《藏戏》教学反思
《课程标准》中(zhong)指出(chu)“认识中(zhong)华文(wen)化的(de)丰厚博大，吸收民(min)族文(wen)化智慧，关(guan)心当代文(wen)化生活，尊重多(duo)样文(wen)化，吸取人(ren)类(lei)优秀(xiu)文(wen)化的(de)营养”。《藏(zang)(zang)戏(xi)》是(shi)小学语文(wen)新课标12册第二单(dan)元(yuan)的(de)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)略(lve)读课文(wen)。这(zhei)篇(pian)课文(wen)按(an)说明事物的(de)不(bu)同方面为序，以(yi)总—分—总的(de)关(guan)系结构文(wen)章。先用(yong)三(san)个反问句(ju)介绍藏(zang)(zang)戏(xi)主要特点：“戴着面具演(yan)(yan)出(chu)”“演(yan)(yan)出(chu)时没(mei)有舞台”“一(yi)(yi)(yi)部(bu)戏(xi)可以(yi)演(yan)(yan)出(chu)三(san)五天(tian)”。接(jie)下来详(xiang)细写(xie)开(kai)山鼻祖唐东杰布开(kai)创藏(zang)(zang)戏(xi)的(de)传(chuan)奇故事。然后简略(lve)地说明藏(zang)(zang)戏(xi)的(de)特色。最后用(yong)一(yi)(yi)(yi)句(ju)话(hua)总结全文(wen)，点明藏(zang)(zang)戏(xi)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)民(min)族戏(xi)剧艺术靠师(shi)传(chuan)身授传(chuan)承(cheng)和发(fa)展。
读完课文，让我感受最深的就(jiu)是(shi)藏(zang)戏(xi)艺人。他们(men)的演出(chu)是(shi)纯粹的，没(mei)有(you)舞台，没(mei)有(you)灯光(guang)，有(you)的只(zhi)(zhi)是(shi)观(guan)(guan)众(zhong)，只(zhi)(zhi)是(shi)悠(you)哉(zai)游哉(zai)的一(yi)份(fen)随意(yi)！难怪，藏(zang)戏(xi)可以一(yi)代一(yi)代流传下来，靠的就(jiu)是(shi)藏(zang)戏(xi)艺人的那种(zhong)精神，娱乐观(guan)(guan)众(zhong)的无私精神！他们(men)不(bu)计名利，日复一(yi)日年复一(yi)年表演着！
本(ben)课除了(le)有(you)了(le)人名，地名生(sheng)僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了(le)本(ben)课的教(jiao)学(xue)目(mu)标：1、能饶有(you)兴趣地流利朗读(du)课文。2、了(le)解藏戏(xi)的形(xing)成及其特色。3．学(xue)习(xi)作者生(sheng)动形(xing)象(xiang)的描述(shu)和准确地说明方法。4、积(ji)累语(yu)言。
教学过程我也设计(ji)得非常简单：1、朗读(du)课文，勾(gou)画(hua)出(chu)难(nan)读(du)的(de)字词(ci)，多读(du)几遍；勾(gou)画(hua)出(chu)不(bu)理(li)解的(de)词(ci)语或者(zhe)句(ju)子，多读(du)几遍，尝(chang)试着理(li)解。2、默读(du)课文，找出(chu)文中介绍藏(zang)戏(xi)形成的(de)自然段，然后(hou)用自己的(de)话讲述这个故事(shi)。3、藏(zang)戏(xi)有哪几个特点，你从哪里知道(dao)的(de)？反复朗读(du)具体描写(xie)藏(zang)戏(xi)特点的(de)自然段，读(du)出(chu)你的(de)感情！你想对藏(zang)戏(xi)艺(yi)人们(men)说些什么？请写(xie)下来(lai)。4、比较本文和《北京的(de)春节》在写(xie)法上有什么不(bu)同。
总之，本文在内容、写作顺序和表达方式上都有其独特之处(chu)。如(ru)何(he)把(ba)本课(ke)的知识点不(bu)露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要认真考虑的。
一、由“藏”导入了解藏戏
藏(zang)字本(ben)身(shen)在(zai)字型和(he)字音上(shang)都有可挖掘之地，藏(zang)字里(li)面的“臣”的笔顺是学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)容(rong)易忽略的，所以我在(zai)板书课(ke)(ke)题的时候特别强(qiang)调学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)注意(yi)，同时要求(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习这(zhei)个(ge)多音字，组词(ci)。再写“戏”组成课(ke)(ke)题，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)汇(hui)报相关资(zi)料。这(zhei)个(ge)导入在(zai)教学(xue)伊始就紧(jin)紧(jin)抓住了学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的注意(yi)力，调动全身(shen)感官跟(gen)随本(ben)课(ke)(ke)的节(jie)奏(zou)开始学(xue)习。
二、围绕提示问题读(du)书，有章(zhang)可(ke)循
