新老师2008-2009学年(nian)第一学期教学总结（初三(san)）

翻开学期初的教学计划，回顾自己(ji)这(zhei)学期的教学工作，感叹语文教学的奇妙：知识(shi)传授、能力(li)培养、情(qing)感陶冶(ye)……

如果(guo)说教学的(de)第(di)一年(nian)是充(chong)满激(ji)情，第(di)二年(nian)充(chong)满困(kun)惑的(de)话，那么第(di)三年(nian)就是理性的(de)回(hui)归了(le)。今年(nian)与一路走来的(de)学生一起走进初中(zhong)关键的(de)阶段，接近(jin)学期(qi)尾声，将工作中(zhong)的(de)点滴体会记录下来。

一(yi)、制定教学计划(hua)的初衷与实际实行(xing)情况

2008-2009学年(nian)是东兴(xing)区(qu)质(zhi)量(liang)推进年(nian)的(de)第二年(nian)，也是学校追求教学质(zhi)量(liang)、提(ti)高教学效率(lv)的(de)关键一(yi)年(nian)。围绕这(zhei)样的(de)背(bei)景，在学期初的(de)计划制定以提(ti)高教学质(zhi)量(liang)为宗旨(zhi)，从学生(sheng)实际出发，切(qie)实提(ti)高课堂效率(lv)，切(qie)实做(zuo)好提(ti)质(zhi)年(nian)的(de)教学工作。

实(shi)(shi)际教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)遵行提质(zhi)年的(de)(de)要求，结合上两年的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)经验与教(jiao)(jiao)(jiao)训，切实(shi)(shi)落(luo)实(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)计划的(de)(de)内容，并依据实(shi)(shi)际的(de)(de)学(xue)情、教(jiao)(jiao)(jiao)情，具(ju)体实(shi)(shi)施有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)过程。当然，在(zai)实(shi)(shi)际中(zhong)还(hai)是有(you)许(xu)多(duo)落(luo)实(shi)(shi)不(bu)够到位的(de)(de)地方(fang)，在(zai)以后要多(duo)加注意(yi)。

二、教学中的得与失

（一）收获

1、课堂把握与(yu)教(jiao)学经验

走上讲台的(de)(de)第三个年头，逐(zhu)渐有(you)(you)了一(yi)些(xie)理论(lun)知识的(de)(de)指导，在(zai)课(ke)堂(tang)(tang)把(ba)握(wo)(wo)上更加自信了。一(yi)堂(tang)(tang)课(ke)的(de)(de)容(rong)量逐(zhu)渐由爆满状况走出来，能(neng)在(zai)许(xu)多课(ke)堂(tang)(tang)上空留出一(yi)部分的(de)(de)时(shi)间给学(xue)生自主支配(pei)；在(zai)课(ke)堂(tang)(tang)教学(xue)中更能(neng)够抓(zhua)住学(xue)生的(de)(de)注意力，在(zai)话题被扯远的(de)(de)时(shi)候，能(neng)够及时(shi)回归课(ke)堂(tang)(tang)，回归文(wen)本。两年多的(de)(de)教学(xue)时(shi)间不算长，但还是(shi)(shi)积(ji)累(lei)了一(yi)些(xie)经验，对(dui)重难点(dian)的(de)(de)把(ba)握(wo)(wo)与突破(po)上有(you)(you)了进步。我现在(zai)这方(fang)面(mian)的(de)(de)认识还是(shi)(shi)很有(you)(you)限的(de)(de)，这仍是(shi)(shi)很长一(yi)段(duan)时(shi)间我所要努力的(de)(de)方(fang)向。

2、课堂组织(zhi)趋于(yu)多样

虽然(ran)初(chu)三的(de)(de)主要任务是(shi)中(zhong)考，但是(shi)语(yu)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)功能也一样(yang)不能被忽(hu)视，因而我在本学期的(de)(de)课堂(tang)类型(xing)设(she)计(ji)与课堂(tang)组织上仍然(ran)坚持多样(yang)化的(de)(de)原则，让(rang)学生(sheng)在轻松的(de)(de)课堂(tang)上学习语(yu)文(wen)(wen)(wen)语(yu)言的(de)(de)美妙(miao)。例如：口语(yu)表(biao)达(da)课、作文(wen)(wen)(wen)评价课，在不经(jing)意的(de)(de)说中(zhong)表(biao)达(da)自己(ji)的(de)(de)见(jian)解。

在上两年学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)基础(chu)上，初三学(xue)(xue)生的(de)(de)语文有(you)了一定的(de)(de)理解(jie)与阅读(du)基础(chu)，自(zi)主组织学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)能力有(you)了提高，因(yin)而练习(xi)讲评注重方法(fa)指导(dao)，在早晚(wan)自(zi)修(xiu)课上，以学(xue)(xue)生自(zi)主学(xue)(xue)习(xi)为(wei)主，教师(shi)个别辅导(dao)为(wei)辅。如早自(zi)修(xiu)有(you)两位(wei)学(xue)(xue)生轮流(liu)领(ling)读(du)，一学(xue)(xue)期连贯落实。同学(xue)(xue)们也逐渐适应我的(de)(de)教学(xue)(xue)方式(shi)，步入轨道。

3、依(yi)据学生(sheng)的成绩，分层(ceng)次(ci)对学生(sheng)提(ti)出(chu)不(bu)同的要求

（以作文评改为例）

不同(tong)的(de)(de)学生(sheng)(sheng)语(yu)文(wen)水平不一样，如果以一样的(de)(de)标准教(jiao)学，可能造成的(de)(de)结果是有(you)的(de)(de)学生(sheng)(sheng)撑着了(le)(le)，有(you)些学生(sheng)(sheng)饿着了(le)(le)，同(tong)时(shi)也(ye)是不利于(yu)对(dui)优(you)生(sheng)(sheng)的(de)(de)培养，尤其是对(dui)偏(pian)科(ke)语(yu)文(wen)的(de)(de)优(you)生(sheng)(sheng)，其提高效(xiao)果不好。因此(ci)，我采(cai)取一下的(de)(de)办(ban)法：

