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《变色龙》说课稿

　　【导学目标及重难(nan)点设计】

　　《变色龙》是人教版九年级语(yu)文(wen)(wen)（下）册(ce)第(di)二(er)单(dan)元（小说(shuo)阅读训(xun)练单(dan)元）中(zhong)的一(yi)篇(pian)课文(wen)(wen)。小说(shuo)是最能广泛反(fan)映社会(hui)生(sheng)(sheng)活的文(wen)(wen)学体(ti)裁(cai)，小说(shuo)的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污(wu)秽、邪恶。阅读小说(shuo)，可(ke)以更好的认识社会(hui)，品味生(sheng)(sheng)活，感悟人生(sheng)(sheng)。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的(de)一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的(de)对话刻画(hua)了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎(yan)附势的(de)警(jing)察(cha)(cha)奥(ao)楚蔑洛夫的(de)形象，巧妙地揭(jie)露了俄(e)国警(jing)察(cha)(cha)制度的(de)反(fan)动和虚(xu)伪，批判了沙(sha)皇俄(e)国的(de)黑暗统治。

　　《语文(wen)课(ke)程标(biao)准（实(shi)验(yan)稿）》对(dui)(dui)(dui)义务(wu)教育(yu)初中(zhong)阶段文(wen)学作(zuo)品(pin)教学提出的目标(biao)是：欣赏文(wen)学作(zuo)品(pin)，能有自己(ji)的情(qing)(qing)感(gan)体验(yan)，初步(bu)领悟作(zuo)品(pin)的内涵，从(cong)中(zhong)获得对(dui)(dui)(dui)自然、社会、人生(sheng)的有益(yi)启示。对(dui)(dui)(dui)作(zuo)品(pin)的思想感(gan)情(qing)(qing)倾(qing)向，能联系文(wen)化背景作(zuo)出自己(ji)的评价；对(dui)(dui)(dui)作(zuo)品(pin)中(zhong)感(gan)人的情(qing)(qing)境和形象(xiang)，能说出自己(ji)的体验(yan)；品(pin)味作(zuo)品(pin)中(zhong)富于表现力的语言。

　　根据(ju)课(ke)程标准对小(xiao)说导学(xue)的要(yao)求，结合(he)小(xiao)说《变色龙》具体(ti)特点，我把这篇(pian)课(ke)文的导学(xue)目标确定(ding)为：

　　１、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物(wu)性格的写法。

　　２、能力目标：从作品(pin)塑造人(ren)物形象(xiang)的方法及作品(pin)的社会(hui)意义(yi)的入手，初(chu)步学(xue)会(hui)欣赏小(xiao)说(shuo)的基本方法。

　　３、情感(gan)目标：感(gan)受作者(zhe)通过人物(wu)对话(hua)所表现出来的对俄国沙皇走狗(gou)的讽刺之情。

　　根据以上导学(xue)目标和学(xue)生对(dui)小说(shuo)所反(fan)映的俄国十九世纪社会现实缺(que)乏了解的实际情况，本(ben)(ben)文(wen)(wen)导学(xue)的重(zhong)点(dian)是(shi)引导学(xue)生从课文(wen)(wen)的对(dui)话中领会主人(ren)公奥楚蔑洛(luo)夫(fu)的性(xing)格(ge)特(te)征，分析奥楚蔑洛(luo)夫(fu)这一形象的深刻(ke)社会意义则本(ben)(ben)文(wen)(wen)是(shi)导学(xue)的难(nan)点(dian)。

　　【学(xue)情分(fen)析(xi)及导(dao)学(xue)方法运用】

　　１、学情分析：本(ben)文的(de)(de)导读对(dui)象是初二学生，经过八(ba)年的(de)(de)语文阅(yue)(yue)读训(xun)练，他们对(dui)小(xiao)说(shuo)的(de)(de)有(you)(you)一定的(de)(de)感知、欣赏能(neng)力，能(neng)够自主(zhu)梳理小(xiao)说(shuo)情节，理解小(xiao)说(shuo)所塑造的(de)(de)人物(wu)性(xing)格，对(dui)运(yun)用动(dong)作、表(biao)情、对(dui)话表(biao)演小(xiao)说(shuo)的(de)(de)情节有(you)(you)浓厚的(de)(de)阅(yue)(yue)读兴趣，并能(neng)依据文本(ben)评议小(xiao)说(shuo)中的(de)(de)人物(wu)。

　　２、导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法运用：《基础教育课(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革指导(dao)纲要》明确指出：课(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)目标是要改(gai)(gai)变课(ke)程(cheng)实施(shi)过于(yu)强调接受(shou)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、死(si)记硬背、机械训练(lian)的(de)(de)(de)现状，倡导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)动(dong)参与(yu)、乐于(yu)探究(jiu)、勤于(yu)动(dong)手，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集和(he)处理(li)信息的(de)(de)(de)能力、获取新知识的(de)(de)(de)能力、分析和(he)解决问题的(de)(de)(de)能力以(yi)及交(jiao)流与(yu)合作的(de)(de)(de)能力。根据导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)对象的(de)(de)(de)特色(se)和(he)课(ke)程(cheng)改(gai)(gai)革理(li)念(nian)的(de)(de)(de)要求，在本课(ke)的(de)(de)(de)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程(cheng)中，我把课(ke)堂活动(dong)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)动(dong)权交(jiao)给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，放手学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)充分地(di)读，自由地(di)议(yi)，入情(qing)地(di)演(yan)，出色(se)地(di)评，大胆地(di)想，尽情(qing)扮(ban)好学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)主(zhu)(zhu)人这(zhei)一角(jiao)色(se)。