整体(ti)把握进行(xing)教学(xue)(xue)。首先让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)认真(zhen)读(du)(du)课文(wen)前的阅读(du)(du)提示，按照阅读(du)(du)要求(qiu)进行(xing)自(zi)主阅读(du)(du)。在自(zi)主阅读(du)(du)的基(ji)础上再引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)熟课文(wen)，在整体(ti)把握内(nei)容的前提下，弄清文(wen)章是从哪(na)几个方面介绍藏(zang)戏的，并用(yong)自(zi)己的话(hua)说说藏(zang)戏是怎(zen)么(me)形成的，它有什么(me)特色。在教学(xue)(xue)中，我留给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充足的读(du)(du)、思、议的空间，促进学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与(yu)文(wen)本(ben)以及学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之间的对话(hua)。引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)选自(zi)己喜欢的句段画画批(pi)(pi)批(pi)(pi)，交流收(shou)获(huo)体(ti)会，积累语言。我在此过程中穿针引(yin)线，释疑解(jie)惑(huo)，激励(li)点拨(bo)，归纳提炼(lian)，把培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的语文(wen)素养落(luo)到实(shi)处，提高学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的欣赏(shang)和评价能(neng)力。
学(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)过程中，边(bian)读书(shu)边(bian)思考(kao)问题。这两个(ge)问题并(bing)不(bu)难，六年级学(xue)(xue)生(sheng)阅读能力已经很(hen)强(qiang)，大部分学(xue)(xue)生(sheng)在读书(shu)过程中完全(quan)能把握主要内容(rong)。可在组织学(xue)(xue)生(sheng)汇(hui)报的(de)过程中，由于我(wo)的(de)问题，却(que)使学(xue)(xue)生(sheng)的(de)汇(hui)报有些乱。如(ru)学(xue)(xue)生(sheng)在回答藏戏特色的(de)时候讲了(le)藏戏的(de)随心所欲(yu)，本来我(wo)应该继(ji)续(xu)让学(xue)(xue)生(sheng)在此特色上继(ji)续(xu)补充，可不(bu)知道为什么(me)却(que)把学(xue)(xue)生(sheng)引导到了(le)开头三(san)句(ju)概(gai)括性的(de)句(ju)子中，就这样藏戏视频的(de)播放时机就被错过了(le)。
三、学(xue)习(xi)作者表达方法并运用(yong)
本课(ke)重点(dian)是(shi)(shi)文章(zhang)的(de)(de)(de)表达方法(fa)，其一(yi)是(shi)(shi)文章(zhang)的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)。为(wei)了(le)把(ba)这(zhei)个知识点(dian)讲解清楚，我(wo)(wo)在板(ban)书上(shang)用了(le)一(yi)点(dian)心(xin)思，那就是(shi)(shi)把(ba)“形成(cheng)”和(he)“特(te)色(se)(se)”用黄颜色(se)(se)的(de)(de)(de)粉笔写(xie)成(cheng)。当学(xue)生(sheng)对(dui)藏戏的(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)特(te)色(se)(se)了(le)解之后(hou)，依照板(ban)书老师(shi)说：“像课(ke)文这(zhei)样(yang)围绕藏戏从藏戏的(de)(de)(de)形成(cheng)和(he)特(te)色(se)(se)两(liang)方面(mian)(mian)安排材(cai)料，进行(xing)说明(ming)是(shi)(shi)一(yi)种什么(me)写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)？”当时课(ke)堂上(shang)一(yi)片安静(jing)(jing)。是(shi)(shi)啊关于此种写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)，学(xue)生(sheng)是(shi)(shi)比较(jiao)陌生(sheng)的(de)(de)(de)。他(ta)们对(dui)事情(qing)发(fa)展顺(shun)(shun)序(xu)(xu)和(he)时间顺(shun)(shun)序(xu)(xu)、地点(dian)转换顺(shun)(shun)序(xu)(xu)更为(wei)熟悉一(yi)些(xie)。此刻的(de)(de)(de)安静(jing)(jing)是(shi)(shi)在预(yu)料之中(zhong)的(de)(de)(de)。