《我(wo)爱这土地》课堂(tang)实录
师：请(qing)同学(xue)们跟着老师用(yong)心写两个字“母(mu)亲(qin)”我们把什么人称作母(mu)亲(qin)呢？
生(sheng)：把生(sheng)我的妈(ma)妈(ma)称作母(mu)亲。
生(sheng)：生(sheng)我们养我们的人
师：那有时我们还(hai)把(ba)什么比(bi)作母亲呢？
生：祖国(guo) 土地(di) 大(da)海 地(di)球 老师等
师：（鼓励性(xing)的(de)语言）我们把土(tu)地(di)(di)、祖国也称作母(mu)(mu)亲，因为它(ta)是我们整个中华民族(zu)繁衍生(sheng)息(xi)的(de)地(di)(di)方，又是我们大展身手的(de)用武之地(di)(di)，是我们所有炎黄子孙共同的(de)母(mu)(mu)亲。母(mu)(mu)亲给(ji)予(yu)我们最多的(de)是什(shen)么呢？
生：关(guan)心 照顾(gu) 呵护(hu) 和爱
师：（同学们都是(shi)非常懂得感(gan)恩的(de)(de)(de)人）那我(wo)们也应(ying)该回(hui)报母亲以“爱(ai)(ai)”不(bu)同时(shi)代的(de)(de)(de)人以不(bu)同的(de)(de)(de)方(fang)式表达着对(dui)于祖(zu)国(guo)土(tu)地(di)的(de)(de)(de)热爱(ai)(ai)（黄河大合唱(chang)(chang)的(de)(de)(de)音乐）正是(shi)这(zhei)种(zhong)对(dui)祖(zu)国(guo)的(de)(de)(de)热爱(ai)(ai)将(jiang)我(wo)们紧(jin)紧(jin)的(de)(de)(de)团结(jie)在一(yi)(yi)起克服了一(yi)(yi)切的(de)(de)(de)困难。今天我(wo)们来学习著名诗人艾青的(de)(de)(de)《我(wo)爱(ai)(ai)这(zhei)土(tu)地(di)》听听他是(shi)怎(zen)么歌唱(chang)(chang)对(dui)祖(zu)国(guo)的(de)(de)(de)热爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)。（这(zhei)里要不(bu)要听朗读带或(huo)者是(shi)老(lao)师朗读一(yi)(yi)遍）
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（这(zhei)里(li)会(hui)(hui)不会(hui)(hui)冷场，怎(zen)么启发(fa)学生(sheng)）
师：诗歌(ge)，诗歌(ge)，诗是用(yong)来(lai)唱的(de)，请(qing)同学们先(xian)以自己(ji)喜欢(huan)的(de)方式来(lai)读(du)读(du)这(zhei)首诗。读(du)完(wan)之后可以结(jie)合(he)具体的(de)语句来(lai)谈(tan)谈(tan)你初读(du)的(de)感受(shou)。
生：好象有一种很深(shen)沉的爱(ai)吧，因为(wei)最后一句诗“为(wei)什么(me)我的眼里常含泪水(shui)？因为(wei)我对这土地爱(ai)得深(shen)沉……”
生：好(hao)象(xiang)还(hai)有一种悲愤(fen)的(de)(de)感情吧“这(zhei)永(yong)远汹涌(yong)着(zhe)我们的(de)(de)悲愤(fen)的(de)(de)河流(liu)，这(zhei)无止息的(de)(de)吹刮(gua)着(zhe)的(de)(de)激(ji)怒的(de)(de)风”
生：好象(xiang)读不太(tai)懂(dong)，为什么(me)要(yao)说假(jia)如我是(shi)一只鸟，还有这些土地，河流什么(me)指的(de)是(shi)什么(me)呢？
生：好(hao)象和我们以前学过的一些(xie)歌唱祖国的诗歌不一样。还有一点(dian)点(dian)悲伤在里面。
师：同学们(men)真是些诚(cheng)实、坦率(lv)的(de)(de)(de)人，老师初次读这首诗(shi)时(shi)也有(you)同感。因为(wei)诗(shi)歌(ge)是高(gao)度凝练的(de)(de)(de)艺术(shu)，语言又极(ji)富(fu)跳跃性(xing)，往往让我们(men)产生(sheng)一种(zhong)距(ju)离感。需要我们(men)结合当时(shi)的(de)(de)(de)时(shi)代背景用联想和想象(xiang)去补(bu)充。我们(men)来了解一下这首诗(shi)创作的(de)(de)(de)背景和作者的(de)(de)(de)一些情况(kuang)。
师：１９３７年“七(qi)七(qi)事变”之(zhi)后，日本(ben)帝国(guo)主义的(de)(de)(de)(de)(de)(de)铁蹄开始任(ren)意践踏蹂躏中(zhong)国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)国(guo)土和(he)人(ren)民(min)，１９３８年连续侵占了(le)华北(bei)、华东、华南(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)广大地区，所到之(zhi)处疯狂肆掠，妄图摧毁(hui)中(zhong)国(guo)人(ren)民(min)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抵抗(kang)，制(zhi)造了(le)一系列骇人(ren)听闻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惨案，我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖国(guo)母亲遍体(ti)零(ling)伤，满目仓(cang)痍，我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)胞、兄弟姐妹被(bei)任(ren)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)杀戮(lu)。