《和田的维吾尔》教学反(fan)思
《和(he)田的(de)(de)维吾尔(er)》是人(ren)教(jiao)(jiao)版小(xiao)学(xue)语文六年级(ji)下册教(jiao)(jiao)材中的(de)(de)第9课(ke)。本课(ke)是一篇略读课(ke)文。本组课(ke)文的(de)(de)单元教(jiao)(jiao)学(xue)目标(biao)是了解课(ke)文表现出来的(de)(de)不(bu)同地(di)区、不(bu)同民(min)(min)族的(de)(de)民(min)(min)风民(min)(min)俗,体会作者是怎样写出民(min)(min)俗特点(dian)。新(xin)疆的(de)(de)和(he)田地(di)区和(he)维吾尔(er)少数民(min)(min)族对于我们的(de)(de)学(xue)生(sheng)来说(shuo)不(bu)太(tai)熟悉，课(ke)前布置(zhi)学(xue)生(sheng)在预习(xi)新(xin)课(ke)的(de)(de)同时，自己(ji)查(cha)找资料(liao)，做一份有关新(xin)疆维吾尔(er)族的(de)(de)手(shou)抄(chao)报，让学(xue)生(sheng)能尽可能多地(di)对新(xin)疆有所了解。课(ke)前十分钟，请学(xue)生(sheng)欣赏了视频《我们新(xin)疆好地(di)方》，感受(shou)新(xin)疆的(de)(de)美，给(ji)学(xue)生(sheng)以直观的(de)(de)印象。本堂课(ke)教(jiao)(jiao)学(xue)目标(biao)，教(jiao)(jiao)学(xue)重难(nan)点(dian)及(ji)教(jiao)(jiao)学(xue)环(huan)节的(de)(de)设计符合学(xue)生(sheng)的(de)(de)实际(ji)情况。达到了预期的(de)(de)目的(de)(de)，突破了课(ke)文的(de)(de)难(nan)点(dian)。
通(tong)过本(ben)节课(ke)的教学(xue)，我感到(dao)自己在这以(yi)下(xia)几方面做得比较好：
一、抓住本文(wen)的(de)(de)(de)重点(dian)句(ju)(ju)段(duan)进(jin)行(xing)学(xue)(xue)习(xi)(xi)，是我教(jiao)学(xue)(xue)这(zhei)篇文(wen)章的(de)(de)(de)一大(da)特点(dian)。如：画出能够反应和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)性格(ge)(ge)或精神的(de)(de)(de)语(yu)句(ju)(ju)；最能集中反应和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)性格(ge)(ge)的(de)(de)(de)是哪一句(ju)(ju)？围绕着“豁达(da)乐(le)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)，纵使生活(huo)再苦(ku)，感(gan)觉还是甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)。”这(zhei)个中心句(ju)(ju)来展开学(xue)(xue)习(xi)(xi)，引导学(xue)(xue)生分析(xi)理(li)解(jie)课(ke)(ke)文(wen)，感(gan)受和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)风俗(su)习(xi)(xi)惯及豁达(da)乐(le)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)性格(ge)(ge)特征。最后又回归到课(ke)(ke)文(wen)最后一段(duan)：“豁达(da)乐(le)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)，纵使生活(huo)再苦(ku)，感(gan)觉还是甜(tian)(tian)的(de)(de)(de)。”感(gan)受和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)(wu)尔(er)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)积极(ji)乐(le)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)生活(huo)态(tai)度。整节(jie)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)比较(jiao)有条理(li)，容(rong)量(liang)也(ye)比较(jiao)大(da)。学(xue)(xue)生对课(ke)(ke)文(wen)理(li)解(jie)得也(ye)比较(jiao)透(tou)彻。
二、总结全文，体(ti)会写(xie)法(fa)。在(zai)教学中(zhong)我(wo)主要侧(ce)重于对(dui)文章的(de)整体(ti)把握和写(xie)法(fa)指(zhi)导，结合课文的(de)具体(ti)内容进行写(xie)法(fa)指(zhi)导。在(zai)课后让学生再次整体(ti)感知课文，理解中(zhong)心(xin)句，作者是怎(zen)样(yang)向我(wo)们介绍地域风情和民(min)族风俗的(de)，学习作者的(de)表达方法(fa)。
三、从重(zhong)点词语(yu)入手来理解(jie)句子。对(dui)一(yi)些(xie)词语(yu)的理解(jie)，指导(dao)学(xue)生运用了多种方法(fa)：联系课文(wen)注释(shi)，结合插图，联系上(shang)下文(wen)等方法(fa)。
遗(yi)憾的(de)是，在(zai)时间(jian)(jian)的(de)把握上，还(hai)做得(de)不够，有些前松后(hou)紧。因为是略读(du)课文，有些地方还(hai)可以讲得(de)更简练一些。留给学(xue)生(sheng)(sheng)更充(chong)分的(de)朗读(du)时间(jian)(jian)，让学(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)次在(zai)读(du)中品(pin)味和田维吾尔族的(de)独(du)特风(feng)俗(su)习(xi)惯。在(zai)朗读(du)指导方面还(hai)应(ying)该(gai)进一步地加强。还(hai)有待于更合理地安排教学(xue)时间(jian)(jian)，以便给学(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)锻炼机(ji)会，培养其各种(zhong)能力。