我(wo)(wo)静(jing)(jing)静(jing)(jing)地等待，并(bing)提(ti)醒学(xue)生(sheng)其它写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)，有学(xue)生(sheng)想起来了(le)，他(ta)讲出了(le)事物几(ji)个方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)，然(ran)后(hou)我(wo)(wo)进行(xing)板(ban)书。其实课(ke)堂上(shang)需要有这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)静(jing)(jing)。然(ran)后(hou)我(wo)(wo)强调本课(ke)中(zhong)一(yi)个事物是(shi)(shi)指(zhi)“藏戏”，几(ji)个方面(mian)(mian)是(shi)(shi)指(zhi)“形成(cheng)和(he)特(te)色(se)(se)。”马(ma)上(shang)问(wen)围绕一(yi)个事物通(tong)过(guo)几(ji)方面(mian)(mian)来进行(xing)写(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)是(shi)(shi)什么(me)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)？（事物的(de)(de)(de)几(ji)个方面(mian)(mian)）由此来加(jia)深(shen)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)印象。这(zhei)个问(wen)题到(dao)此并(bing)没(mei)有结(jie)束，我(wo)(wo)马(ma)上(shang)追问(wen)：“以前(qian)我(wo)(wo)们学(xue)过(guo)的(de)(de)(de)哪篇课(ke)文是(shi)(shi)按照这(zhei)个顺(shun)(shun)序(xu)(xu)写(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)？”《鲸》《新(xin)型(xing)玻璃》等。关于此种写(xie)作(zuo)(zuo)顺(shun)(shun)序(xu)(xu)，我(wo)(wo)想学(xue)生(sheng)肯定熟记(ji)在心(xin)了(le)。
四、体会(hui)句子的独(du)特魅力
本(ben)文中开篇的(de)三(san)个(ge)反(fan)(fan)问(wen)句(ju)(ju)既表达(da)了(le)作(zuo)者(zhe)强烈的(de)情(qing)感，又引出(chu)(chu)下文，如何让(rang)学生(sheng)透过(guo)这三(san)个(ge)句(ju)(ju)子体会出(chu)(chu)作(zuo)者(zhe)在语言表达(da)上的(de)效果呢？朗读(du)(du)是必不可少(shao)的(de)，让(rang)学生(sheng)读(du)(du)出(chu)(chu)反(fan)(fan)问(wen)的(de)语气，指名(ming)读(du)(du)，齐读(du)(du)，我范读(du)(du)相(xiang)结合，再读(du)(du)出(chu)(chu)自豪之情(qing)。然后让(rang)学生(sheng)将这三(san)个(ge)反(fan)(fan)问(wen)句(ju)(ju)变(bian)成(cheng)陈(chen)述句(ju)(ju)，将两种句(ju)(ju)式进(jin)行(xing)比较，体会反(fan)(fan)问(wen)的(de)妙处——表达(da)的(de)情(qing)感更强烈。这三(san)个(ge)句(ju)(ju)子除了(le)具(ju)(ju)有以上优势外，它还(hai)具(ju)(ju)有引领全文的(de)作(zuo)用(yong)，好的(de)开头(tou)让(rang)人过(guo)目不忘。
五(wu)、比较阅读，培养语文能力。
教学(xue)中探究本文与(yu)《北京的(de)春(chun)节》在(zai)表达上(shang)的(de)异同。让(rang)学(xue)生以小组合作(zuo)(zuo)(zuo)学(xue)习的(de)方式(shi)进(jin)行探究，让(rang)学(xue)生在(zai)互动中促进(jin)交(jiao)流，在(zai)交(jiao)流中学(xue)会合作(zuo)(zuo)(zuo)，在(zai)合作(zuo)(zuo)(zuo)中引(yin)起(qi)(qi)争辩，在(zai)争辩中激活思维(wei)。在(zai)此过程中作(zuo)(zuo)(zuo)为老师的(de)我既(ji)蹲(dun)下去与(yu)学(xue)生平等对(dui)话，又站起(qi)(qi)来作(zuo)(zuo)(zuo)引(yin)领(ling)；既(ji)要珍视学(xue)生个(ge)人的(de)独特感受，又要关注文本的(de)价值取向(xiang)，从而达到培(pei)养学(xue)生语文能力的(de)目的(de)。
教学(xue)完此文(wen)，发现(xian)自己的(de)教学(xue)功底(di)依然很薄弱，我对知识(shi)拓展的(de)还不够，应借此向学(xue)生多介绍一些我国(guo)不同地方(fang)的(de)戏(xi)种(zhong)、特点，从中(zhong)感悟祖国(guo)文(wen)化的(de)灿烂和(he)魅力，还有(you)质疑的(de)问(wen)题不够深(shen)刻，学(xue)生的(de)参(can)与面不够广，评价不够及时等(deng)，我将在(zai)以(yi)后的(de)课堂中(zhong)逐步完善(shan)。
《藏戏》教学反思