中(zhong)国(guo)人(ren)民(min)没有退(tui)却而是奋起反(fan)抗(kang)，进行了(le)不(bu)(bu)屈不(bu)(bu)挠(nao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)斗争。（解说伴着(zhe)(zhe)影片同(tong)时(shi)进行）爱(ai)国(guo)诗人(ren)艾青(qing)正是在这(zhei)国(guo)土沦丧，民(min)族危亡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)关头。满怀着(zhe)(zhe)对(dui)祖国(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深沉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)和(he)对(dui)侵略者切(qie)齿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)恨写下了(le)这(zhei)首跳(tiao)动(dong)着(zhe)(zhe)时(shi)代最(zui)强音的(de)(de)(de)(de)(de)(de)慷慨激昂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)诗。
师：（这里(li)有没(mei)有必(bi)要介绍一下作者(zhe)呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金华人，原(yuan)名蒋海澄，１９３２年由法国(guo)回国(guo)，因参加爱(ai)国(guo)运动被捕(bu)入狱(yu)，狱(yu)中创(chuang)作成名作《大堰(yan)河──我的(de)保姆(mu)》诗集《向太阳》 《黎明(ming)的(de)通知》主旨：诅咒黑暗(an)和丑陋，讴(ou)歌光明(ming)与进(jin)步(bu)，抒发爱(ai)国(guo)爱(ai)明(ming)之情。
师：《我爱(ai)这(zhei)土地》是抗日战争时期(qi)一(yi)首(shou)广为传(chuan)诵的诗歌，唱(chang)出了(le)许多人的心声。请同学们(men)小组成员之间互相读(du)读(du)这(zhei)首(shou)诗歌，讨论(lun)讨论(lun)哪(na)些词语或者句子打动了(le)你(ni)，该(gai)怎么(me)去读(du)。（学生(sheng)能(neng)不能(neng)到这(zhei)个(ge)层次）（与上一(yi)次的读(du)是不是在(zai)逐(zhu)层深入，联系紧不紧密）
生(sheng)：我觉得(de)这个(ge)句子特别(bie)打动我“这永远汹涌着我们的(de)悲愤(fen)的(de)河流，这无止息地(di)吹刮着的(de)激怒的(de)风”面对日本帝国主义的(de)侵略感到非常(chang)的(de)愤(fen)怒，还有(you)一种抗争在(zai)里面。
（鼓励学生“声音真洪亮，读得(de)棒极了(le)，为大家开了(le)个好头(tou)，等(deng)等(deng)）
师：能不(bu)能试着(zhe)读读，表达强烈感情的(de)地(di)方我(wo)们要读成(cheng)重音。
生：这一句“为什么我(wo)的眼里常含(han)泪水？因(yin)为我(wo)对这土地爱得(de)深沉……”应该要读得(de)深沉一点(dian)，有个省略号(hao)声音要拖一点(dian)。
师：体会(hui)的(de)真(zhen)不错，感(gan)情(qing)深沉(chen)我(wo)们可(ke)以把音(yin)调(diao)压(ya)低一(yi)点，语(yu)气舒(shu)缓一(yi)点，试试能不能用(yong)声音(yin)表现出(chu)来呢？
生：“假如我是(shi)一只(zhi)鸟(niao)，我也应该(gai)用嘶哑的喉咙歌唱(chang)”这(zhei)个“嘶哑”似乎(hu)有一种很执著的感情。
师：（同学们的感情真(zhen)的是(shi)非常细腻，读得把(ba)老(lao)师都感动了(le)）再读几遍肯定会更好，我们来听(ting)听(ting)朗读带，注(zhu)意听(ting)他的节奏(zou)、重(zhong)音(yin)和感情是(shi)怎样把(ba)握的。
三(san)、品(pin)位、感(gan)(gan)受(shou)诗歌（这(zhei)里单独(du)列出来(lai)好象有重复的(de)感(gan)(gan)觉，不(bu)流畅）
师：（学生如果(guo)在(zai)跟(gen)读或者是在(zai)标停顿和重音，及时的(de)(de)(de)鼓励表扬(yang)）通(tong)(tong)过反复的(de)(de)(de)朗(lang)读，我们(men)已经体会(hui)了诗(shi)人(ren)(ren)一部分的(de)(de)(de)感情，比如说对(dui)祖国、土地的(de)(de)(de)爱，对(dui)敌(di)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)恨等等，诗(shi)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)感情又是通(tong)(tong)过哪些(xie)具体的(de)(de)(de)事(shi)物，用什(shen)么方式表达出来的(de)(de)(de)呢？（用什(shen)么方式学生是否明白）请同(tong)(tong)学们(men)细(xi)读这首诗(shi)，动(dong)动(dong)脑，大(da)胆的(de)(de)(de)发现问(wen)题，并将你(ni)们(men)发现的(de)(de)(de)问(wen)题先在(zai)小组进行讨(tao)(tao)论(lun)，待会(hui)推选代表汇报小组学习的(de)(de)(de)成果(guo)，还不(bu)是很明确(que)的(de)(de)(de)，我们(men)共同(tong)(tong)讨(tao)(tao)论(lun)解决。