《和田的维吾尔》教学反思
在这(zhei)次的(de)(de)(de)(de)同课(ke)(ke)同构(gou)中，我(wo)们六(liu)年级三(san)位语文(wen)(wen)教(jiao)师讲的(de)(de)(de)(de)是《和田(tian)的(de)(de)(de)(de)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)》。本(ben)单元围(wei)绕“百(bai)里(li)不同风(feng)，千里(li)不同俗”这(zhei)一主题，向我(wo)们展示不同地方的(de)(de)(de)(de)民(min)风(feng)民(min)俗。如：老北(bei)京(jing)热(re)闹的(de)(de)(de)(de)春(chun)节、古朴的(de)(de)(de)(de)藏(zang)戏以(yi)及(ji)别具(ju)一格(ge)的(de)(de)(de)(de)民(min)居等，《和田(tian)的(de)(de)(de)(de)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)》就向我(wo)们展示了(le)和田(tian)的(de)(de)(de)(de)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人热(re)爱生(sheng)活、豁达乐(le)观(guan)的(de)(de)(de)(de)精神。为了(le)达到教(jiao)学目(mu)标，在教(jiao)学中，我(wo)设(she)立的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学目(mu)标是：第(di)一、会读(du)会写本(ben)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)词(ci)语。第(di)二、要求学生(sheng)能通过品味(wei)富有表现力的(de)(de)(de)(de)字、词(ci)感(gan)受维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)乡村的(de)(de)(de)(de)风(feng)情(qing)，理解和田(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)的(de)(de)(de)(de)特点(dian)及(ji)作者表的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)方法。为此(ci)，在讲这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)之前，我(wo)们首先让学生(sheng)作了(le)预(yu)习(xi)，重点(dian)是读(du)读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)，然后(hou)谈谈在预(yu)习(xi)中的(de)(de)(de)(de)收获，从而对和田(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)风(feng)情(qing)有个初(chu)步的(de)(de)(de)(de)了(le)解。
为了检测学(xue)生对字词掌(zhang)握情(qing)况，我们从读音(yin)、字义(yi)等(deng)方面进行(xing)，结果忽视了略(lve)读课(ke)仅(jin)仅(jin)只有一(yi)节(jie)课(ke)的(de)时(shi)间，因而在学(xue)习词语这(zhei)一(yi)环节(jie)，我错(cuo)误的(de)估计了，本(ben)不应(ying)该用太(tai)长的(de)时(shi)间，以至于后(hou)来的(de)课(ke)文(wen)分析没有在预计的(de)时(shi)间内(nei)完(wan)成，乱了手(shou)脚。从这(zhei)节(jie)课(ke)看来，任何一(yi)个细小的(de)环节(jie)都应(ying)在备课(ke)时(shi)做好充分的(de)准(zhun)备。也让我知道(dao)了，无(wu)论平时(shi)教学(xue)还是比赛，都不要(yao)打(da)无(wu)准(zhun)备之仗。
在学(xue)(xue)习后面内容(rong)的时候，抓(zhua)住本文(wen)的重点句段(duan)即每段(duan)的中心句进行(xing)学(xue)(xue)习，是(shi)我们设计这篇(pian)文(wen)章的一大特点。如：画出能(neng)够反应和田维吾(wu)尔人特点的语(yu)句；最能(neng)集中反应和田维吾(wu)尔人性格的是(shi)哪一句？先进行(xing)第(di)一个模块(kuai)：自学(xue)(xue)。先让(rang)学(xue)(xue)快速浏览课文(wen)，自己(ji)解决。再进行(xing)第(di)二模块(kuai)：交流讨论(lun)(lun)，在学(xue)(xue)生(sheng)交流讨论(lun)(lun)后，要求学(xue)(xue)生(sheng)抓(zhua)中心带动(dong)学(xue)(xue)生(sheng)激发学(xue)(xue)习的积极性。通过重点语(yu)句了解维吾(wu)尔人的特点是(shi)：豪(hao)气(qi)与乐观，热爱土地，爱美，能(neng)歌善舞(wu)。
