《和(he)田的维吾尔(er)》教学(xue)反思(si)
《和田的(de)(de)(de)(de)(de)(de)维吾尔》是(shi)人教(jiao)版小(xiao)学(xue)语文(wen)六年级(ji)下册教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第9课(ke)(ke)。本(ben)课(ke)(ke)是(shi)一(yi)篇略读课(ke)(ke)文(wen)。本(ben)组课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)单元(yuan)教(jiao)学(xue)目(mu)标是(shi)了(le)解课(ke)(ke)文(wen)表(biao)现出来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)地(di)区、不同(tong)民(min)(min)族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)风民(min)(min)俗(su),体会作者是(shi)怎样写出民(min)(min)俗(su)特点(dian)。新(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和田地(di)区和维吾尔少数民(min)(min)族(zu)对于(yu)我们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)来说不太熟(shu)悉，课(ke)(ke)前(qian)布置学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)预(yu)习新(xin)(xin)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时，自己查(cha)找(zhao)资料，做一(yi)份有(you)关(guan)新(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)维吾尔族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手抄报，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能尽(jin)可能多地(di)对新(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)有(you)所了(le)解。课(ke)(ke)前(qian)十分钟，请学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣(xin)赏了(le)视频《我们新(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)好地(di)方(fang)》，感受新(xin)(xin)疆(jiang)(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美，给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以直观的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象。本(ben)堂课(ke)(ke)教(jiao)学(xue)目(mu)标，教(jiao)学(xue)重(zhong)难点(dian)及教(jiao)学(xue)环节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)设(she)计符合学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)实际情况。达(da)到了(le)预(yu)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，突破了(le)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点(dian)。
通过本节课(ke)的教学，我感到自己在这(zhei)以下几方(fang)面做得比较(jiao)好(hao)：
一(yi)、抓住(zhu)本文的(de)重点句段(duan)进行(xing)学(xue)(xue)习(xi)，是(shi)我(wo)教学(xue)(xue)这篇文章的(de)一(yi)大(da)特(te)(te)点。如：画(hua)出能够反应和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人性(xing)格(ge)(ge)(ge)或(huo)精神的(de)语句；最能集中反应和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人性(xing)格(ge)(ge)(ge)的(de)是(shi)哪一(yi)句？围绕着“豁达(da)(da)乐(le)观(guan)的(de)和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人，纵使(shi)生(sheng)活再苦(ku)，感觉还(hai)是(shi)甜(tian)的(de)。”这个中心句来展开学(xue)(xue)习(xi)，引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)分析理解课文，感受和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人的(de)风俗(su)习(xi)惯及豁达(da)(da)乐(le)观(guan)的(de)性(xing)格(ge)(ge)(ge)特(te)(te)征。最后又回(hui)归到(dao)课文最后一(yi)段(duan)：“豁达(da)(da)乐(le)观(guan)的(de)和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人，纵使(shi)生(sheng)活再苦(ku)，感觉还(hai)是(shi)甜(tian)的(de)。”感受和(he)田(tian)(tian)维(wei)吾(wu)(wu)尔(er)(er)人的(de)积极乐(le)观(guan)的(de)生(sheng)活态度。整节(jie)课的(de)教学(xue)(xue)比(bi)较有条理，容量也比(bi)较大(da)。学(xue)(xue)生(sheng)对课文理解得也比(bi)较透彻。
二、总结全文(wen)，体(ti)会写法。在教学中我(wo)主要侧重于对文(wen)章的整体(ti)把握和写法指导，结合(he)课(ke)(ke)文(wen)的具体(ti)内容进行写法指导。在课(ke)(ke)后让(rang)学生再次整体(ti)感(gan)知课(ke)(ke)文(wen)，理解中心句，作(zuo)者是(shi)怎样向我(wo)们(men)介绍地域风情和民族风俗的，学习作(zuo)者的表达方(fang)法。
三、从重点词(ci)语入手来理解句子。对一些词(ci)语的理解，指导学(xue)生运用了多种(zhong)方法(fa)：联系课(ke)文注释(shi)，结合插图(tu)，联系上下(xia)文等方法(fa)。