生：我(wo)们这小(xiao)组主(zhu)要是(shi)找到(dao)(dao)了作(zuo)者(zhe)对于祖国(guo)的(de)(de)爱主(zhu)要是(shi)通过对土地(di)、河(he)流、风(feng)等的(de)(de)描写体(ti)现出来的(de)(de)，被暴风(feng)雨打击(ji)的(de)(de)土地(di)，应该(gai)是(shi)指侵掠者(zhe)践(jian)踏的(de)(de)国(guo)土，悲愤(fen)的(de)(de)河(he)流和激怒的(de)(de)风(feng)应该(gai)是(shi)说(shuo)面对侵略者(zhe)中国(guo)人民感(gan)到(dao)(dao)很愤(fen)怒，奋起反抗，但是(shi)这个温柔的(de)(de)黎明不知道(dao)指什么？
师：你们小组可真棒(bang)，刚刚你们提到被暴风雨打击的(de)土(tu)地应该(gai)是(shi)指侵略者践(jian)踏的(de)国土(tu)，这种通过对(dui)一种事物具体形象(xiang)的(de)描(miao)绘(hui)来暗示另一事物或某一普(pu)遍意义的(de)表现手法就是(shi)──
生：象征手法。
师(shi)：这些事(shi)物也(ye)就是诗(shi)歌中常用的“意象”──饱含着诗(shi)人感情(qing)的事(shi)物。
师(shi)：那么根据同学们的理解“土地象(xiang)征(zheng)着(zhe)历经磨难的祖国”“河流和风象(xiang)征(zheng)着(zhe)人民的悲愤以及不屈不挠的反(fan)抗”经过(guo)人民的反(fan)抗，我们中(zhong)国就必将迎来什么呢？
生：胜利(li)。所以(yi)这(zhei)个温柔的黎明(ming)应(ying)该是指革命斗争的光明(ming)前景，敌后根据地的希望。
生：我(wo)们这小组主要找到了(le)这两句话“假如(ru)我(wo)是一(yi)只鸟，我(wo)也应该用(yong)嘶哑(ya)的喉咙(long)歌唱”我(wo)们认为“嘶哑(ya)”应该也能表达对祖国的爱，但是我(wo)们有个(ge)疑问为什么不能用(yong)“圆(yuan)润或(huo)者(zhe)是嘹亮来(lai)形(xing)容他的喉咙(long)呢？”
师：这小组的(de)(de)(de)同(tong)学(xue)真不(bu)错，会(hui)换(huan)一个词语来体会(hui)诗歌(ge)(ge)。同(tong)学(xue)们(men)不(bu)妨假(jia)设自(zi)己是这只鸟在什么(me)情况下(xia)会(hui)用(yong)嘶哑的(de)(de)(de)喉(hou)咙歌(ge)(ge)唱，因为什么(me)，都已(yi)经嘶哑了还要歌(ge)(ge)唱，我们(men)看(kan)哪个同(tong)学(xue)回答的(de)(de)(de)又快又全面。
生(sheng)：应(ying)该是当时的中国被帝国主义侵略(lve)，感(gan)到(dao)很悲愤(fen)，所以用嘶哑的喉(hou)咙歌(ge)唱。
师：还(hai)有同学要补充吗？
生：应该是他一直(zhi)在歌(ge)唱(chang)，唱(chang)到喉(hou)咙都嘶哑了还在唱(chang)。
师：嘶哑了还(hai)在(zai)不停的唱，表明(ming)了什么呢？
生：对祖国执(zhi)著(zhu)而深沉的爱
师(shi)：所(suo)以歌(ge)唱(chang)的不仅仅是(shi)鸟，还是(shi)作(zuo)者，是(shi)作(zuo)者借(jie)鸟的形象来歌(ge)唱(chang)对祖国的爱。
生：我们(men)这小组还认为“然后我死(si)(si)了(le)(le)，连羽毛也腐烂(lan)在(zai)土地里(li)(li)面”这句诗很能体现出诗人对祖(zu)(zu)国(guo)的热爱。死(si)(si)了(le)(le)之后羽毛都腐烂(lan)在(zai)土地里(li)(li)面，说明死(si)(si)了(le)(le)都要(yao)和(he)祖(zu)(zu)国(guo)大地融为一体，充分表达(da)了(le)(le)对祖(zu)(zu)国(guo)的眷念和(he)为祖(zu)(zu)国(guo)献(xian)身的愿(yuan)望。
师：生(sheng)前是用嘶哑的喉咙歌唱，死后魂归这片(pian)自己深(shen)爱的大地，这是一(yi)种怎样(yang)的深(shen)情呀。诗歌是不是就此结束了呢？
生：没有，最后(hou)一个自然段(duan)，诗人(ren)用“为什(shen)么我的(de)(de)眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是(shi)直接(jie)表达了对祖(zu)国的(de)(de)爱，但是(shi)这一段(duan)和第一段(duan)有什(shen)么关系呢？
师(shi)：这个问题(ti)提(ti)的非(fei)常好，第一节是借(jie)鸟的形(xing)象(xiang)抒发对祖国的爱(ai)，第二(er)节直(zhi)接抒发对祖国深沉的爱(ai)，他们之间有(you)什么关系(xi)呢？
生：正(zheng)是因为有(you)了第一(yi)节的(de)感(gan)情(qing)的(de)抒(shu)发，才会(hui)有(you)第二节直接的(de)抒(shu)情(qing)，应该是一(yi)种升(sheng)华。
