13 廉颇蔺相如列传
从容说课
本文(wen)课堂(tang)教学(xue)设计(ji)主(zhu)要是引导学(xue)生学(xue)会(hui)阅读(du)史(shi)传(chuan)文(wen)学(xue)，理解字(zi)词文(wen)句的意义用法(fa)(fa)，培养文(wen)言文(wen)阅读(du)语感(gan)。体会(hui)课文(wen)善于剪裁和组织材料的方法(fa)(fa)以及用语言行动揭示人物性格的表现(xian)手法(fa)(fa)。
教学重点 1.文言(yan)词汇和(he)特殊句式。2.史家笔法和(he)语(yu)言(yan)艺术。
教学难点 1.积累文言常用(yong)词，继续培养文言文语感(gan)。2.在(zai)学习(xi)小(xiao)说技巧(qiao)的基础上进一步理解其特(te)征，借鉴写法。
教具准备 多媒体课(ke)件、拓展(zhan)阅读(du)材料等。
课时安排 2课时。
三维目标
知识与能力：1.掌握文中出现的实词、虚词，积累文言常用词。熟练掌握文言句式。2.了解《史记》，感知司马迁(qian)史作(zuo)的特点。
过程与方法：1.体会(hui)紧张(zhang)复杂的情节、戏剧(ju)性(xing)的场(chang)面及个(ge)性(xing)化的人物语言。2.尝试分析人物形象，探究将相和的原(yuan)因，挖掘人物的品质和美德。
情感态度与价值观：认识廉(lian)颇、蔺(lin)相如思想品质(zhi)的(de)(de)可贵之(zhi)处，培养以大局为重的(de)(de)爱国主义精神。
教学过程
第一课时
导入新课
多媒体课件展示：
楚人(ren)和(he)(he)氏得(de)玉(yu)(yu)(yu)璞(pu)(pu)楚山(shan)中，奉而(er)献之(zhi)(zhi)(zhi)厉王(wang)(wang)(wang)。厉王(wang)(wang)(wang)使玉(yu)(yu)(yu)人(ren)相之(zhi)(zhi)(zhi)。玉(yu)(yu)(yu)人(ren)曰(yue)：“石也。”王(wang)(wang)(wang)以和(he)(he)为(wei)诳，而(er)刖(yue)(yue)其(qi)左足(zu)。及厉王(wang)(wang)(wang)薨(hong)，武(wu)(wu)王(wang)(wang)(wang)即(ji)位(wei)。和(he)(he)又奉其(qi)璞(pu)(pu)而(er)献之(zhi)(zhi)(zhi)武(wu)(wu)王(wang)(wang)(wang)。武(wu)(wu)王(wang)(wang)(wang)使玉(yu)(yu)(yu)人(ren)相之(zhi)(zhi)(zhi)。又曰(yue)：“石也。”王(wang)(wang)(wang)又以和(he)(he)为(wei)诳，而(er)刖(yue)(yue)其(qi)右足(zu)。武(wu)(wu)王(wang)(wang)(wang)薨(hong)，文王(wang)(wang)(wang)即(ji)位(wei)。和(he)(he)乃抱(bao)其(qi)璞(pu)(pu)而(er)哭於楚山(shan)之(zhi)(zhi)(zhi)下，三(san)日三(san)夜，泪(lei)尽而(er)继之(zhi)(zhi)(zhi)以血。王(wang)(wang)(wang)闻之(zhi)(zhi)(zhi)，使人(ren)问其(qi)故，曰(yue)：“天下之(zhi)(zhi)(zhi)刖(yue)(yue)者多矣，子奚哭之(zhi)(zhi)(zhi)悲(bei)(bei)(bei)也？”和(he)(he)曰(yue)：“吾非悲(bei)(bei)(bei)刖(yue)(yue)也，悲(bei)(bei)(bei)夫宝(bao)玉(yu)(yu)(yu)而(er)题之(zhi)(zhi)(zhi)以石，贞士而(er)名之(zhi)(zhi)(zhi)以诳，此吾所以悲(bei)(bei)(bei)也。”王(wang)(wang)(wang)乃使玉(yu)(yu)(yu)人(ren)理(li)其(qi)璞(pu)(pu)而(er)得(de)宝(bao)焉，遂(sui)命(ming)曰(yue)：“和(he)(he)氏之(zhi)(zhi)(zhi)璧。”
师 同学们，能(neng)否(fou)概述(shu)上文(wen)的主要(yao)内容(rong)？
生 讲述了“和氏璧”的由来。
师 一(yi)块和氏美玉背后的血泪辛酸史。然(ran)而，一(yi)旦(dan)美玉现(xian)身(shen)后，一(yi)场美玉的争斗就(jiu)此展开，我(wo)们(men)很熟(shu)悉的一(yi)个成语就(jiu)是讲述这样的故(gu)事，同学们(men)知道吗？
生 知道，完璧归赵。
师 对(dui)。今(jin)天我(wo)们就一起来学习《廉颇蔺相如列传》，看看司马迁为我(wo)们讲述的故事。
推进新课