然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)而(er)，这两个环节学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，给我(wo)留下了太多的(de)(de)(de)(de)遗憾，在展示点(dian)拔时(shi)，虽然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已(yi)能熟(shu)练的(de)(de)(de)(de)通过表达方(fang)法(fa)来体(ti)会重点(dian)句(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)意思，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)点(dian)拨过多，废话连篇(pian)，犯(fan)了一大(da)过，怕(pa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)找(zhao)不到我(wo)所想(xiang)(xiang)说的(de)(de)(de)(de)话，怕(pa)说不到我(wo)的(de)(de)(de)(de)点(dian)子上(shang)，绕来绕去，对重点(dian)和难(nan)点(dian)处理的(de)(de)(de)(de)不是(shi)(shi)(shi)很理想(xiang)(xiang)。虽然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)我(wo)从郝老师的(de)(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)上(shang)感觉到存在的(de)(de)(de)(de)问题——教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)内(nei)容没按(an)时(shi)完成(cheng)，自己(ji)也及时(shi)做了调整（想(xiang)(xiang)借(jie)助维(wei)吾尔的(de)(de)(de)(de)豪气乐观、热爱土地这两特点(dian)从表达方(fang)法(fa)上(shang)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)加(jia)以(yi)体(ti)会，并及时(shi)联系(xi)中心句(ju)(ju)好(hao)(hao)体(ti)会维(wei)吾尔人即(ji)使(shi)生(sheng)活再苦(ku)，感觉也是(shi)(shi)(shi)甜(tian)的(de)(de)(de)(de)这句(ju)(ju)话的(de)(de)(de)(de)含义），但是(shi)(shi)(shi)，还是(shi)(shi)(shi)同样惘(wang)然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)，仍(reng)然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)没有(you)按(an)时(shi)完成(cheng)课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)任务(wu)。所以(yi)，因为(wei)以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)不成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)(de)一些(xie)(xie)做法(fa)，导(dao)致(zhi)我(wo)在时(shi)间的(de)(de)(de)(de)把握(wo)上(shang)，还做得(de)不够好(hao)(hao)。既然(ran)(ran)(ran)(ran)(ran)是(shi)(shi)(shi)略读课(ke)文，有(you)些(xie)(xie)地方(fang)我(wo)还可以(yi)讲得(de)更简练一些(xie)(xie)，体(ti)现略读课(ke)文的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。
整节课的时间安排(pai)，教(jiao)学内容的处理(li)，都不是很(hen)到位，我(wo)自(zi)己感觉不是很(hen)理(li)想，这节课太让我(wo)找(zhao)不到成(cheng)(cheng)就感了。我(wo)会继续反思(si)，总结，学习，继续我(wo)对“语文(wen)”的思(si)考，我(wo)相信，只要乐(le)于反思(si)，善于总结，勤(qin)于准备自(zi)己的课堂(tang)教(jiao)学，总结教(jiao)学过程中的得失与(yu)成(cheng)(cheng)败，才(cai)能在教(jiao)学之路上越走越宽，提升(sheng)自(zi)我(wo)发(fa)展(zhan)能力(li)，提高教(jiao)学艺(yi)术，实现自(zi)我(wo)价值，找(zhao)到成(cheng)(cheng)就感。
《和田的(de)维吾(wu)尔》教学反思
《和田的(de)(de)(de)(de)维吾尔》是人教(jiao)版小(xiao)学(xue)语(yu)文六(liu)年级(ji)下册教(jiao)材中的(de)(de)(de)(de)第9课(ke)(ke)。本课(ke)(ke)是一篇略读(du)课(ke)(ke)文。本组课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)单元教(jiao)学(xue)目标是了(le)解课(ke)(ke)文表现(xian)出来的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)地(di)区(qu)、不(bu)(bu)同(tong)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)民(min)风民(min)俗,体会作者是怎样写(xie)出民(min)俗特点。新(xin)(xin)疆(jiang)的(de)(de)(de)(de)和田地(di)区(qu)和维吾尔少数民(min)族(zu)对于我们(men)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生来说(shuo)不(bu)(bu)太熟悉，课(ke)(ke)前布置学(xue)生在预习新(xin)(xin)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时，自(zi)己查找资料，做一份有关(guan)新(xin)(xin)疆(jiang)维吾尔族(zu)的(de)(de)(de)(de)手(shou)抄报，让学(xue)生能尽可能多地(di)对新(xin)(xin)疆(jiang)有所(suo)了(le)解。