师：我们(men)一起(qi)来(lai)小结(jie)一下这(zhei)首诗(shi)(shi)，这(zhei)首诗(shi)(shi)以“假如(ru)”领起(qi)，用(yong)“嘶哑(ya)”来(lai)形(xing)(xing)容鸟(niao)儿(er)的(de)歌喉，进(jin)而(er)续写(xie)歌唱(chang)的(de)内(nei)容；并由生前(qian)的(de)歌唱(chang)，转(zhuan)写(xie)鸟(niao)儿(er)死后(hou)魂归大地，最后(hou)将鸟(niao)儿(er)的(de)形(xing)(xing)象(xiang)代之以诗(shi)(shi)人自身形(xing)(xing)象(xiang)，诗(shi)(shi)意层层递进(jin)。贯(guan)穿(chuan)始终的(de)是对祖国(guo)深(shen)沉的(de)爱。请同学们(men)顺着这(zhei)个思路，满(man)怀深(shen)情的(de)读读，我们(men)等下请同学们(men)结(jie)合关键词语齐背这(zhei)首诗(shi)(shi)。
四、拓展延伸
１、常(chang)用意象的积累：
师(shi)：诗(shi)(shi)(shi)人的(de)感情通过一(yi)些具体的(de)事物的(de)描写体现出来，它(ta)们就(jiu)成了诗(shi)(shi)(shi)歌中(zhong)(zhong)的(de)意象(xiang)，他往(wang)往(wang)象(xiang)征着另一(yi)普遍的(de)意义(yi)，就(jiu)象(xiang)本(ben)诗(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)的(de)土地、河流(liu)、风和(he)黎明等，他们使诗(shi)(shi)(shi)歌形象(xiang)生动，含蓄(xu)隽永，让人回味无穷，同(tong)学们回忆(yi)一(yi)下(xia)以(yi)前(qian)学习过的(de)古诗(shi)(shi)(shi)文，哪(na)些意象(xiang)或者(zhe)象(xiang)征给你留下(xia)了深刻的(de)印象(xiang)呢，结合(he)具体的(de)诗(shi)(shi)(shi)句(ju)说说？
（学生一下说不(bu)出(chu)来老师可提示，其实在我们(men)身边很多(duo)花草(cao)树木等就有它常(chang)用的(de)象征(zheng)意(yi)）
生：荷花是纯洁(jie)、清(qing)高的(de)(de)象征(zheng) 周敦(dun)颐的(de)(de)“出淤泥而不染，濯清(qing)涟而不妖”。
师：不(bu)错，讲过的东西记得很牢固，还有(you)没(mei)有(you)，
生(sheng)：明月(yue)象(xiang)征思乡之(zhi)情“举头望明月(yue)，低头思故乡”“但愿人长(zhang)久，千(qian)里共婵娟(juan)”。
生(sheng)：柳树象征离别。“扬子江头杨柳春，杨花愁杀(sha)渡江人”
（见好(hao)就收，鼓励(li)“同学们知道的真(zhen)不少，看来(lai)平(ping)时就很注(zhu)意积累(lei)了(le)）
２、我也会：
师(shi)：“诗(shi)缘情(qing)(qing)(qing)，言志(zhi)”诗(shi)歌是(shi)表(biao)(biao)达(da)感(gan)情(qing)(qing)(qing)抒(shu)发志(zhi)向的(de)(de)很好的(de)(de)方式，同学们对于自己的(de)(de)祖(zu)国、故乡、自己的(de)(de)亲人朋友应该(gai)也有许多(duo)要表(biao)(biao)达(da)的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)，我们就以“假如我是(shi)……”来写一(yi)首小诗(shi)，能用象征就最好了，一(yi)两句能够表(biao)(biao)达(da)你的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)(qing)志(zhi)向就可以了。
（准备几(ji)个提(ti)示的句子(zi)，让一(yi)两个学(xue)生(sheng)说(shuo)说(shuo)就可以了，注意对学(xue)生(sheng)的点(dian)评）
３、诗歌阅读欣赏：
师(shi)：学习了这首(shou)诗歌，我们知(zhi)道要阅读(du)欣赏一首(shou)诗歌要从哪几(ji)个(ge)方面入(ru)手呢(ni)？
生(sheng)：时代背(bei)景(jing)、重点词句、意象象征等等。
师：概括，课件展示(shi)，希望同(tong)学们能学以(yi)致用(yong)，课外多搜集一些诗歌进行阅读欣赏，提高文学修养。
五、结束全文
音乐(le)（爱国歌曲）或者(zhe)是齐(qi)背。
《乡愁》教学实录
课(ke)(ke)前３分钟(zhong)播(bo)放(fang)佟铁鑫演唱的(de)《乡愁》歌(ge)曲，创设氛围。用二胡曲《江河水》作为整节课(ke)(ke)的(de)背景音乐。
一、导入
师：上课！
生：老师好！
师(shi)：同学们好！请坐。
创设情景，导人(ren)新课。
师：（微笑）同学们，当你(ni)离家三五天，或十(shi)天半个月的时(shi)候，你(ni)们会想家吗？
生：（齐声）会。
师：（微笑(xiao)，亲切的(de)俯身询(xun)问）想家(jia)的(de)感觉是什么样的(de)？哪位同学来说说看？
（生(sheng)交头接耳，小声(sheng)议论，纷纷举手）
生１：想哭又哭不出(chu)来。
生２：酸酸的，涩涩的。
师（微笑(xiao)）：什(shen)么(me)地方酸酸的，涩涩的。
生(sheng)３：鼻子、心里(li)，还有眼泪也想(xiang)掉下来。
