高中(zhong)阶段是人(ren)一生中(zhong)的(de)黄金(jin)时(shi)期，在(zai)这(zhei)一阶段不(bu)仅是人(ren)生观、世界(jie)观形成的(de)重(zhong)要(yao)(yao)时(shi)期，同时(shi)又(you)是增长(zhang)知识和才干的(de)重(zhong)要(yao)(yao)时(shi)期。经(jing)研(yan)究发现(xian)高中(zhong)生具(ju)有以(yi)下心(xin)理特点(dian)：
1、独立性。高(gao)中(zhong)生不论是在个人生活(huo)的(de)(de)安排上，还是在对(dui)人生与(yu)(yu)社会的(de)(de)看法上，开始有(you)了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)见解，有(you)了(le)自(zi)(zi)己(ji)(ji)活(huo)动(dong)的(de)(de)空(kong)间。如做事情不愿(yuan)意(yi)让家长(zhang)参与(yu)(yu)，不愿(yuan)意(yi)让家长(zhang)进入自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)房间。这一阶段高(gao)中(zhong)生智力发展已接近成熟(shu)，抽(chou)象逻辑思维正从“经(jing)验型”向“理(li)论型”急剧(ju)转化，情感日益深厚、稳定(ding)、带有(you)闭锁性。如不愿(yuan)意(yi)与(yu)(yu)家长(zhang)、老师表白自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)想法，而是将其(qi)隐藏在内心世界或记(ji)载(zai)到特殊的(de)(de)笔记(ji)本中(zhong)。
2、平衡性。在这(zhei)一时期，高中生的生理(li)(li)(li)发(fa)展(zhan)迅速走向成(cheng)熟，而(er)(er)心(xin)理(li)(li)(li)发(fa)展(zhan)却相对(dui)滞后于生理(li)(li)(li)发(fa)展(zhan)，他们(men)(men)的生理(li)(li)(li)与心(xin)理(li)(li)(li)、心(xin)理(li)(li)(li)与社会关(guan)系的发(fa)展(zhan)是不同步的，具有较大的不平衡性。他们(men)(men)缺(que)乏理(li)(li)(li)智、易(yi)冲动，在情感方面(mian)，他们(men)(men)很脆(cui)弱(ruo)。有的具有害怕(pa)挫折的脆(cui)弱(ruo)心(xin)理(li)(li)(li)，意志薄弱(ruo)，感情用事(shi)，在挫折面(mian)前，承受不了打击，一回(hui)失败，一次考(kao)试(shi)成(cheng)绩不理(li)(li)(li)想，就不能正确面(mian)对(dui)，造(zao)成(cheng)学(xue)习成(cheng)绩直线(xian)下(xia)降，从而(er)(er)一发(fa)而(er)(er)不可收拾。
3、逆(ni)(ni)(ni)反(fan)心(xin)理。逆(ni)(ni)(ni)反(fan)心(xin)理与盲(mang)(mang)目(mu)崇拜(bai)并存(cun)，青(qing)少年时(shi)代是学生个性形成(cheng)的(de)(de)时(shi)期，也是身体发(fa)育趋向成(cheng)熟的(de)(de)时(shi)期。在(zai)这个时(shi)期学生的(de)(de)心(xin)态发(fa)展有(you)一(yi)个很明显(xian)的(de)(de)倾向就是逆(ni)(ni)(ni)反(fan)心(xin)理。他们(men)对小时(shi)候所形成(cheng)的(de)(de)权威观(guan)念予以强烈否定而走向另一(yi)个极端，对现存(cun)的(de)(de)一(yi)切，对已(yi)成(cheng)定论的(de)(de)事实都要投(tou)以疑问的(de)(de)目(mu)光。另一(yi)方面他们(men)又显(xian)示出盲(mang)(mang)目(mu)崇拜(bai)的(de)(de)心(xin)态。他们(men)崇拜(bai)港台歌(ge)星(xing)、影星(xing)，在(zai)校(xiao)园里(li)形成(cheng)一(yi)群为数众多(duo)的(de)(de)追星(xing)族。逆(ni)(ni)(ni)反(fan)心(xin)理和(he)盲(mang)(mang)目(mu)崇拜(bai)并存(cun)说明青(qing)少年学生心(xin)理还处在(zai)成(cheng)长期，心(xin)理状态起伏大(da)。