课(ke)(ke)前十分(fen)钟，请学(xue)生欣赏了(le)视(shi)频(pin)《我们(men)新(xin)(xin)疆(jiang)好地(di)方(fang)》，感(gan)受新(xin)(xin)疆(jiang)的(de)(de)(de)(de)美，给(ji)学(xue)生以直观的(de)(de)(de)(de)印象。本堂课(ke)(ke)教(jiao)学(xue)目标，教(jiao)学(xue)重难点及教(jiao)学(xue)环节的(de)(de)(de)(de)设计(ji)符合(he)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)实际情况。达到了(le)预期的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，突(tu)破(po)了(le)课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)难点。
通过本节课的(de)教(jiao)学，我感(gan)到自(zi)己在这以下(xia)几方面(mian)做得比(bi)较好(hao)：
一(yi)(yi)、抓住本文(wen)(wen)的(de)(de)(de)重(zhong)点句段(duan)进行学习，是(shi)(shi)我教学这篇文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)一(yi)(yi)大特点。如(ru)：画出能够反应和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)性格(ge)或精(jing)神的(de)(de)(de)语句；最能集中反应和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)性格(ge)的(de)(de)(de)是(shi)(shi)哪(na)一(yi)(yi)句？围绕着(zhe)“豁(huo)达乐(le)(le)观的(de)(de)(de)和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)，纵使(shi)生(sheng)活再苦，感(gan)觉还是(shi)(shi)甜的(de)(de)(de)。”这个中心句来展开学习，引(yin)导学生(sheng)分析理(li)(li)解(jie)课文(wen)(wen)，感(gan)受和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)的(de)(de)(de)风俗习惯及豁(huo)达乐(le)(le)观的(de)(de)(de)性格(ge)特征。最后又回归(gui)到课文(wen)(wen)最后一(yi)(yi)段(duan)：“豁(huo)达乐(le)(le)观的(de)(de)(de)和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)，纵使(shi)生(sheng)活再苦，感(gan)觉还是(shi)(shi)甜的(de)(de)(de)。”感(gan)受和(he)(he)田(tian)(tian)(tian)(tian)维(wei)(wei)吾(wu)(wu)尔(er)人(ren)的(de)(de)(de)积极乐(le)(le)观的(de)(de)(de)生(sheng)活态度。整节课的(de)(de)(de)教学比(bi)较(jiao)有条(tiao)理(li)(li)，容量也(ye)比(bi)较(jiao)大。学生(sheng)对课文(wen)(wen)理(li)(li)解(jie)得(de)也(ye)比(bi)较(jiao)透彻。
二、总结全文(wen)，体(ti)会写法(fa)。在教(jiao)学(xue)中我(wo)(wo)主要侧重于对文(wen)章(zhang)的(de)(de)整体(ti)把握和写法(fa)指导，结合课文(wen)的(de)(de)具体(ti)内容进行写法(fa)指导。在课后让学(xue)生再次整体(ti)感知课文(wen)，理解中心句，作(zuo)者是怎样(yang)向我(wo)(wo)们介绍地域风(feng)(feng)情和民(min)族风(feng)(feng)俗的(de)(de)，学(xue)习作(zuo)者的(de)(de)表达方法(fa)。
三、从(cong)重点词(ci)语入手来(lai)理解(jie)句子。对一些词(ci)语的理解(jie)，指导学生运用了多种方法：联(lian)系课文(wen)注释，结合(he)插图，联(lian)系上下文(wen)等方法。
遗(yi)憾的(de)(de)是(shi)(shi)，在时间的(de)(de)把握(wo)上，还(hai)做(zuo)得不(bu)够(gou)，有(you)(you)(you)(you)(you)些前松(song)后紧(jin)。因为是(shi)(shi)略(lve)读(du)(du)课(ke)文，有(you)(you)(you)(you)(you)些地方还(hai)可以讲得更(geng)(geng)简练一(yi)(yi)些。留给学生(sheng)更(geng)(geng)充分(fen)的(de)(de)朗(lang)读(du)(du)时间，让学生(sheng)再(zai)次(ci)在读(du)(du)中品味和(he)田维吾尔族的(de)(de)独特风俗(su)习(xi)惯。在朗(lang)读(du)(du)指(zhi)导方面还(hai)应(ying)该进一(yi)(yi)步(bu)地加强。还(hai)有(you)(you)(you)(you)(you)待于更(geng)(geng)合理地安排教(jiao)学时间，以便给学生(sheng)更(geng)(geng)多的(de)(de)锻炼机会，培养其各种能力。另外(wai)，语言不(bu)够(gou)精练，个别环节衔接得不(bu)够(gou)自(zi)然(ran)。课(ke)前没有(you)(you)(you)(you)(you)仔细检(jian)查，在制作的(de)(de)幻灯(deng)片中有(you)(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)个错字竟然(ran)没有(you)(you)(you)(you)(you)发现，是(shi)(shi)下课(ke)后学生(sheng)给指(zhi)出(chu)来(lai)的(de)(de)。