师：（深(shen)(shen)情地说）同学们，其实老师跟你们一(yi)样(yang)，想(xiang)当年(nian)(nian)老师在异地求(qiu)学，每当夜(ye)深(shen)(shen)人静时，就是想(xiang)家的时候(hou)，想(xiang)起家中(zhong)年(nian)(nian)迈的父母，想(xiang)起家中(zhong)门(men)前屋后的小树，彻夜(ye)难眠。这时老师心里总是默(mo)默(mo)吟诵(song)着王慧玲的一(yi)首短诗──《想(xiang)家的心情》，其中(zhong)有(you)两句(ju)老师特别喜(xi)欢，至今还记(ji)忆犹(you)新。同学们有(you)没有(you)兴趣听(ting)呢？
生（急切齐声）：有。
师(shi)：想(xiang)家的心(xin)情，是(shi)母亲倚栏凝望的眼(yan)睛；想(xiang)家的心(xin)情，是(shi)游子凭(ping)窗(chuang)凝阵的懂惯；想(xiang)家的心(xin)情，谁都感受得到，谁也说不清(qing)。
（学生热烈鼓掌）
师：谢(xie)谢(xie)同(tong)学(xue)们的(de)(de)掌声。是啊，想(xiang)家(jia)的(de)(de)心(xin)情(qing)，谁都说(shuo)不清(qing)，同(tong)学(xue)们想(xiang)家(jia)的(de)(de)时候(hou)还可(ke)以常(chang)回(hui)家(jia)看看，可(ke)是那(nei)些远(yuan)离祖国，漂泊异乡的(de)(de)游子(zi)，特别是台湾同(tong)胞，因为海峡的(de)(de)阻隔，亲人(ren)们长(zhang)期不得(de)相见，那(nei)才是真正的(de)(de)愁呀(ya)，真正的(de)(de)痛啊！今天我(wo)们一起来学(xue)习台湾诗人(ren)余光中(zhong)先生的(de)(de)诗《乡愁》。一起走进诗人(ren)那(nei)浓(nong)情(qing)似雾的(de)(de)乡愁世(shi)界，一起来倾听诗人(ren)内心(xin)的(de)(de)呼唤。
让我们(men)先来认识(shi)一下作者吧(ba)，哪个同(tong)学根据你积累的资料，简(jian)要的把你所认识(shi)的余光中(zhong)先生介绍给(ji)大家。
（生纷纷找(zhao)出资料竞先(xian)举手）
生(sheng)：余(yu)光中，１９２８年出生(sheng)，祖(zu)籍泉州永春，著名的诗(shi)人(ren)、学(xue)者。
师(shi)(shi)：介绍得很好(hao)。同学(xue)们，请(qing)看屏幕，这是(shi)老(lao)师(shi)(shi)搜集(ji)的。（播放多媒体，余光中的介绍，年幼时与母亲的合影(ying)、晚年的照(zhao)片及主要代表(biao)作）。
这就是(shi)余光(guang)中(zhong)先生，是(shi)泉州永(yong)春(chun)人，跟我们是(shi)──
生：同乡（老乡）。
二、诵读
师：请同学(xue)们继续看(kan)屏(ping)幕，认真听录音朗(lang)读，感受一下诗的(de)(de)感情基调(diao)和诗的(de)(de)朗(lang)读节奏。（播放课(ke)件。学(xue)生全神贯注地听录音看(kan)课(ke)件上的(de)(de)演示，朗(lang)读深沉(chen)、图文并(bing)茂，学(xue)生深深地被感染(ran)了。）
师(shi)：这(zhei)首诗(shi)的感(gan)情(qing)基调是──
生（急切）：是深沉的。
师(shi)：对(dui)，是(shi)深(shen)沉中略带哀伤的，那我们朗读(du)时的速度(du)应该是(shi)──
生：缓慢的。
师：请(qing)同学们打(da)开课文，根(gen)据课后习(xi)题三的提(ti)示，边(bian)(bian)标出节奏(zou)边(bian)(bian)小声朗(lang)读。
（生边小声试(shi)读(du)边快(kuai)速标出朗读(du)节奏，师(shi)来回巡视(shi)着(zhe)，指导有疑难的同(tong)学）
师（用掌(zhang)声示意(yi)学生停下）：同学们(men)，我们(men)一起来试读这首(shou)诗。
生齐读第一二小节。
师（用掌声示意(yi)学生(sheng)停下）：这两(liang)节语(yu)速耍再(zai)慢点，要读出思念之情。）
生齐读第三小节。
师（用手(shou)示(shi)意停下）：“啊(a)”这(zhei)里要(yao)变(bian)音，读作“y（呀）”，因为(wei)“啊(a)”的前(qian)一个字的韵(yun)母(mu)如果是“B、O、e、i”就要(yao)读成“y（呀）”。“母(mu)亲(qin)在里头(tou)”的“头(tou)”要(yao)读轻声。这(zhei)个小节表达的是生(sheng)离死别，要(yao)读出适当的颤音。
师示范(fan)，学生齐读第三小(xiao)节(jie)。
接(jie)着(zhe)学生读第四小节。
师（用手示(shi)意停(ting)下）：这一节(jie)音(yin)调要(yao)上(shang)扬(yang)，要(yao)有荡气回肠的(de)感觉(jue)，“在(zai)那头”要(yao)一字(zi)一顿的(de)，（老师示(shi)范）。我们把(ba)这首诗完整地再(zai)读(du)一遍(bian)。
（学生齐(qi)读，比第一次(ci)更有(you)感(gan)情。）
三、解读
１、想景悟情：
师：同学们读得很好。这(zhei)首诗(shi)抒发(fa)诗(shi)人(ren)什么样(yang)的感情？
（生(sheng)一阵小议论，有人举手。）
生(sheng)：抒发(fa)诗(shi)人对(dui)家乡对(dui)祖国的思念之情(qing)。
师：这种感情看得(de)见(jian)吗？
生（齐声）：看不见。
师(shi)：要(yao)把这种看不见摸不着的抽(chou)象的感情(qing)具体表达出来(lai)，就要(yao)借助(zhu)意象，意象就是诗中的形象。请同学们(men)帮老师(shi)找找看，这首诗借助(zhu)什么(me)样的意象表达这浓(nong)浓(nong)的思乡之情(qing)？