4、攀比心理。不(bu)挣钱(qian)却乱花(hua)钱(qian)，有的(de)学生(sheng)(sheng)有个奇怪的(de)嗜好他每天都(dou)要花(hua)上十几(ji)块钱(qian)才(cai)舒服，特别在男、女(nv)学生(sheng)(sheng)之(zhi)间花(hua)钱(qian)，来显(xian)示(shi)自己。没赚钱(qian)时就已经养(yang)成(cheng)了(le)花(hua)钱(qian)的(de)习惯，这是独生(sheng)(sheng)子女(nv)教养(yang)方式造成(cheng)的(de)消费特征。如：手(shou)(shou)机、名牌鞋(xie)、衣服，互相攀比追潮流，同学之(zhi)间过生(sheng)(sheng)日下饭店，讲排(pai)场，互送贵重礼物，小(xiao)到几(ji)元大到几(ji)十元，出手(shou)(shou)不(bu)凡，认为不(bu)算啥(sha)，只要需用(yong)钱(qian)就伸(shen)手(shou)(shou)与(yu)家长要。学生(sheng)(sheng)不(bu)了(le)解家长的(de)钱(qian)挣的(de)不(bu)容(rong)易、家庭(ting)的(de)真(zhen)实经济状况。
总之，高中阶段(duan)是一个特(te)定的(de)(de)年龄阶段(duan)，其心(xin)(xin)理(li)(li)处于半(ban)幼稚、半(ban)成熟的(de)(de)状态，具(ju)有(you)明显的(de)(de)独特(te)性和过(guo)渡性。这一阶段(duan)随(sui)着(zhe)课业负担的(de)(de)加重，竞争的(de)(de)日益激烈，自身思维意识的(de)(de)发(fa)展(zhan)，比较容易出现心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康问题。因此，学校心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育应当特(te)别注重考虑高中生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)发(fa)展(zhan)特(te)征(zheng)，发(fa)挥心(xin)(xin)理(li)(li)健(jian)康教(jiao)育的(de)(de)主动作用，引导高中生(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)理(li)(li)朝着(zhe)积极、健(jian)康的(de)(de)方向发(fa)展(zhan)。（王海伦）
高中生心(xin)理(li)发展特点(dian)
1、智力水(shui)平(ping)接近成人(ren)高峰状态。
注(zhu)(zhu)意具(ju)有一定(ding)的(de)(de)(de)稳定(ding)性(xing)(xing)，能(neng)较长时间地注(zhu)(zhu)意与(yu)自己兴(xing)趣有关的(de)(de)(de)事物，并能(neng)分配注(zhu)(zhu)意。 观察具(ju)有一定(ding)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)性(xing)(xing)、系统性(xing)(xing)、全面性(xing)(xing)，但欠精(jing)确。初步完(wan)成从(cong)具(ju)体思(si)维为主(zhu)到抽象思(si)维为主(zhu)的(de)(de)(de)过(guo)渡(du)，开始理(li)智地思(si)考问题(ti)，但时常(chang)需直观的(de)(de)(de)、感性(xing)(xing)经(jing)验的(de)(de)(de)支持。
思维活(huo)跃，经常(chang)提(ti)出问(wen)题，能独立地判(pan)断是非善恶，不轻(qing)信别人(ren)的结论(lun)，爱评论(lun)和争论(lun)，希望独立地解决问(wen)题，但往往会以点概(gai)面，比(bi)较偏(pian)激。
