自主学习(xi)----“语文快餐(can)”
时下，教(jiao)学改革中提倡(chang)“自主学习，自主发展”，接着(zhe)也便经常听到一些语文教(jiao)师的(de)苦叹(tan)：“语文课没法(fa)教(jiao)了”、“语文课不会(hui)上了”……我对此(ci)虽表同情，但更(geng)多的(de)是(shi)为某些教(jiao)师于当今形势的(de)无奈，思想(xiang)的(de)守旧而担忧。
其实，今天的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革所(suo)提倡的(de)(de)(de)“自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，自(zi)主(zhu)发展”就为我(wo)们的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供了很大空间(jian)，也是(shi)我(wo)们努(nu)力的(de)(de)(de)方向。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习需要自(zi)主(zhu)，发展需要自(zi)主(zhu)，而自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)前提则是(shi)乐学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。怎(zen)样让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)乐学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所(suo)获，就语文(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而言，我(wo)认为“语文(wen)快(kuai)餐(can)”是(shi)语文(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)一道靓(jing)丽的(de)(de)(de)风景线(xian)，它吸引着学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)走进语文(wen)知识的(de)(de)(de)殿堂，“语文(wen)快(kuai)餐(can)”是(shi)“自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、自(zi)主(zhu)发展”的(de)(de)(de)良好(hao)体现。
有这(zhei)种感悟(wu)，还的从(cong)我近三年(nian)的教学说起(qi)。本人(ren)从(cong)事语文(wen)教学十几年(nian)，最受(shou)学生(sheng)欢迎青睐的还得说是这(zhei)两年(nian)，这(zhei)主要是受(shou)益于“语文(wen)快餐”。
“语文快餐(can)”贯穿(chuan)于(yu)我近(jin)年的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)，在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我经常开展(zhan)语文活动，更多的(de)(de)则是利用(yong)每节语文课的(de)(de)前5分钟，（有时出现(xian)高潮，则要花去十多分钟）。对于(yu)教材中(zhong)的(de)(de)语文活动，是集(ji)中(zhong)搞还是分散搞，我灵活掌(zhang)握(wo)，力(li)求发(fa)展(zhan)学(xue)(xue)(xue)生智力(li)，增(zeng)长学(xue)(xue)(xue)生能力(li)，培养学(xue)(xue)(xue)生个性。
我(wo)在教学(xue)(xue)实践中，从七年(nian)级(ji)到(dao)九年(nian)级(ji)三个阶段(duan)，贯(guan)穿一条主线，就(jiu)是指导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过语(yu)文(wen)基(ji)础(chu)实践，逐步加深认识学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)与生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)关系。联系生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)，有利于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)活(huo)泼地主动(dong)学(xue)(xue)习(xi)、有利于学(xue)(xue)以致(zhi)用和学(xue)(xue)文(wen)育人。
我(wo)根据(ju)大纲及教(jiao)材的要求，每学期集中(zhong)安(an)排两次口语(yu)交(jiao)际实践（在(zai)平时(shi)的教(jiao)学中(zhong)逐渐提高），四(si)次语(yu)文实践活动(dong)（在(zai)教(jiao)师指导(dao)下，由(you)学生自主(zhu)进行），更多的活动(dong)则(ze)是阶段性(xing)地分散(san)安(an)排（贯穿每节课的前几分钟）。
每学(xue)期搞的(de)语文活动(dong)(dong)，我都(dou)精心(xin)策划(hua)，学(xue)生(sheng)认(ren)真准备。令人欣(xin)慰(wei)的(de)是(shi)(shi)，每次(ci)上语文活动(dong)(dong)课(ke)时，同(tong)学(xue)们个(ge)(ge)个(ge)(ge)兴致大(da)增(zeng)，积极参与(yu)，为了(le)充(chong)分展(zhan)示(shi)自(zi)己，大(da)多同(tong)学(xue)课(ke)下(xia)有了(le)充(chong)分的(de)准备，课(ke)上一展(zhan)自(zi)己的(de)风采。有时，我还针对学(xue)生(sheng)的(de)思想状况，即兴安排(pai)语文活动(dong)(dong)课(ke)，每每这时，都(dou)会(hui)收到(dao)意想不(bu)(bu)到(dao)的(de)效果。同(tong)学(xue)们个(ge)(ge)个(ge)(ge)真情(qing)流露(lu)，坦诚相待，心(xin)与(yu)心(xin)的(de)沟通，令人感动(dong)(dong)，有时，你竟会(hui)忘记(ji)了(le)自(zi)己是(shi)(shi)在课(ke)堂上，情(qing)不(bu)(bu)自(zi)禁。课(ke)堂是(shi)(shi)如此的(de)轻松自(zi)然(ran)，学(xue)生(sheng)是(shi)(shi)那样(yang)的(de)畅快自(zi)由，还有什(shen)么样(yang)的(de)教育方(fang)式比(bi)这更(geng)凑(cou)效呢(ni)？
令人心(xin)动的(de)(de)，还有(you)每日的(de)(de)“语文(wen)(wen)快(kuai)餐(can)”。同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)个(ge)个(ge)是(shi)(shi)积(ji)极(ji)有(you)序(xu)地精心(xin)安排，热情地为(wei)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)津津有(you)味地品尝着(zhe)自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)“杰作(zuo)”，小主(zhu)任更是(shi)(shi)格(ge)外的(de)(de)欣慰，可以(yi)说，每节课下来，同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)都是(shi)(shi)余兴(xing)未尽(jin)(jin)。这(zhei)正如人本主(zhu)义学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家罗杰斯(si)说“当(dang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)认为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)内容(rong)与(yu)达到自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)有(you)关时(shi)，他就会全身心(xin)地投入这(zhei)种学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)”。