生：邮票(piao)、船票(piao)、坟墓、海峡。
师：同学们，对吗？
生（齐声）：对。
师板书：
小时候 邮票
长大后 船票
后 来 坟墓
现 在 海峡
师：其实诗人(ren)是(shi)(shi)巧妙的运用诗歌创作(zuo)的一种(zhong)方法(fa)：托物(wu)寄情(qing)（板书）。诗是(shi)(shi)精当而含蓄的艺术，只懂得这(zhei)四个意象还不(bu)够，还应该根据意象想象诗歌表(biao)达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情(qing)。再(zai)现(xian)诗申的内容，用语言(yan)表(biao)达出来。
（生六人一(yi)组，师来回巡视，具体指导。）（５分(fen)钟后总括）
师：同学们，现在(zai)我们通过想(xiang)像，演释诗的内容(rong)。哪(na)一个同学先来？
生：小(xiao)时(shi)(shi)候，作者(zhe)(zhe)外出求学，他想念(nian)母亲(qin)(qin)时(shi)(shi)就(jiu)给母亲(qin)(qin)写信(xin)，他想：邮票呀邮票，请你带去我对母亲(qin)(qin)的(de)思念(nian)；逐渐的(de)作者(zhe)(zhe)变成(cheng)了(le)青(qing)年成(cheng)家(jia)立业了(le)，船票联结他与妻子的(de)感(gan)情；到了(le)中年，回到了(le)朝(chao)思暮想的(de)家(jia)乡，看到却是一方矮(ai)矮(ai)的(de)坟墓，他痛哭流涕。（生饱含感(gan)情）母亲(qin)(qin)呀，母亲(qin)(qin)，我再(zai)也见(jian)不到您了(le)；后来作者(zhe)(zhe)成(cheng)了(le)一个白发苍(cang)苍(cang)的(de)老人，每当他登上(shang)台湾的(de)最高峰时(shi)(shi)，眺望家(jia)乡，不由思绪(xu)万(wan)千，祖(zu)国呀祖(zu)国，你什么时(shi)(shi)候才能统一呢(ni)？（全班(ban)掌(zhang)声(sheng)热烈）
师：哪个(ge)同学来评点一下这个(ge)同学说得(de)怎样？
生：我觉(jue)得他(ta)第(di)三小节说得不够好，感情(qing)不够。
师：那请(qing)你有感情地体现一(yi)下。
生：到(dao)(dao)了后来，他(ta)终(zhong)于回到(dao)(dao)故乡，看到(dao)(dao)的(de)(de)却是(shi)一(yi)方矮矮的(de)(de)坟墓(mu)、冰冷(leng)的(de)(de)坟墓(mu)。却看不见母亲那慈祥的(de)(de)面(mian)容，他(ta)跪在坟前痛哭(ku)道(dao)：母亲呀母亲，你在哪里(li)，不孝儿(er)回来了。（生感情哀痛，声音已(yi)是(shi)有点哭(ku)腔，眼角湿(shi)润。）
（全班学生(sheng)一(yi)片(pian)沉寂后，教室(shi)里(li)响起(qi)了雷鸣般(ban)的(de)掌声(sheng)）
师：这两位同(tong)学(xue)评(ping)点得(de)很好(hao)。老师特别(bie)刚才这位同(tong)学(xue)用(yong)了“邮票(piao)呀(ya)(ya)邮票(piao)，请捎去我(wo)对母亲的(de)思念(nian)”和(he)“祖国呀(ya)(ya)祖国，你(ni)什么(me)时(shi)(shi)候才能统一”，我(wo)觉(jue)得(de)这些(xie)语句饱含(han)着这位同(tong)学(xue)深(shen)深(shen)的(de)感情，老师还欣赏地是，他很好(hao)地演译了诗中的(de)时(shi)(shi)间，从“小时(shi)(shi)候（生跟着齐(qi)念(nian)）长大后 后来 现在”，而且说到晚年的(de)时(shi)(shi)候，有外貌(mao)的(de)细节(jie)描写，头(tou)发(fa)(fa)是：白发(fa)(fa)苍(cang)苍(cang)。
师：哪(na)位同学能再来演绎诗(shi)中的(de)内(nei)容。
生(sheng)：小时候，作(zuo)(zuo)者(zhe)出(chu)外求学(xue)(xue)，当夜静时总想起(qi)母(mu)亲，就拿笔(bi)写信，望(wang)着那小小的(de)(de)邮票(piao)，他(ta)希望(wang)这(zhei)(zhei)邮票(piao)能(neng)(neng)带去他(ta)对母(mu)亲的(de)(de)思念之情。后来(lai)他(ta)渐渐长大(da)了(le)(le)(le)，成(cheng)家(jia)立业(ye)了(le)(le)(le)，为了(le)(le)(le)养家(jia)糊口(kou)，外出(chu)工(gong)作(zuo)(zuo)。每当要回(hui)家(jia)时，望(wang)着那窄(zhai)窄(zhai)的(de)(de)船票(piao)，想着新娘(niang)做好(hao)了(le)(le)(le)可口(kou)的(de)(de)饭菜(cai)在(zai)(zai)(zai)家(jia)等(deng)待着；后来(lai)作(zuo)(zuo)者(zhe)回(hui)到(dao)朝思暮想的(de)(de)家(jia)乡，母(mu)亲却(que)在(zai)(zai)(zai)一(yi)方矮矮的(de)(de)坟墓里，作(zuo)(zuo)者(zhe)心(xin)酸极了(le)(le)(le)，那种辛酸是无(wu)法(fa)言喻的(de)(de)。而现在(zai)(zai)(zai)，作(zuo)(zuo)者(zhe)己经是白(bai)发(fa)苍(cang)苍(cang)的(de)(de)老人了(le)(le)(le)，他(ta)站在(zai)(zai)(zai)台(tai)湾的(de)(de)高山上，眺望(wang)祖国大(da)陆：这(zhei)(zhei)浅(qian)浅(qian)海峡(xia)饱含着多(duo)少人的(de)(de)辛酸泪(lei)水(shui)，什么时候祖国才能(neng)(neng)统一(yi)啊！（此时这(zhei)(zhei)个学(xue)(xue)生(sheng)流下了(le)(le)(le)眼泪(lei)，其他(ta)同(tong)学(xue)(xue)也轻(qing)轻(qing)拭起(qi)眼角(jiao)的(de)(de)泪(lei)水(shui)。全班(ban)同(tong)学(xue)(xue)和所有听课老师掌声热烈。）
