这个对话片段。
 一读。
 师：请同学们按自己的理解不齐声读这段对话，力求读出感情，读出意境。
 师：我们一起齐声读这段对话。
 师：我请三位同学起来一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充当叙述人，分角色朗读这段对话要力求读出人物的个性，读出人物的内心活动。
 老师范读。
 二读（改变原文部分语句的语序读）
 师:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老师将问句改为“你怎么了？”行不行？
 生甲：不行。
 师：为什么不行？
 生甲：沉默。
 师：请一个同学起来读一读这两个句子。
 生乙：（读书）
 师：比较一下，这两个句子有什么不同？
 生乙：改变语序后，两个句子意思好像变了。“怎么了，你？”是倒装句句式，强调“怎么了？”潜台词是“究竟今天发生了什么事，你这么反常？”改句“你怎么了？”仅仅是一种关心，不能表现女人细腻的感情活动。
 师：很好！的确，语序改变后，句子强调的重点变了，句意也有了一些变化。改句不如原句有表现力。
 三读（改写原文对话，比较阅读）播放幻灯片四：
 女人低着头说：“你总是很积极的。”
 女人低着头说：“就你积极。”
 师：能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗？
 生：（笑）不行不行！
 师：为什么不行？
 生：“就你积极.”是责备水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。
 师：水生嫂的性格是什么呢？
 生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。
 师：分析得好！言为心生，人物的语言一定要符合人物的个性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。话到人到，孙梨真是一个运用语言的大师。
 四读（将整段对话语言重新改写，与课文比较阅读）
 播放幻灯片五
 女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。小华，你带去；爹，你也带去。”“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走亲戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊！”
 师：能不能用我改写的这段对话换课文中“女人没有说话……打走了鬼子，我回来谢你”这段对话 ？
 生：（笑）不行，不行！
 师:请一个同学起来说说。
 生甲：这一改，改出了一个泼辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的个性。
 师：说得好。这样改不行，那下面这种呢？
 播放幻灯片六
 女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成？你打鬼子，我可以帮你们做饭洗衣……”“不成，我不同意，队上也不答应！”“不嘛!”
 哄堂大笑
 师：这个水生嫂不泼辣，用这段对话换可不可以？
 生：还是不行，这是一个娇滴滴的水生嫂，是一个拖尾巴的水生嫂。
 师：好！看来同学们已经悟到了：课文中对话语言的那情，那调，那种分寸感与和谐感，正是塑造人物形象，刻画与小说主题相符合的人物性格的一种有力手段。下面我们来读“助夫杀敌”中五个女人找由头探夫的一段对话。请五位女同学表演这段对话。
 表演
 师:我们请一位同学对这段对话作一下点评。
 生：这段对话很精彩！五句话写出了五个人物各自不同的个性。
 师：能用简洁的词语概括一下吗？
 生：宛转含蓄.坦诚多情.持重谨慎.泼辣明快.忸怩羞涩。
 师：他概括得准确吗？
 生乙：“我有句要紧的话，得和他说说。”不如用“心直口快”概括更准确些。
 师;很好！这段对话极为传神。女人们既要探夫，又不直说，找一些天真的借口来掩饰，真是“欲盖弥彰”，而且闻其声，知其人，活灵活现。文中还有一些对话片段也很精彩，请同学们课后品读。
 播放幻灯片七
 对话幽默（寻夫不见时）
 对话急切（遇到鬼子船）
 对话简朴（小队长问话 ）
 对话风趣（妇女话打仗）
 师：请一位同学为本节课作一个总结发言。
 生：这节课我们主要是品味《荷花淀》人物对话的语言，懂得了人物对话的语言要能表现人物鲜明的个性，表达人物细腻的心理活动。
 师：很好！学习语言重在感受.领悟.积累.运用，下面我布置本课练习。
 播放幻灯片八
 设置场景，学写对话：
 期末考试结束了，你带回了一份令家长满意（和不满意）的成绩单，写一段你与父母的对话。对话要围绕一个中心，反映出人物的特点。（300字左右）
 师：下课！

上一篇文章： 《死海不死》课堂实录

下一篇文章： 《生命生命》精彩导入设计