所以(yi)，作(zuo)为(wei)教(jiao)师必须(xu)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，抓住机(ji)遇，形成自(zi)(zi)(zi)主(zhu)发(fa)展(zhan)的(de)(de)强烈愿(yuan)望，变(bian)“要(yao)我(wo)(wo)(wo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”为(wei)“我(wo)(wo)(wo)要(yao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，要(yao)他们(men)(men)自(zi)(zi)(zi)觉自(zi)(zi)(zi)愿(yuan)地学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。为(wei)此在(zai)九年级这(zhei)个(ge)阶段，尽(jin)(jin)管课时(shi)紧(jin)，任务重，可我(wo)(wo)(wo)还是(shi)(shi)尽(jin)(jin)可能(neng)(neng)多地开展(zhan)讨论、交流(liu)、辩(bian)论、竞(jing)赛等活动。在(zai)实施过程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)有(you)意识地培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)总结学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)“得失(shi)”，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会“筛选方法”，寻找出最适合自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)方法策略。每到期(qi)(qi)中(zhong)、期(qi)(qi)末考试后，经(jing)常开展(zhan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方法交流(liu)活动，相互交流(liu)、相互启发(fa)、取长补(bu)短，共(gong)同提高，调好(hao)(hao)心(xin)态(tai)，变(bian)紧(jin)张(zhang)为(wei)愉(yu)快(kuai)，由竞(jing)争而进(jin)步(bu)，我(wo)(wo)(wo)经(jing)常鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，挑战自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)(wo)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)保持积(ji)极(ji)愉(yu)悦的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)热情，效果很好(hao)(hao)。在(zai)一(yi)些(xie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)参与(yu)多的(de)(de)文(wen)(wen)章就尽(jin)(jin)量让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去练(lian)习(xi)(xi)并(bing)在(zai)课堂上表(biao)(biao)演(yan)(yan)出来。比如《走(zou)一(yi)步(bu)，在(zai)走(zou)一(yi)步(bu)》我(wo)(wo)(wo)安排学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分角色表(biao)(biao)演(yan)(yan)，把讲台当(dang)是(shi)(shi)悬崖，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)站(zhan)在(zai)上面用(yong)符合文(wen)(wen)中(zhong)主(zhu)人公情绪的(de)(de)语言进(jin)行(xing)对(dui)话表(biao)(biao)演(yan)(yan)，以(yi)理解文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)主(zhu)旨。还有(you)《羚羊木雕(diao)》也(ye)是(shi)(shi)分角色让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)带着(zhe)文(wen)(wen)中(zhong)人物的(de)(de)情感来作(zuo)对(dui)话表(biao)(biao)演(yan)(yan)，并(bing)使(shi)用(yong)一(yi)些(xie)简(jian)单的(de)(de)道具，这(zhei)样就收到很好(hao)(hao)的(de)(de)效果。
以上诸多语文活(huo)动的(de)(de)开展(zhan)，不(bu)仅活(huo)跃了(le)课(ke)堂，使课(ke)堂从狭窄(zhai)的(de)(de)笼中解放(fang)出来，而且拓展(zhan)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)空间(jian)，培养(yang)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个(ge)性，一(yi)举多的(de)(de)，这(zhei)些活(huo)动还成了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写(xie)作(zuo)的(de)(de)源泉，有(you)的(de)(de)活(huo)动本(ben)身就(jiu)伴随着写(xie)作(zuo)，如杂记荐评活(huo)动等(deng)。“自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)，自主(zhu)发(fa)展(zhan)”这(zhei)一(yi)新(xin)的(de)(de)理念，在(zai)我的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)中有(you)所体现。令人惊喜的(de)(de)是(shi)，我所教(jiao)的(de)(de)班(ban)级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)听(ting)说读写(xie)能(neng)力有(you)了(le)很大的(de)(de)提高(gao)。他(ta)们很是(shi)踊跃地参加一(yi)些校内外举办的(de)(de)朗读，写(xie)作(zuo)，辩论，文艺表(biao)演等(deng)比赛(sai)，也获的(de)(de)了(le)很好的(de)(de)名次。我深切地感悟到：学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具备了(le)一(yi)定(ding)能(neng)力，就(jiu)应让他(ta)带着自主(zhu)发(fa)展(zhan)的(de)(de)理念去学(xue)(xue)习(xi)知识(shi)，学(xue)(xue)习(xi)技能(neng)，从而提高(gao)整体素(su)质。
三年来，我(wo)最大的(de)(de)(de)体(ti)验(yan)就(jiu)是(shi)：边活动(dong)，边分(fen)析，边评价(jia)，使学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)活动(dong)中(zhong)认识(shi)自(zi)己，认识(shi)他人，确认自(zi)己的(de)(de)(de)价(jia)值、地位与发展方向，也就(jiu)是(shi)在(zai)(zai)这些活动(dong)中(zhong)涌现(xian)出了一批能(neng)言善辩的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)综(zong)合能(neng)力有(you)所(suo)提高，不仅(jin)如此，更重要的(de)(de)(de)是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会了做(zuo)人，融洽了人与人之间的(de)(de)(de)感(gan)情，总之，语文(wen)活动(dong)将知识(shi)化(hua)为能(neng)力，将能(neng)力化(hua)为活动(dong)的(de)(de)(de)动(dong)力，有(you)利于整体(ti)的(de)(de)(de)提高，个性的(de)(de)(de)发展。
在(zai)此(ci)，我提醒(xing)一(yi)些还在(zai)误会区中徘徊(huai)的同行，不妨也适时地(di)为(wei)学(xue)生(sheng)加道“语文快餐”。切记：我们要让学(xue)生(sheng)创造性地(di)学(xue)，我们教(jiao)师就得(de)创造性地(di)教(jiao)！