师：这(zhei)个(ge)同学讲得太好了(le)，动了(le)感情，眼泪都流(liu)下来(lai)了(le)，老(lao)师也被深(shen)深(shen)感动了(le)。这(zhei)首诗的第一小节表达了(le)对母亲的深(shen)深(shen)思念之情。这(zhei)是一种──
生（齐声）：亲情（教(jiao)师板书）
师：第二节(jie)是(shi)对(dui)妻子(zi)的怀念，这是(shi)一种──
生(sheng)（齐声）：爱(ai)情（教师板书(shu)）
师：第(di)三(san)节(jie)则(ze)是(shi)(shi)写(xie)诗人回到(dao)家乡时(shi)看到(dao)的(de)却是(shi)(shi)一(yi)方矮矮的(de)坟墓，这(zhei)时(shi)候诗人表达的(de)是(shi)(shi)一(yi)种深(shen)深(shen)的(de)哀痛(tong)(tong)（板(ban)书：哀痛(tong)(tong)）；而第(di)四(si)节(jie)表现的(de)是(shi)(shi)诗人盼望祖国(guo)(guo)统一(yi)（板(ban)书：盼统一(yi)）。作者由(you)个人的(de)悲欢到(dao)民(min)族(zu)感情的(de)寄托，由(you)前(qian)三(san)小(xiao)节(jie)的(de)思(si)亲(qin)之(zhi)情上(shang)升(sheng)到(dao)最(zui)后一(yi)个小(xiao)节(jie)的(de)浓浓的(de)爱国(guo)(guo)之(zhi)情（板(ban)书：“思(si)乡之(zhi)情”与(yu)“爱国(guo)(guo)之(zhi)情”）
２、质疑：
师：同学们对这(zhei)首(shou)诗还有什么疑问吗？
生１：海峡明明是“深深的”，为什么(me)诗人说是“浅浅的”？
师：这个问题提得好，哪个同学来说(shuo)说(shuo)看，这是为什么(me)？（生一阵小(xiao)议论）
生(sheng)２：作者是(shi)因为盼望(wang)祖国统一，才说(shuo)是(shi)“浅浅的”。
生３：他相信祖国早晚要统一，所(suo)以(yi)说是“浅(qian)浅(qian)的”。
生４（急(ji)切地站起来(lai)）：因为(wei)作者对(dui)祖国的思念之情远远深(shen)于海峡，所以说是(shi)“浅(qian)浅(qian)的”。（生交头(tou)议(yi)论。）
师(shi)（用手示(shi)意停下）：同学们说(shuo)得(de)太(tai)好了，“海峡浅(qian)浅(qian)”、“邮票(piao)(piao)小(xiao)小(xiao)”、“船票(piao)(piao)窄(zhai)窄(zhai)”、“坟墓矮矮”，看起来都是很小(xiao)的，但它(ta)们却反(fan)衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。
３、欣赏诗歌：
师：通过朗读，想景悟，情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏。（生议论(lun)开(kai)来(lai)，有人举(ju)手(shou)。）
生１：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富(fu)有(you)音乐美。
生２：小(xiao)时候(hou)、长大后、后来、现(xian)在，富(fu)有结构美。
生３：意(yi)象(xiang)美，每一小(xiao)节诗人都把乡愁比某一种东西。
师（环顾四周(zhou)）：同学们都说得很(hen)好，像(xiang)这么美(mei)的诗，应该把(ba)它背下来(lai)，但(dan)不要死(si)记(ji)硬(ying)背，找找看这首(shou)诗有(you)什(shen)么规律可帮我们快速背诵。
生１：每一(yi)小(xiao)节(jie)的第一(yi)句都是表示时间，从小(xiao)时候到现在。
生２：叠词(ci)。还(hai)有每一小节的(de)开头(tou)都是“乡愁是……在这头(tou)……在那头(tou)”
师(shi)(shi)：刚才同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)总结的(de)是这首诗的(de)结构(gou)特(te)点。只要掌握了(le)这些特(te)点，背诵(song)就(jiu)容易了(le)。老师(shi)(shi)先背给同(tong)学(xue)(xue)(xue)们(men)听听，会背的(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)也可轻(qing)声跟着（教师(shi)(shi)饱含深情地(di)背诵(song)这首诗，部(bu)分同(tong)学(xue)(xue)(xue)轻(qing)声跟着。）
（背诵完毕，教室(shi)里响起热烈的掌声）
师：谢(xie)谢(xie)同(tong)学们的掌声。哪位同(tong)学愿意到讲台上来背给同(tong)学们听听。（有两位女生自告奋勇上台背诵，教室里一片寂静，每一声朗读(du)都叩动(dong)同(tong)学的心(xin)弦。思乡之愁(chou)之痛(tong)，在每一张稚气而又严肃(su)的脸上。）