《藏(zang)戏(xi)(xi)(xi)》一课按说(shuo)(shuo)明(ming)事(shi)物的(de)不同方面为序，先(xian)概括介绍(shao)藏(zang)戏(xi)(xi)(xi)主要特(te)(te)点：“戴着(zhe)(zhe)面具(ju)演(yan)出(chu)”“演(yan)出(chu)时(shi)(shi)没(mei)有舞台”“一部(bu)戏(xi)(xi)(xi)可以(yi)演(yan)出(chu)三五天(tian)”。接(jie)下来详细(xi)写开(kai)山鼻祖(zu)唐东杰布开(kai)创藏(zang)戏(xi)(xi)(xi)的(de)传奇故事(shi)”。紧(jin)接(jie)着(zhe)(zhe)介绍(shao)藏(zang)戏(xi)(xi)(xi)的(de)重要特(te)(te)征──“面具(ju)”的(de)特(te)(te)点及(ji)作(zuo)用。然后简略(lve)地说(shuo)(shuo)明(ming)其他特(te)(te)色(se)：舞台简朴；剧情(qing)靠解说(shuo)(shuo)、说(shuo)(shuo)唱来描述；开(kai)场、正戏(xi)(xi)(xi)、结尾固定的(de)程式；唱腔、动作(zuo)丰富多(duo)彩；演(yan)出(chu)时(shi)(shi)间(jian)长等。最(zui)后用一句话总结全文，点明(ming)藏(zang)戏(xi)(xi)(xi)这一民族戏(xi)(xi)(xi)剧艺术(shu)靠师(shi)传身授传承和发展(zhan)。
也许(xu)是课(ke)文(wen)结构的原因，我感觉这篇课(ke)文(wen)教得特(te)别(bie)爽，而学生(sheng)学得也特(te)别(bie)轻松。
在(zai)初(chu)读(du)(du)(du)课文(wen)之后，我让(rang)学(xue)生(sheng)结合预习(xi)情况，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)藏(zang)(zang)戏的(de)(de)特(te)点。大部(bu)分(fen)学(xue)生(sheng)都能找(zhao)出课文(wen)开头的(de)(de)三(san)个(ge)(ge)反问句其(qi)实就概括(kuo)介绍了藏(zang)(zang)戏的(de)(de)三(san)大主(zhu)要特(te)点：“戴着(zhe)面具演(yan)(yan)出”“演(yan)(yan)出时没(mei)有(you)舞(wu)台”“一部(bu)戏可以演(yan)(yan)出三(san)五天(tian)”。紧(jin)接着(zhe)，我让(rang)学(xue)生(sheng)根据藏(zang)(zang)戏特(te)点在(zai)课文(wen)中找(zhao)出相应的(de)(de)具体描写这(zhei)(zhei)三(san)个(ge)(ge)特(te)点的(de)(de)自然(ran)段。在(zai)找(zhao)的(de)(de)过程(cheng)中，我随机(ji)引领(ling)学(xue)生(sheng)品(pin)读(du)(du)(du)课文(wen)，感(gan)悟藏(zang)(zang)戏的(de)(de)特(te)色(se)，体会(hui)传(chuan)统戏剧(ju)艺术独(du)特(te)的(de)(de)魅力和丰富的(de)(de)文(wen)化内涵。当(dang)然(ran)，这(zhei)(zhei)中间写面具的(de)(de)一部(bu)分(fen)是(shi)学(xue)生(sheng)最感(gan)兴趣的(de)(de)。这(zhei)(zhei)些面具不(bu)同的(de)(de)色(se)彩(cai)代表(biao)(biao)不(bu)同的(de)(de)角色(se)，代表(biao)(biao)不(bu)同的(de)(de)感(gan)情色(se)彩(cai)，代表(biao)(biao)一定的(de)(de)价值判断和是(shi)非观念。再通过分(fen)角色(se)读(du)(du)(du)、引读(du)(du)(du)等多(duo)种方(fang)法让(rang)学(xue)生(sheng)领(ling)略到藏(zang)(zang)戏的(de)(de)独(du)特(te)魅力。学(xue)生(sheng)在(zai)充(chong)分(fen)地读(du)(du)(du)这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)的(de)(de)基础上，轻松理解了这(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)内容。最后，我让(rang)学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)课文(wen)4-7自然(ran)段，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)这(zhei)(zhei)几个(ge)(ge)自然(ran)段写什么？学(xue)生(sheng)很(hen)快就能明白(bai)这(zhei)(zhei)是(shi)写藏(zang)(zang)戏的(de)(de)形成。
就这样(yang)，我(wo)引(yin)领(ling)学(xue)生(sheng)(sheng)这么(me)轻(qing)易地理清了(le)文章的(de)脉络，了(le)解了(le)藏(zang)戏(xi)的(de)形成及其特(te)色，领(ling)略到了(le)藏(zang)戏(xi)的(de)独特(te)魅(mei)力，并学(xue)习了(le)文章准(zhun)确的(de)说明和生(sheng)(sheng)动形象的(de)描述，积累了(le)语言，领(ling)悟(wu)了(le)表达方法。而学(xue)生(sheng)(sheng)所领(ling)悟(wu)到的(de)一(yi)切，所积累的(de)一(yi)切，不正是我(wo)们所希望的(de)吗？
