《花的勇气》教学设计

《花的勇气》教学设(she)计

［教学目标］： 

知识与技能

1、认识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

3、正确、流利、有(you)感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生认真研读(du)课(ke)文，反(fan)复品味写(xie)得好(hao)的词(ci)语，在感悟(wu)的基础上讨(tao)论交流。

情感态度与价值观

体会花(hua)儿在冷(leng)风冷(leng)雨中(zhong)怒(nu)放的气(qi)魄，领会作者对生命(ming)的感悟(wu)，树(shu)立(li)无(wu)所畏惧的勇气(qi)和(he)信心。

［重点、难点］：

重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

突破(po)方(fang)法：圈(quan)点批画(hua)作者(zhe)感情(qing)(qing)变化的(de)词语，联系上下文思考(kao)作者(zhe)感情(qing)(qing)变化的(de)原因。

［课时安排］：1课时。

［教学步骤］：

一、激情导入

揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习

1、出示词语

泛滥  厘米  齐刷刷  气魄   遗憾  傲然挺立  抨然一震

(1)齐读；

①指名读

②同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间  地点  谁  发现 ? 感受?)

2、班上汇报交流。

3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

⑴、出示:   我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初看见草地时，感到(     )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到(       )；离开维也纳前，感到(      )；看见花的原野时，感到(       )；体会到小花的气魄时，心头(      )，

生反馈师板书：  失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）
（师板书：无花）

找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）
师板书：寻花

作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命） 

(4)感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

(板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

(板书：由花及人 生命的意味是勇气)

四、循情朗读

(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延伸拓展

假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

假如没有勇气，________________；

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