热爱生命课堂教(jiao)学实录(lu)
一、兴趣导(dao)入，营(ying)造氛围
师：同学们(men)，上(shang)课(ke)(ke)前老师想了(le)解一下，在课(ke)(ke)外阅读(du)中你们(men)都(dou)读(du)过哪些中外著名小说？
（由学生的阅读经历(li)导入，学生很自然的就进(jin)入“竞说(shuo)”的氛围中，兴趣被激发，积极(ji)性开始(shi)调动起来。）
（学生自由发言，如数(shu)家(jia)珍(zhen)。内容略(lve)）
师：同学们的课(ke)外阅读(du)真(zhen)是很丰富啊，那(nei)么在你们读(du)过的这些小(xiao)说中，给你留下(xia)印(yin)象最深的故事情(qing)节是那(nei)一(yi)个呢(ni)？
（学生竞相发言。）
生：我印象最深的是《简·爱》中简在罗(luo)切斯(si)特(te)面前不(bu)(bu)卑不(bu)(bu)亢地对(dui)罗(luo)切斯(si)特(te)说（充满激情地朗(lang)诵）：“你(ni)难道认为(wei)，我(wo)(wo)会甘愿(yuan)留下(xia)来(lai)做一(yi)个(ge)对(dui)你(ni)来(lai)说无(wu)足轻(qing)重(zhong)的(de)人？你(ni)以为(wei)我(wo)(wo)是(shi)一(yi)架机器(qi)？一(yi)架没有感(gan)情的(de)机器(qi)？能够容忍别(bie)人把一(yi)口面包从(cong)我(wo)(wo)嘴里抢(qiang)走，把一(yi)滴生(sheng)命之(zhi)水从(cong)我(wo)(wo)杯子里泼掉？难道就因为(wei)我(wo)(wo)一(yi)贫(pin)如(ru)洗、默默无(wu)闻(wen)、长(zhang)相平庸、个(ge)子瘦小，就没有灵魂(hun)，没有心(xin)肠了(le)？你(ni)不(bu)(bu)是(shi)想错了(le)吗？我(wo)(wo)的(de)心(xin)灵跟你(ni)一(yi)样(yang)丰富，我(wo)(wo)的(de)心(xin)胸跟你(ni)一(yi)样(yang)充实！我(wo)(wo)不(bu)(bu)是(shi)根据(ju)习俗(su)、常(chang)规，甚(shen)至也不(bu)(bu)是(shi)血肉之(zhi)躯同你(ni)说话，而是(shi)我(wo)(wo)的(de)灵魂(hun)同你(ni)的(de)灵魂(hun)在对(dui)话，就仿佛(fo)我(wo)(wo)们两(liang)人穿(chuan)过(guo)坟墓，站在上帝脚(jiao)下(xia)，彼此平等，──本来(lai)就如(ru)此！”（学生(sheng)热烈的(de)鼓掌）
（学生不仅能(neng)复迷(mi)故事情(qing)节，还能(neng)背诵一些名(ming)著片段，要(yao)做到(dao)(dao)这(zhei)一点，要(yao)靠浓(nong)厚(hou)的兴趣和扎实(shi)的积累，而这(zhei)又是要(yao)长期(qi)培养才能(neng)达(da)到(dao)(dao)的，从中可以探察到(dao)(dao)教师平日引导(dao)和培养的成效。）
二、把握情节，领悟主(zhu)题(ti)
师：看(kan)来，精彩的故事情(qing)节总(zong)是能牢(lao)(lao)牢(lao)(lao)抓住(zhu)读者(zhe)的心，今天我们一(yi)(yi)(yi)起来读一(yi)(yi)(yi)读１９世(shi)纪末２０世(shi)纪初(chu)美(mei)国小(xiao)说家杰克·伦敦最(zui)著名的短篇小(xiao)说《热爱生(sheng)命》，看(kan)看(kan)在这篇小(xiao)说中最(zui)打动你的情(qing)节又是哪一(yi)(yi)(yi)个？它为什么打动了你？（学(xue)生(sheng)自由(you)阅(yue)读，体会后交流）
生(sheng)１：最打动(dong)我的是(shi)文中(zhong)的“他”躺在海岸上等待病狼来(lai)舐他这一(yi)个(ge)情节(jie)。我感受到了(le)(le)生(sheng)命的悲(bei)壮，两(liang)个(ge)同样虚弱的生(sheng)命，为(wei)了(le)(le)那一(yi)线生(sheng)机，消耗着各自(zi)的耐心(xin)，渴望(wang)生(sheng)存，到了(le)(le)最后已演变成了(le)(le)拼(pin)搏(bo)的本能，我体(ti)会到了(le)(le)生(sheng)命的无限伟大(da)(da)，又体(ti)会到了(le)(le)生(sheng)命的无限渺小(xiao)，但正是(shi)渺小(xiao)与伟大(da)(da)碰击，才演化为(wei)悲(bei)壮。