（1）依(yi)据(ju)教学(xue)要求(qiu)，一学(xue)期布(bu)置(zhi)一定量的大作文(wen)。这类(lei)普遍性作文(wen)以(yi)教师批改为主，写(xie)上批注、评语(yu)、指导意见等；

（2）运(yun)用(yong)多种批(pi)(pi)改类型：面批(pi)(pi)、师生(sheng)互动批(pi)(pi)改、生(sheng)生(sheng)互批(pi)(pi)等，特(te)别(bie)是对作文偏弱的(de)学生(sheng)多采用(yong)面批(pi)(pi)的(de)方式，当面指导，提高(gao)辅导效率。本学期(qi)由于各方面原因(yin)，这(zhei)一块做(zuo)得还是不够好(hao)，下学期(qi)要切实用(yong)好(hao)这(zhei)一方法。

（3）从学(xue)生层面讲，以(yi)“听作(zuo)(zuo)文、练作(zuo)(zuo)文、评作(zuo)(zuo)文”的(de)(de)形式强化提(ti)(ti)高优生的(de)(de)作(zuo)(zuo)文语感，加大练习强度，以(yi)高要求(qiu)(qiu)落(luo)实到平时的(de)(de)考核(he)当中。对(dui)于学(xue)困(kun)生，作(zuo)(zuo)文要求(qiu)(qiu)相(xiang)(xiang)对(dui)降低，做(zuo)到能下笔写(xie)，有些东(dong)西写(xie)，主(zhu)要是以(yi)随(sui)笔练笔为主(zhu)，继而能对(dui)句子表(biao)达上给予(yu)相(xiang)(xiang)应的(de)(de)指导(dao)，以(yi)提(ti)(ti)高作(zuo)(zuo)文的(de)(de)整体(ti)水平。

5、复习(xi)阶段讲练相辅

根据(ju)语文学(xue)科特点，在期末复(fu)(fu)习(xi)(xi)阶段将(jiang)(jiang)练习(xi)(xi)和(he)讲评相(xiang)结合，注(zhu)重知识的(de)(de)落(luo)实。毕竟是初三，真正的(de)(de)挑战在6月(yue)份的(de)(de)中考(kao)，因而本学(xue)期的(de)(de)期末复(fu)(fu)习(xi)(xi)已经引进专题复(fu)(fu)习(xi)(xi)，利用印发的(de)(de)资料，让学(xue)生熟(shu)悉(xi)题型(xing)，并通(tong)过(guo)指导，掌握(wo)一定的(de)(de)解题方(fang)(fang)法和(he)技巧。同时运用课(ke)堂反馈(kui)(kui)和(he)课(ke)后(hou)反馈(kui)(kui)两套方(fang)(fang)法，切实将(jiang)(jiang)提高复(fu)(fu)习(xi)(xi)效率。

（二）   失败与教训

1、  对学生的学情(qing)分析(xi)不够透彻，以致对学困生的激励做得(de)不够好，致使(shi)学科(ke)出现较严

重的两极分化。

2、在平时的课堂教(jiao)学(xue)中，自己对(dui)课后练习(xi)的重视不够，认为结(jie)合文本中就可(ke)以落实，过高估计学(xue)生的自觉(jue)性学(xue)习(xi)。

3、作(zuo)文指导的(de)时间分配不够充(chong)裕(yu)，让(rang)学生接触的(de)佳(jia)作(zuo)也不够丰富。同(tong)时学生的(de)课外(wai)阅读(du)量少，对开放性问(wen)题(ti)、课外(wai)拓展题(ti)的(de)把(ba)握中失(shi)误较多。

4、在意识上将(jiang)问题简单(dan)化，以致对中等生的(de)顾及(ji)不够及(ji)时，辅优扶差工作要更加细致才行(xing)。

5、在文言(yan)文教学中一(yi)直存在一(yi)起一(yi)个较(jiao)大的教学误(wu)区，认(ren)为所教内容越多越好(hao)，以致于(yu)重(zhong)点不够突出，在校长的指导下，才(cai)逐渐意识到着一(yi)严重(zhong)问题。因此(ci)，在这一(yi)块的教学过程中，要继续(xu)探究，真正找到提高教学效率的切入口。

三、努力方向

我(wo)觉得一个(ge)人(ren)能在从事某个(ge)行业中(zhong)不断进步，那是认真(zhen)对待所出(chu)现问题，并且着手解(jie)决的(de)结果。同样(yang)(yang)的(de)，教学(xue)能力的(de)提高也一样(yang)(yang)要有这样(yang)(yang)的(de)精(jing)神(shen)。

1、以中考为准绳(sheng)，立足初三学生的实(shi)际知识(shi)水(shui)平与语(yu)言应(ying)用能力，切实(shi)落实(shi)基(ji)础知识(shi)，不断强化(hua)学生的语(yu)文能力。

2、在教学中不断探究重难(nan)点(dian)的把(ba)握(wo)，紧紧抓住教学重难(nan)点(dian)，有的放(fang)矢，提高课(ke)堂效率和(he)教学质(zhi)量。

3、加强理论(lun)学习，将实(shi)践与理论(lun)相结合，不断(duan)提(ti)高(gao)自身的理论(lun)修养与水平。