师(shi)：这两(liang)位同学背(bei)得很好(hao)，现在我们全班(ban)一(yi)齐(qi)背(bei)。不会(hui)背(bei)的可(ke)以(yi)看书。
（学(xue)生充满感情地背诵着。）（背诵完毕。听课老(lao)师鼓掌(zhang)。）
四、拓展
１、仿句：
师：这(zhei)首诗作者通过邮票、船(chuan)票、坟(fen)墓、海峡寄托了浓(nong)浓(nong)的(de)(de)思乡(xiang)(xiang)之情，其实除了这(zhei)些事(shi)物外，还有(you)许多东(dong)西(xi)能触动我们(men)的(de)(de)心灵，引起我们(men)的(de)(de)思乡(xiang)(xiang)情绪(xu)。同学们(men)结合(he)自己的(de)(de)理解(jie)，用(yong)具体的(de)(de)事(shi)物为(wei)“乡(xiang)(xiang)愁”打个比方吗？（学生争着举手回答）
生１：乡愁是一(yi)枚(mei)青橄榄，苦(ku)苦(ku)的(de)、涩涩的(de)，别有一(yi)番滋(zi)味在心头。
师：非常好，巧借了李(li)煜的词“别有一(yi)番滋味在心头”。
生２：乡愁是一根电话线，我在这头(tou)(tou)，母亲在那头(tou)(tou)。
生３：乡愁是(shi)一碗老醋，每尝一口，都让人心(xin)酸。
（师(shi)微笑，生给予热(re)烈的掌(zhang)声）
师：很(hen)形象(xiang)，很(hen)具体(ti)。
生４：乡愁(chou)(chou)是(shi)一串风铃，叮(ding)(ding)叮(ding)(ding)咚(dong)咚(dong)的(de)，让人(ren)忧愁(chou)(chou)。
生(sheng)５：乡愁是一滴泪(lei)水(shui)，酸酸的(de)，涩涩的(de)。
生(sheng)６：乡愁(chou)是母亲头上的(de)乱发，理(li)也(ye)理(li)不清。
生７：乡愁(chou)是一湾湛蓝的海(hai)洋，望不着边际(ji)，看(kan)不到底。
生８：乡愁(chou)是河，流(liu)淌(tang)人生最初的梦。
生９：乡愁是一缕(lv)清烟，飘忽不(bu)止。
生１０：乡(xiang)愁是一杯(bei)没(mei)有加糖(tang)的(de)咖啡，苦(ku)苦(ku)的(de)、涩涩的(de)。
生１１：乡(xiang)愁是家(jia)乡(xiang)的小路，让人留(liu)恋忘返。（听课(ke)老师，香港课(ke)程(cheng)专家(jia)点头微笑）
生(sheng)１２：乡(xiang)愁是家乡(xiang)的(de)河，永远在我们的(de)心中(zhong)流淌(tang)。
师(shi)：同(tong)学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首(shou)很美的(de)乡(xiang)愁诗(shi)了，同(tong)学们就是这首(shou)诗(shi)的(de)作(zuo)者，也可尝(chang)试做(zuo)诗(shi)人了。（学生笑）
２、各领风骚话说愁：
师(shi)：愁(chou)(chou)，有乡(xiang)愁(chou)(chou)，离愁(chou)(chou)，国愁(chou)(chou)，也有家愁(chou)(chou)，古往今来，愁(chou)(chou)是(shi)许多文人笔(bi)下的(de)主颠(dian)，请同学们根据你的(de)积累(lei)，说一句(ju)含(han)有“愁(chou)(chou)”的(de)古诗词句(ju)。最好能(neng)够说出作者(zhe)。
生(sheng)１：剪不断(duan)，理还乱，是离(li)愁，别有一番滋味在心头。──李煜
生２：晓(xiao)镜但愁云鬓改(gai)，夜吟应觉月光寒。──李(li)商隐
生３：我寄愁(chou)心与明月(yue)，随君直到夜郎西。──李白(bai)
生４：抽刀断水水更(geng)流，举杯(bei)消愁愁更(geng)愁。──李白(bai)
（下课(ke)铃声响了，还有许多(duo)同学(xue)举手想(xiang)要发言(yan)。）
师：时(shi)间(jian)关(guan)系，我们(men)暂时(shi)说到这里，课后同学(xue)(xue)们(men)再(zai)互相交流。请同学(xue)(xue)们(men)看一下(xia)老师的(de)积(ji)(ji)累。（多媒体(ti)演示(shi)积(ji)(ji)累的(de)有(you)关(guan)“愁”的(de)古诗词(ci)句，学(xue)(xue)生快(kuai)速地抄写在笔记(ji)本上）
师：在结束这堂课时，我还想让同学们看看余光中先生创作此诗时的情景。（演示余光中的介绍，鼠标点在“时而(er)低头沉思，时而(er)抬头眺望……”）
师(shi)：老(lao)师(shi)也(ye)来想景悟情(qing)，想象诗人(ren)创作这首诗的(de)情(qing)景。
师：一个深(shen)秋的夜晚(wan)，夜深(shen)了(le)，一轮明月升上(shang)了(le)天空(kong)，如(ru)水的月光(guang)推开了(le)门窗，洒进了(le)屋里，一位(wei)诗人倚窗而(er)立(li)，时而(er)低头(tou)沉思(si)，时而(er)抬头(tou)眺望，一股(gu)思(si)乡之(zhi)情如(ru)潮水般地(di)(di)涌出(chu)(chu)，一首诗从他的心中流淌出(chu)(chu)来：“小(xiao)时候(hou)，乡愁是一张小(xiao)小(xiao)的邮票(piao)……”（学(xue)生(sheng)充满感(gan)情地(di)(di)跟着考(kao)师背(bei)诵(song)。）
师：好，这节课我们就上到这里，下课。向所有的来宾表示我们的谢意。 （学生转身向后鼓掌致谢）