（通过选读(du)、细品，学生(sheng)已经把握了小说的主题(ti)。）
师：人，在自(zi)然中是渺(miao)小(xiao)的(de)(de)，渺(miao)小(xiao)得如同(tong)满地的(de)(de)荒草。但渺(miao)小(xiao)的(de)(de)“人”因为(wei)拥(yong)有强(qiang)大(da)的(de)(de)生命和坚定的(de)(de)信念而(er)从远古走(zou)来(lai)、创(chuang)造了(le)异彩纷(fen)呈(cheng)的(de)(de)文明和财富。
生(sheng)２：在这(zhei)(zhei)篇(pian)小说中，主人(ren)公(gong)为了生(sheng)存，吮吸骨头(tou)以及把骨头(tou)砸成酱(jiang)吃的(de)这(zhei)(zhei)一(yi)情节最能(neng)打(da)动我(wo)(wo)(wo)，尤其(qi)是“衔”“残(can)余(yu)”“使劲”“吞”这(zhei)(zhei)几个(ge)词深深的(de)使我(wo)(wo)(wo)震撼了，我(wo)(wo)(wo)感到，虽然他只是在维持(chi)一(yi)个(ge)随时都可能(neng)丢失(shi)的(de)生(sheng)命，但这(zhei)(zhei)样的(de)举动表现(xian)了主人(ren)公(gong)无比顽强的(de)生(sheng)存意志(zhi)和(he)对生(sheng)命的(de)热(re)爱。
师(shi)：你(ni)说得(de)很(hen)对(dui)！同学(xue)们(men)的(de)(de)体会(hui)都很(hen)深入，也(ye)把握住了小(xiao)说的(de)(de)主(zhu)题。这是一篇弘扬热(re)爱生(sheng)命的(de)(de)赞歌(ge)，我们(men)能从文(wen)章的(de)(de)字里行间感受到生(sheng)命本身蕴含着巨大(da)的(de)(de)潜在能量，生(sheng)命有时(shi)是极其脆弱的(de)(de)：瞬间，它可(ke)(ke)能就会(hui)化为乌有；可(ke)(ke)是生(sheng)命有时(shi)又(you)强大(da)得(de)让你(ni)惊叹(tan)。不管面对(dui)会(hui)吞噬你(ni)的(de)(de)荒(huang)野、野兽，还是饥饿、疾病(bing)的(de)(de)折磨，这种能量都会(hui)支撑着你(ni)勇敢(gan)地(di)战胜它。同学(xue)们(men)还读到过(guo)类似的(de)(de)人或者动(dong)物求生(sheng)的(de)(de)故事吗？
（学生纷(fen)纷(fen)举手发(fa)言(yan)，讲述同类(lei)故事。内容略）
师：生命(ming)(ming)是什(shen)(shen)么？生命(ming)(ming)为什(shen)(shen)么会(hui)如此之坚强？这是我们读了这类故事以后要掩卷深思的(de)问题。让我们再重(zhong)读一遍(bian)《热爱(ai)生命(ming)(ming)》这篇小(xiao)说，去(qu)寻找答案。
（细读品味，体会(hui)心理。）
师(shi)：一般人读小说(shuo)，最爱看(kan)的是故事(shi)情节，往(wang)往(wang)容(rong)易忽略甚至跳(tiao)过人物(wu)的心理活动，小说(shuo)中大量并(bing)且细(xi)腻地描写(xie)了(le)主人公的心理活动，重读小说(shuo)，人物(wu)的哪些(xie)心理活动打动了(le)你(ni)(ni)？打动你(ni)(ni)的是什么(me)？
（学生自由阅读，体会后(hou)交流(liu)。）
（部分(fen)发言内容略(lve)。）