师 《廉(lian)颇蔺(lin)相如列传(chuan)》选自(zi)《史(shi)记(ji)》，我们一起(qi)来回顾一下有关《史(shi)记(ji)》的(de)知识，好么？
生 《史记(ji)》是中国(guo)(guo)第一(yi)部纪传体通史。它记(ji)述了(le)中国(guo)(guo)上(shang)自黄帝，下至(zhi)汉武帝太初年间，大(da)约三千多年的历史。
生 《史记》的体例分本纪、世家(jia)、列传(chuan)、书、表。
生 《史(shi)记》是司(si)马迁的著(zhu)作(zuo)。司(si)马迁是汉代史(shi)学家(jia)(jia)、文学家(jia)(jia)，曾经因为(wei)李(li)陵事件而遭受宫刑(xing)，但(dan)他(ta)忍(ren)辱(ru)负重(zhong)，坚持创作(zuo)，留下了(le)彪炳(bing)千秋的巨(ju)著(zhu)《史(shi)记》。
生 鲁迅对《史(shi)记》的评价很高，“史(shi)家之绝唱，无韵(yun)之《离骚(sao)》”。
师 好的，同学们(men)相互补充，对(dui)《史记(ji)》的有关情况大致掌(zhang)握了。下(xia)面我们(men)来(lai)检查一下(xia)预(yu)习情况。
师 课前同学们已(yi)经自读了(le)课文，文中(zhong)讲(jiang)述(shu)了(le)几个故事？请(qing)概括一下。
生 三个故事：“完璧归赵”“渑池之会”“负(fu)荆(jing)请罪”。
师 好，这堂(tang)课我(wo)们就先来了解“完璧(bi)归赵”的故事。
多媒体课件展示：
（检查预习情况）
（一）找出下列句中的通假字，并作出解释。
1.君不(bu)如肉袒伏斧质
2.秦王以(yi)十五城请易寡人之(zhi)璧，可(ke)予不
3.拜送书于庭
4.召有司案图
5.设九宾于廷
6.秦(qin)自(zi)缪公以(yi)来二十余(yu)君
7.唯大王与群臣(chen)孰计议之
生 “质”通(tong)(tong)“锧(zhi)”，承斧的砧板；“不(bu)”通(tong)(tong)“否”；“庭”通(tong)(tong)“廷”，朝廷、宫廷；“案”通(tong)(tong)“按”，查(cha)明(ming)、查(cha)找(zhao)。
生 “宾”通(tong)(tong)“傧”，傧相；“缪”通(tong)(tong)“穆”；“孰”通(tong)(tong)“熟(shu)”，仔细(xi)。
师 好的，预习比较充分。阅读(du)古文(wen)时，要(yao)注意(yi)(yi)文(wen)言(yan)通假现象，注意(yi)(yi)积累(lei)，以(yi)准确(que)解释字词(ci)意(yi)(yi)义(yi)，疏(shu)通障(zhang)碍，正(zheng)确(que)进(jin)行文(wen)言(yan)文(wen)句的翻(fan)译。
多媒体课件展示：
（二）分析下列各句中加点字词的用法，并解释。
1.宁许以负秦曲
2.赵王于(yu)是遂遣相如奉璧西(xi)入秦
3.间至赵矣
4.卒廷见相如
生 “负(fu)”，使动(dong)用法，让……承担(dan)；“西(xi)(xi)”，名词(ci)作(zuo)(zuo)状语，向西(xi)(xi)；“间”，名词(ci)作(zuo)(zuo)状语，从小路上(shang)。
生 “廷”，名词作状语，在朝(chao)廷上。
师 好的(de)。我(wo)们在阅读中(zhong)，要注意结合(he)具体语境、语法结构来分析，发(fa)现(xian)文(wen)言实词(ci)(ci)的(de)词(ci)(ci)类活用现(xian)象(xiang)，对这些字词(ci)(ci)以准确(que)的(de)解(jie)释，从(cong)而恰(qia)切地理解(jie)文(wen)句(ju)。
多媒体课件展示：
（三(san)）分析下列句中加点字词(ci)的古今(jin)异义现(xian)象。
璧有暇，请指示王！
生 此处(chu)是“指(zhi)出(chu)来给(ji)人看”的意思，今义(yi)多指(zhi)上级对(dui)下级或长辈对(dui)晚辈说明处(chu)理(li)问题(ti)的原则、方法。
师 对，这样的古今异义现象(xiang)要注意(yi)掌握积累，结合(he)具体语境来(lai)分析理解，以(yi)准(zhun)确(que)翻译文(wen)言语句。
多媒体课件展示：
（四）分(fen)析判断下列(lie)文句的句式(shi)特点。
1.廉颇(po)者，赵(zhao)之良将也。
2.秦城恐不可得，徒见(jian)欺……而君幸(xing)于赵(zhao)王。
3.计(ji)未(wei)定，求人可使报秦者(zhe)，未(wei)得。
4.何以知之？
5.乃设九宾(bin)礼于廷。
6.臣尝从大(da)王(wang)与(yu)燕(yan)王(wang)会境上。
生 第1句(ju)是判断句(ju)，用“……者……也”的(de)形式(shi)表判断。
生 第2句是被动句，用“见(jian)”“于(yu)”表(biao)示(shi)被动。
