生：“亲贤臣，远小(xiao)人”是诸葛亮向刘(liu)禅建议的关键所在；而文章中所说的一(yi)切，诸葛亮在实际里所做的一(yi)切，都是为了报(bao)答刘(liu)备知(zhi)遇之恩、效忠(zhong)刘(liu)氏王朝。
综合学习，自主探究
出师表资料合集：/teach/6079.html
师：阅(yue)读(du)了(le)《出师表》，你(ni)对文章(zhang)有怎样的感受，你(ni)对诸葛(ge)亮
做何(he)评价?下面请(qing)大家(jia)利用自(zi)己(ji)课外搜集的(de)(de)资料，围绕这两个问(wen)题谈谈你的(de)(de)看法，也(ye)可以(yi)就学习本文过程中的(de)(de)其他(ta)问(wen)题自(zi)由地提出(chu)自(zi)己(ji)的(de)(de)疑惑或者发表自(zi)己(ji)的(de)(de)见解。
生l：我(wo)谈谈对(dui)《出(chu)师表》的一些看法。《出(chu)师表》从严格(ge)意(yi)义上(shang)讲是一种例行公文(wen)，其之所以能流传(chuan)久远(yuan)是因(yin)为(wei)它文(wen)中的报国的至诚，情意(yi)的真切，对(dui)后世(shi)影响的深远(yuan)。历史上(shang)有不少文(wen)人(ren)对(dui)其做出(chu)了(le)高度评价。如：陆游(you)在(zai)《书愤》中写(xie)到“出(chu)师一表真名(ming)世(shi)，千载谁堪伯仲间(jian)?”；文(wen)天样在(zai)《正气歌(ge)》中写(xie)到“或为(wei)出(chu)师表，鬼神泣壮(zhuang)烈。”等。
生2：我(wo)提一个问(wen)题请大家帮我(wo)解答：本(ben)文是诸葛(ge)亮向帝(di)王刘(liu)禅的上书，可在文中多次提到“先(xian)帝(di)”，这(zhei)是为(wei)何?
生3：我觉得这是为了(le)让刘禅牢记父亲的遗志。
生4：我(wo)觉得这是诸葛亮为(wei)了表明自(zi)己(ji)对(dui)蜀国的忠心。
师：同学(xue)们分析都很有道理。从此，我们能进一(yi)步了(le)解这篇“表”文“声情并茂”的特点。大(da)家还可以再(zai)去读(du)课(ke)文，仔细品一(yi)品文中还有哪些地方蕴涵了(le)作(zuo)者(zhe)丰(feng)富的情感。
生1：我根(gen)据本(ben)文对刘备的(de)死(si)的(de)称(cheng)“崩”，查阅了相关资(zi)料，了解(jie)到古代(dai)对“死(si)”的(de)一(yi)些表达(da)。一(yi)般(ban)帝王之(zhi)死(si)称(cheng)“崩”，诸侯之(zhi)死(si)称(cheng)“薨”，大夫之(zhi)死(si)称(cheng)“卒”，士死(si)称(cheng)“不(bu)禄”，庶人之(zhi)死(si)称(cheng)“死(si)”。
生2：学习(xi)本文中(zhong)我学会了向别(bie)人陈述自己的观点时应条理清晰(xi)，思路清晰(xi)。
生3：我们觉得还应注意加进自己的情(qing)感(gan)，就是人们常说的，做(zuo)到“言(yan)之有据，晓之以(yi)(yi)理，动之以(yi)(yi)情(qing)”，这样更有说服力。
生4：我谈谈对诸葛亮的看法。诸葛亮是三国蜀汉政治家、军事家。他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。政治上赏罚严明，恩威并重。其他如开发生产、发明新武器等，都有其突出的历史价值。同时，他的散文独具特色：语言恳切，感情诚挚，论事透辟，推理严密，文风平易。《三国志》的作(zuo)者陈寿(shou)称他的文(wen)章“声教遗言，皆经事综物，公(gong)诚之心，形于文(wen)墨，足以知其人之意理(li)，而有补于当世”。
师(shi)：这位同学结合自己课外了解到(dao)的历史资(zi)料来评价(jia)人物，值得肯定。有没有同学能够谈(tan)谈(tan)阅读《出(chu)师(shi)表》后对诸葛亮的感受?
生l：我谈谈自己的一点感受：我觉得太压抑。以诸葛亮经(jing)天(tian)纬(wei)地之(zhi)才，辅佐(zuo)刘禅实在(zai)是亏了(le)。(众笑)大家都知道一句(ju)俗语：“扶不起的阿斗”。这(zhei)个阿斗就是刘禅。他后来听信宦官，
朝政荒废，无(wu)所作(zuo)为，蜀国终于被(bei)人(ren)家灭亡。实(shi)在是让诸葛(ge)亮一世英名和心(xin)血付(fu)之东流(liu)了(le)。坚持对(dui)这样无(wu)用的人(ren)尽(jin)忠，实(shi)在是令人(ren)不可思议!!
生2：可见诸葛亮(liang)有先见之明。在(zai)本文中，他(ta)不是力陈“亲贤臣(chen)远小人”吗?
师：这位同学的(de)(de)(de)感受很值得探(tan)讨，很多史学家(jia)也在这样的(de)(de)(de)问题(ti)上争论不休。有人摇(yao)头感叹诸葛亮的(de)(de)(de)尽(jin)忠是“愚忠”，有人又(you)(you)对他的(de)(de)(de)忠诚品格(ge)推崇(chong)备至(zhi)。我(wo)想，准确评(ping)价一个人不能离开(kai)他具体所(suo)处的(de)(de)(de)时代(dai)，而用现代(dai)的(de)(de)(de)观点来思考又(you)(you)能使我(wo)们(men)得到很好的(de)(de)(de)经验(yan)和教(jiao)训。对这个问题(ti)，请课下查阅(yue)相关资料，把自己的(de)(de)(de)观点整理成(cheng)文章，我(wo)们(men)再做专题(ti)交流，好吗?(生赞同)
选背课文。文化积累
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师：大家在前面的学习过程中表现得很出色，相信在接下来的环节中会有更精彩的表现。前面提到的三副对联对本文给予了高度评价，我想，但凡好的文章，看到了是一种幸福，若能诵记下来，就是一笔宝贵的财富了。下面，请同学们选择文章中自己最欣赏的一段，读熟并背诵下来，看谁选得好，背得快。(学生读背；，学生竞背，师生其评。)