生１：在这(zhei)篇小说(shuo)中(zhong)，有一段(duan)写(xie)主人公(gong)醒来(lai)看(kan)到(dao)身边的(de)事物，看(kan)到(dao)河流、小山、大海和(he)船(chuan)，但他以为这(zhei)些都只是自己的(de)幻想。透过这(zhei)一段(duan)，可(ke)(ke)以想像到(dao)主人公(gong)当时早已(yi)麻(ma)痹(bi)的(de)心态和(he)绝(jue)望的(de)情(qing)绪(xu)，由此又(you)可(ke)(ke)见，主人公(gong)明明知(zhi)道自己是在做不(bu)可(ke)(ke)做到(dao)的(de)事，却不(bu)轻言放(fang)弃，执著顽强地(di)求(qiu)得(de)生存！
生(sheng)２：令我感动(dong)的(de)(de)心(xin)理描写是(shi)“生(sheng)命就(jiu)(jiu)是(shi)这(zhei)样吗(ma)？真是(shi)一种空虚的(de)(de)转瞬即(ji)逝的(de)(de)东西。只有(you)活着才是(shi)痛(tong)苦。死(si)并(bing)没有(you)什么难过。死(si)就(jiu)(jiu)等于睡觉。它意味(wei)着结束，休息。”这(zhei)是(shi)主人公看(kan)到已死(si)的(de)(de)生(sheng)灵而(er)由彼及此的(de)(de)哲思。主人公是(shi)极(ji)度矛盾的(de)(de)，对死(si)与(yu)生(sheng)的(de)(de)选择，只在一念之间，过了这(zhei)心(xin)理的(de)(de)难关，之后的(de)(de)目(mu)标便(bian)是(shi)为生(sheng)存下(xia)来而(er)奋斗，这(zhei)更突出他锲(qie)而(er)不舍的(de)(de)精神，着实让人心(xin)里为之一震(zhen)。
（更(geng)多学生发言(yan)内容略。）
师：主人(ren)(ren)公在重重艰难险阻面前，想要放弃(qi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，选择死亡是再容易不过的(de)(de)事(shi)情，但他却没有(you)甘心(xin)就死，他选择了(le)抗争。小(xiao)说生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动地展示了(le)人(ren)(ren)性的(de)(de)伟大(da)和(he)坚(jian)强(qiang)，在生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)与(yu)死的(de)(de)抉择中，充(chong)分展现(xian)出(chu)人(ren)(ren)性深处(chu)的(de)(de)某(mou)些闪光(guang)的(de)(de)东西，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动逼真地描写了(le)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)坚(jian)韧与(yu)顽强(qiang)，奏(zou)响了(le)一(yi)曲生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)的(de)(de)赞(zan)歌(ge)，有(you)着撼(han)人(ren)(ren)心(xin)魄的(de)(de)力量！生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，与(yu)人(ren)(ren)类同在，它赋予人(ren)(ren)精神、意志(zhi)、理想、智(zhi)慧(hui)！我们(men)要珍惜生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)、热爱生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)！不管(guan)我们(men)遇到什(shen)么(me)，它都会与(yu)我们(men)同在！（学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)热烈鼓掌）生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)，人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，一(yi)个永恒的(de)(de)话题！