2 、情(qing)(qing)绪(xu)(xu)体验(yan)较初中阶(jie)段(duan)强烈，情(qing)(qing)绪(xu)(xu)内(nei)容广泛，具有一(yi)定的(de)连续(xu)性，形成各种心境。憧憬未(wei)来(lai)，常 对活动(dong)充(chong)满(man)热(re)情(qing)(qing)，易振奋、易波动(dong)，也会感情(qing)(qing)用事，有时(shi)会出现盲目的(de)狂热(re)和急躁，以致(zhi)不(bu)计后果(guo)的(de)冲动(dong)；遇到挫折会有种种消极情(qing)(qing)绪(xu)(xu)。由于思维的(de)独立性和自我意识(shi)的(de)进一(yi)步发展，其感情(qing)(qing)具有文饰性，内(nei)心世(shi)界活跃，而且情(qing)(qing)感的(de)外(wai)部表现常与(yu)内(nei)心体验(yan)不(bu)一(yi)致(zhi)。
3、意(yi)志动(dong)机(ji)的(de)(de)主动(dong)性(xing)、目的(de)(de)性(xing)增(zeng)强，能掌(zhang)握自(zi)(zi)己的(de)(de)行为。在(zai)处事(shi)的(de)(de)信心度、果(guo)断性(xing)、自(zi)(zi)制性(xing)方面有发(fa)展，调节力较(jiao)初中有提高。
4、兴趣范围进一步扩大，并具有(you)一定(ding)的(de)稳(wen)定(ding)性(xing)(xing)，性(xing)(xing)格(ge)特征趋(qu)向稳(wen)定(ding)、成熟，外显与内向类型明显。可性(xing)(xing)格(ge)的(de)可塑(su)性(xing)(xing)仍较大，旧的(de)不(bu)良(liang)性(xing)(xing)格(ge)特征可能被改塑(su)，新的(de)不(bu)良(liang)性(xing)(xing)格(ge)特征可能还会产(chan)生。
5、动(dong)(dong)机层次提(ti)高，对(dui)社会(hui)各方面的(de)关心程度增强，有(you)一定的(de)评价能力并(bing)逐渐转化为决定自己的(de)行为的(de)动(dong)(dong)机，体现了各自的(de)价值取(qu)向。但对(dui)权(quan)利的(de)需(xu)求多(duo)于对(dui)自身的(de)义务、责任和实际(ji)行动(dong)(dong)的(de)需(xu)求。
6、自(zi)我(wo)(wo)意识进一步增强，要求别人了解、理(li)解和尊重自(zi)己。自(zi)我(wo)(wo)评价比初中(zhong)充(chong)实、客(ke)观，有(you)自(zi)我(wo)(wo)发展、自(zi)我(wo)(wo)实现的要求。但(dan)也会(hui)(hui)出现自(zi)我(wo)(wo)与社(she)会(hui)(hui)的冲突，有(you)的学(xue)生自(zi)尊心过强，自(zi)我(wo)(wo)中(zhong)心突出，一遇挫折(zhe)就会(hui)(hui)转化为自(zi)卑。
7、交友热(re)情(qing)高，迫切需(xu)要情(qing)感力量(liang)和参加不(bu)同(tong)类(lei)型的(de)(de)群体活(huo)动，随(sui)着不(bu)同(tong)群体性质的(de)(de)影响，高中(zhong)学生的(de)(de)个性出(chu)现(xian)不(bu)同(tong)的(de)(de)发展方向。
8、对异(yi)性(xing)(xing)性(xing)(xing)关注上升，在公开场合转向(xiang)文饰、内隐，但又(you)有(you)显示欲，希望引起异(yi)性(xing)(xing)好感。在一定条件下，少数(shu)学生出现对异(yi)性(xing)(xing)较(jiao)为隐定的(de)情感，进(jin)而发展到恋爱。如处理不好，影响学习和个性(xing)(xing)发展。
9、独立生(sheng)活(huo)能(neng)力和社会(hui)适应能(neng)力较初中增强(qiang)，但由于(yu)社会(hui)结验和认识的局限(xian)，辨别(bie)力不如成人，出(chu)现求知欲强(qiang)与识别(bie)力有限(xian)之间的矛盾。
10、对(dui)职(zhi)业(ye)的(de)选择(ze)(ze)出现较为理性的(de)思(si)考，由幻(huan)想期进入预(yu)备期，能结合(he)自己的(de)兴趣、能力、社会价值取(qu)向(xiang)以及切身利益的(de)需求，选择(ze)(ze)具体职(zhi)业(ye)和层次，并对(dui)毕业(ye)前(qian)夕的(de)学习(xi)动机、态度、行为和学习(xi)水平产生影响。