遗憾(han)的(de)是，在(zai)时间(jian)(jian)的(de)把(ba)握上，还做得(de)(de)(de)不够(gou)，有些(xie)(xie)前松(song)后紧。因为是略读(du)(du)课文，有些(xie)(xie)地(di)方还可以讲(jiang)得(de)(de)(de)更(geng)简(jian)练(lian)一些(xie)(xie)。留给(ji)学(xue)生(sheng)更(geng)充分的(de)朗读(du)(du)时间(jian)(jian)，让学(xue)生(sheng)再次在(zai)读(du)(du)中品味和田维吾尔族(zu)的(de)独特(te)风(feng)俗习惯。在(zai)朗读(du)(du)指导方面还应(ying)该进(jin)一步地(di)加强。还有待于更(geng)合理地(di)安排教(jiao)学(xue)时间(jian)(jian)，以便给(ji)学(xue)生(sheng)更(geng)多的(de)锻炼(lian)机会，培养其各种能力(li)。另外，语言不够(gou)精练(lian)，个(ge)别环节衔接得(de)(de)(de)不够(gou)自然。课前没有仔细检查，在(zai)制作(zuo)的(de)幻(huan)灯片(pian)中有一个(ge)错字竟然没有发现，是下课后学(xue)生(sheng)给(ji)指出来的(de)。
《和田的维(wei)吾尔》教学(xue)反思
《和田的维吾尔》一文在民风民俗介绍一组中，特别的有特色。就学习写作方法而言，学生可以在本课中学习“从不同方面介绍事物特点”；可以学习“先概述后分述”；就语言而言，我们要懂得提升学生对比喻句的(de)(de)认识层次(ci)。因此(ci)本略读课(ke)在教学(xue)活动中(zhong)，出于(yu)课(ke)文较为容易理解的(de)(de)原因，结合到写法的(de)(de)习得，重点就放在了(le)让学(xue)生自我(wo)感受语言的(de)(de)魅力以及(ji)写法上了(le)。
对(dui)(dui)(dui)于比(bi)(bi)喻(yu)(yu)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)，在六年(nian)(nian)级应该更有一(yi)个新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)层次。那(nei)就是分(fen)析它的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)好(hao)处，感受(shou)(shou)它的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)语恰(qia)(qia)如其分(fen)。在教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我是这样处理的(de)(de)(de)(de)(de)。面(mian)对(dui)(dui)(dui)同学(xue)(xue)找到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)(bi)喻(yu)(yu)句(ju)------巴扎的(de)(de)(de)(de)(de)闹市里(li)，那(nei)一(yi)顶顶鲜(xian)亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)绣花(hua)(hua)“都帕”，那(nei)一(yi)团团飘(piao)然(ran)而过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)“艾(ai)得(de)来(lai)斯”，犹(you)如天(tian)幕上朵朵亮(liang)(liang)艳的(de)(de)(de)(de)(de)彩云，又(you)似花(hua)(hua)园(yuan)里(li)一(yi)片片随(sui)风摇曳的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)儿，真是美不(bu)胜收。针对(dui)(dui)(dui)学(xue)(xue)习(xi)能(neng)力较(jiao)为(wei)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)，首(shou)先得(de)让他们(men)知(zhi)道本体(ti)(ti)和喻(yu)(yu)体(ti)(ti)，掌握基本的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识。而对(dui)(dui)(dui)基础(chu)相(xiang)对(dui)(dui)(dui)较(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)，则是通过(guo)对(dui)(dui)(dui)比(bi)(bi)“有无比(bi)(bi)喻(yu)(yu)用(yong)(yong)法(fa)”句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)方式来(lai)感受(shou)(shou)比(bi)(bi)喻(yu)(yu)句(ju)在文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)处。在五(wu)年(nian)(nian)级时候我们(men)对(dui)(dui)(dui)比(bi)(bi)喻(yu)(yu)句(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)到(dao)此(ci)就可(ke)以(yi)了，但(dan)到(dao)了六年(nian)(nian)级我对(dui)(dui)(dui)他们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)就更进一(yi)步，变为(wei)“感受(shou)(shou)一(yi)下作者语言的(de)(de)(de)(de)(de)恰(qia)(qia)当”。为(wei)此(ci)，我让学(xue)(xue)生列出句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)本体(ti)(ti)和喻(yu)(yu)体(ti)(ti)，然(ran)后自己再列出两个喻(yu)(yu)体(ti)(ti)：摇曳的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)朵、五(wu)彩石来(lai)。通过(guo)比(bi)(bi)较(jiao)让学(xue)(xue)生知(zhi)道飘(piao)然(ran)而过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)艾(ai)德莱斯（动态）；飘(piao)动彩云（动态）；摇摆(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)(hua)（动态）；而五(wu)彩石（静(jing)态）。以(yi)此(ci)来(lai)感受(shou)(shou)比(bi)(bi)喻(yu)(yu)句(ju)喻(yu)(yu)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)选择也(ye)应当恰(qia)(qia)到(dao)好(hao)处。