这里，老师向大(da)家(jia)推荐一(yi)首与(yu)小(xiao)说同题的(de)(de)诗(shi)歌(ge)。（幻(huan)灯演(yan)示诗(shi)人(ren)(ren)食指的(de)(de)诗(shi)歌(ge)《热爱生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)(ming)(ming)》，学生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)声吟诵）
生３：老师(shi)，我还想起以前读过(guo)的诗人汪(wang)国真写的《热(re)爱生命》。（生诵(song)(song)，有学生跟着齐(qi)诵(song)(song)，教师(shi)也加入进去。诵(song)(song)完(wan)后学生情不(bu)自(zi)禁地为齐(qi)诵(song)(song)的场(chang)面热(re)烈地鼓掌）
（师生齐(qi)诵(song)，气氛达(da)到了高潮，还(hai)能(neng)看出平(ping)时积累的丰富与扎实(shi)。）
师(shi)：是(shi)(shi)(shi)啊，生(sheng)命本(ben)身就(jiu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)种幸福！热(re)爱(ai)生(sheng)命，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)有(you)所信仰(yang)，有(you)所追(zhui)求(qiu)！热(re)爱(ai)生(sheng)命，就(jiu)要(yao)(yao)(yao)学(xue)会抗争(zheng)，并(bing)且要(yao)(yao)(yao)敢于胜利！不是(shi)(shi)(shi)吗(ma)？人(ren)生(sheng)的道路从来就(jiu)不是(shi)(shi)(shi)一(yi)帆风顺的，洒(sa)满阳光、铺满鲜花(hua)的道路永远(yuan)只是(shi)(shi)(shi)人(ren)生(sheng)的一(yi)种美好祈(qi)愿。我们受(shou)苦、受(shou)累、奋斗、挣扎，我们亦享(xiang)有(you)诗(shi)歌、阳光、自然和亲情。人(ren)生(sheng)要(yao)(yao)(yao)有(you)所追(zhui)求(qiu)，要(yao)(yao)(yao)活得(de)(de)轰(hong)轰(hong)烈烈，成就(jiu)一(yi)番事业，在生(sheng)活中就(jiu)要(yao)(yao)(yao)学(xue)会坚强、学(xue)会抗争(zheng)，只有(you)这样(yang)，我们才能(neng)(neng)不辜负(fu)生(sheng)命的重托，才能(neng)(neng)对得(de)(de)起生(sheng)命的历程(cheng)。
（教师适时(shi)小结，一(yi)番话诚恳热情，语重心长，不落痕迹地贯穿了情感态度与价值观(guan)目标。（
（加(jia)深(shen)体验，掌握方法。）
师(shi)：通过(guo)品(pin)读小说(shuo)中的(de)心(xin)理描写，我们(men)感受到了人性的(de)伟大和力量，思想上有了深刻的(de)感悟，获得(de)了丰富的(de)心(xin)灵体验(yan)(yan)和成长，这样的(de)阅(yue)读体验(yan)(yan)在同学们(men)以往的(de)阅(yue)读中可能(neng)未曾(ceng)经(jing)历(li)过(guo)，让我们(men)重(zhong)温自己爱读的(de)那些(xie)小说(shuo)，走进人物(wu)的(de)内(nei)心(xin)世(shi)界，跟随甚至代(dai)替人物(wu)去经(jing)历(li)一次(ci)次(ci)心(xin)灵之旅(lv)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)有什么(me)新发现、新体验(yan)(yan)。
（简单的一(yi)句小结之(zhi)后，将思路引向(xiang)纵(zong)深，过(guo)渡(du)很自然。）