　　充分地读：叶圣陶(tao)先生说过：“学(xue)语文(wen)(wen)(wen)(wen)主要靠学(xue)生自(zi)己读书(shu)，自(zi)己领悟(wu)。”因(yin)此，课(ke)堂上要给(ji)学(xue)生尽可能(neng)多的(de)(de)时间读书(shu)思考。为了激发(fa)学(xue)生自(zi)主阅读课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)强烈(lie)欲望(wang)，我采(cai)用(yong)形象直观的(de)(de)多媒(mei)体手段导入新课(ke)，激发(fa)学(xue)生浓厚的(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣，并(bing)向学(xue)生提(ti)出问题(ti)(ti)，引导学(xue)生带着(zhe)问题(ti)(ti)走向课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，在边读边思边议中学(xue)习(xi)课(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)。

　　入情(qing)(qing)地演(yan)：表演(yan)是学生(sheng)非常感兴趣的(de)(de)事情(qing)(qing)。“兴趣是最(zui)好的(de)(de)老(lao)师(shi)”。根据本(ben)文(wen)(wen)故事性强，表演(yan)难度不(bu)大，角色易于装扮的(de)(de)特点(dian)，我将把课文(wen)(wen)交(jiao)由学生(sheng)自主改编(bian)成课本(ben)剧，自导自演(yan)，让学生(sheng)在无限兴趣的(de)(de)情(qing)(qing)节(jie)表演(yan)过程中品(pin)味小(xiao)说的(de)(de)语言(yan)，领(ling)悟(wu)文(wen)(wen)章的(de)(de)主旨。

　　自(zi)(zi)由地(di)(di)议：凸显学生(sheng)的主体地(di)(di)位，在充分(fen)展示各自(zi)(zi)给(ji)课(ke)文(wen)另(ling)拟的题目等环节中让他们充分(fen)交流，自(zi)(zi)由地(di)(di)议论(lun)，使学生(sheng)在讨论(lun)交流中互(hu)相沟通，互(hu)相启发，互(hu)相补(bu)充，教师适时地(di)(di)给(ji)予评(ping)定和表(biao)扬，以鼓励学生(sheng)大胆提出自(zi)(zi)己的独到的见(jian)解，不但可以帮(bang)助学生(sheng)领会课(ke)文(wen)的内容，而且(qie)有利于(yu)培养学生(sheng)的求索精神和创新意识。

　　出色地评：评，既(ji)是(shi)学(xue)生对(dui)参与教(jiao)学(xue)活动的(de)同(tong)学(xue)的(de)评价，也是(shi)学(xue)生之间(jian)思想交(jiao)流的(de)重要形式，在本(ben)篇(pian)小说(shuo)导(dao)学(xue)过(guo)程中(zhong)(zhong)，我将通过(guo)引导(dao)学(xue)生对(dui)同(tong)学(xue)们给(ji)课文另拟的(de)题目进(jin)行评议，对(dui)课本(ben)剧表演的(de)优劣中(zhong)(zhong)进(jin)行评议等(deng)等(deng)，让学(xue)生在平等(deng)的(de)融洽的(de)气氛中(zhong)(zhong)互相交(jiao)流，导(dao)引学(xue)生深(shen)入(ru)理解课文，培养学(xue)生的(de)创新能力。

　　大胆地想(xiang)(xiang)：丰(feng)富的(de)(de)想(xiang)(xiang)象是(shi)创(chuang)新的(de)(de)翅膀。为了加深(shen)学生(sheng)(sheng)对小说所揭示的(de)(de)奥(ao)楚(chu)蔑(mie)洛(luo)(luo)(luo)夫(fu)警(jing)官媚上欺下、见风使舵(duo)、反复(fu)无常形象特征的(de)(de)理解，我(wo)启发学生(sheng)(sheng)根据奥(ao)楚(chu)蔑(mie)洛(luo)(luo)(luo)夫(fu)警(jing)官在处理狗咬人案件时(shi)的(de)(de)对话展开联(lian)想(xiang)(xiang)和(he)想(xiang)(xiang)象，对奥(ao)楚(chu)蔑(mie)洛(luo)(luo)(luo)夫(fu)警(jing)官当(dang)时(shi)的(de)(de)心理和(he)神态(tai)进行再创(chuang)造，以激发学生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)维，培养学生(sheng)(sheng)的(de)(de)创(chuang)新能力。

　　【导学流(liu)程(cheng)设(she)计】

　　１、情境(jing)导入，激发学生学习(xi)的(de)兴趣。

　　孔子曰：“知(zhi)之(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)好之(zhi)者(zhe)，好之(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)乐之(zhi)者(zhe)”为(wei)了(le)激发起全班(ban)同(tong)学学习课(ke)文的兴趣，我设计如(ru)下导(dao)语(yu)来导(dao)入新(xin)课(ke)：

　　“同学们(men)喜欢不喜欢看(kan)中央(yang)电视(shi)台的《动物(wu)世界》节目(mu)(mu)啊？下面请(qing)同学们(men)来看(kan)一段《动物(wu)世界》节目(mu)(mu)曾经播出(chu)过的介绍(shao)蜥蜴这种动物(wu)的录

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