（教师(shi)做精练小结(jie)后又自然的(de)(de)结(jie)合(he)平时(shi)的(de)(de)积累，引(yin)导学生做同类题材(cai)文章的(de)(de)比较(jiao)阅读，提(ti)供(gong)了一种阅读方法(fa)，为(wei)最后一个环节的(de)(de)探究作了铺垫。）
（不少(shao)学生翻阅读书笔(bi)记本或摘抄本，思考后争先恐后地发言）
师：同(tong)(tong)学们已经身(shen)临其境与(yu)小(xiao)说中的(de)(de)(de)人(ren)物作了心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)交流(liu)和对(dui)话，甚至跟人(ren)物同(tong)(tong)呼吸、共命运了，能真(zhen)正(zheng)把小(xiao)说读进去，固然很(hen)好，但咱们还要(yao)能走出来，与(yu)自己的(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)展(zhan)开对(dui)话，关(guan)注一下(xia)(xia)自己的(de)(de)(de)精神世界(jie)，关(guan)注一下(xia)(xia)自己的(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)成(cheng)长。那么(me)在你们的(de)(de)(de)阅(yue)读经历中，有过和小(xiao)说人(ren)物感同(tong)(tong)身(shen)受的(de)(de)(de)体验吗？
（学(xue)生略作思考，开始踊跃发言。）
生４：我(wo)(wo)记(ji)得(de)《鲁滨(bin)孙漂流记(ji)》中有一(yi)段(duan)简单的(de)(de)话：“我(wo)(wo)突然感(gan)到(dao)，那个孤寂(ji)的(de)(de)我(wo)(wo)时刻都想离开的(de)(de)地方(fang)(fang)是(shi)(shi)多么可爱(ai)！我(wo)(wo)离开它是(shi)(shi)一(yi)个多么失(shi)误的(de)(de)举措呀(ya)！此时此刻，我(wo)(wo)心中最大(da)的(de)(de)企盼便是(shi)(shi)能(neng)回到(dao)它的(de)(de)怀抱之中，过那种平(ping)静的(de)(de)幸福生活。”这(zhei)段(duan)话与(yu)我(wo)(wo)的(de)(de)心灵体验有异曲同工之处(chu)，当我(wo)(wo)和家(jia)人争吵并(bing)夺门而出时，在离家(jia)的(de)(de)这(zhei)段(duan)时间发(fa)生的(de)(de)事让我(wo)(wo)很后悔。我(wo)(wo)感(gan)到(dao)对我(wo)(wo)最好的(de)(de)还是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)家(jia)人，最温暖的(de)(de)地方(fang)(fang)还是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)(de)家(jia)。
（这样的自(zi)主思考，学生(sheng)将会终生(sheng)受益。）
（更多学生发言内容略。）
生(sheng)５：我想起《鲁滨孙漂流(liu)记》中有一(yi)段内(nei)容：“我紧跑一(yi)阵，双脚终于踏陆地，一(yi)鼓作气，攀(pan)上(shang)岸(an)边的岩石，一(yi)屁股坐(zuo)在草(cao)地上(shang)，心也像一(yi)块石头落(luo)了(le)地。此(ci)刻(ke)，危险已离(li)我而(er)去，我的心中充满(man)死(si)里逃生(sheng)后无法形容的狂喜！”我突然感到，生(sheng)命对(dui)我们来说(shuo)是多(duo)么(me)重要(yao)，在平(ping)时，许多(duo)人(ren)都轻言生(sheng)命，说(shuo)一(yi)些不(bu)珍惜、不(bu)尊重生(sheng)命的话，但(dan)真正当(dang)我们面临危险，生(sheng)死(si)未(wei)卜时，生(sheng)命对(dui)于一(yi)个人(ren)来说(shuo)是凌驾于精神和灵魂之上(shang)的。
（合作(zuo)探究，创意阅读(du)。）
师：同学(xue)们(men)(men)读小(xiao)说(shuo)非常有心得，更可(ke)贵的(de)是(shi)对自(zi)(zi)己的(de)心灵作(zuo)了(le)一次审视(shi)，藉此重新认(ren)(ren)识了(le)自(zi)(zi)我(wo)，这(zhei)一点可(ke)能你们(men)(men)在(zai)以(yi)前(qian)读小(xiao)说(shuo)时(shi)没有想到吧。中国老子(zi)说(shuo)过(guo)：“知(zhi)人者(zhe)智，自(zi)(zi)知(zhi)者(zhe)明；胜人者(zhe)有力，自(zi)(zi)胜者(zhe)强”就(jiu)是(shi)在(zai)鼓励人们(men)(men)认(ren)(ren)识自(zi)(zi)我(wo)，把握自(zi)(zi)我(wo)。怎么(me)认(ren)(ren)识呢(ni)(ni)，今(jin)(jin)天这(zhei)节课我(wo)们(men)(men)就(jiu)发现，原(yuan)来读小(xiao)说(shuo)不仅仅是(shi)消遣娱乐，在(zai)小(xiao)说(shuo)中也(ye)能成(cheng)长。同时(shi)也(ye)启发了(le)我(wo)们(men)(men)，读小(xiao)说(shuo)也(ye)有多(duo)种读法、多(duo)种发现呢(ni)(ni)。那么(me)，同学(xue)们(men)(men)小(xiao)组合作(zuo)探究(jiu)一下，今(jin)(jin)后读小(xiao)说(shuo)还(hai)可(ke)以(yi)从哪(na)些角度尝(chang)试新的(de)读法，获得新的(de)阅(yue)读乐趣和体验(yan)呢(ni)(ni)？
（教师不(bu)仅(jin)是(shi)学生(sheng)学习的(de)引导者，也是(shi)学生(sheng)共(gong)同的(de)学习者。）
（思想的碰撞，常(chang)常(chang)引(yin)发(fa)智慧的火花。）
（教(jiao)师(shi)(shi)也参与(yu)进来(lai)，师(shi)(shi)生(sheng)同说，这表明在新(xin)的(de)(de)(de)语文课堂中，学生(sheng)这样的(de)(de)(de)小(xiao)组探(tan)究活动训练有(you)素，已经形成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)习惯(guan)和氛围(wei)。教(jiao)师(shi)(shi)再巧妙(miao)地由阅读(du)引向综合(he)性学习，开辟了更(geng)广(guang)阔的(de)(de)(de)天地。）
（小组探究，全班(ban)交流(liu)。）
生１：我(wo)们(men)小组(zu)都很气(qi)愤(fen)，我(wo)们(men)中(zhong)国有(you)那么多伟大的(de)作(zuo)家，像(xiang)鲁迅、冰(bing)心等等，可为(wei)什么诺贝(bei)尔文(wen)学奖(jiang)就(jiu)从没(mei)有(you)奖(jiang)给中(zhong)国作(zuo)家呢？我(wo)们(men)想比较一下，那些得了奖(jiang)的(de)外国小说，到(dao)底(di)好在哪里？
生(sheng)２：我们(men)小组探究认(ren)为(wei)，所谓“无巧(qiao)不(bu)成(cheng)书”，很多小说都有(you)情节(jie)上的巧(qiao)合(he)，作家是(shi)怎么设计这些“巧(qiao)合(he)”的，我们(men)很感兴趣(qu)，想(xiang)探究一下。
（更多学(xue)生(sheng)发言内容略。）
师：这(zhei)些探究的(de)(de)课(ke)题(ti)都很有(you)意义(yi)，不(bu)是课(ke)堂上这(zhei)么短(duan)的(de)(de)时间里(li)就能探讨清(qing)楚的(de)(de)，我们把这(zhei)个任务(wu)当(dang)做一(yi)次综合性(xing)学习的(de)(de)实践活动，各(ge)个小组课(ke)后继(ji)续探究下(xia)去，并将(jiang)探究的(de)(de)成果进行(xing)交流，看哪个小组的(de)(de)探究最有(you)成效、收(shou)获最大！
