《藏戏》教学反思
《藏戏》这篇课文(wen)主要为我(wo)们介绍了藏戏的(de)(de)来历(li)以及藏戏的(de)(de)三个(ge)特点(dian)(dian)。是为了让孩子们了解藏戏的(de)(de)形成，体(ti)会(hui)藏戏独具特色(se)的(de)(de)艺形式，体(ti)会(hui)在表达上的(de)(de)特点(dian)(dian)。
这篇课文(wen)虽然(ran)是(shi)一篇阅读课文(wen)，是(shi)以介绍民(min)风民(min)俗(su)为(wei)主题的(de)(de)(de)单元中的(de)(de)(de)其(qi)中一篇，是(shi)一篇民(min)俗(su)散文(wen)，语言(yan)丰富(fu)多彩、生动传神，颇(po)具文(wen)学(xue)色彩。因为(wei)本文(wen)在(zai)语言(yan)上的(de)(de)(de)这一特点，而(er)且，藏戏(xi)对我们师生而(er)言(yan)是(shi)一种很“新(xin)”的(de)(de)(de)文(wen)章，所(suo)以我在(zai)教(jiao)法(fa)上将它(ta)上成了精(jing)读课文(wen)，我想这样的(de)(de)(de)“略读”文(wen)章“精(jing)度化”，也是(shi)值得的(de)(de)(de)。
因(yin)而我在(zai)教(jiao)学(xue)的(de)时(shi)候还是(shi)花了两(liang)个课(ke)时(shi)来完成(cheng)教(jiao)学(xue)任务(wu)。因(yin)为这篇课(ke)文中优美的(de)词句较多，同时(shi)在(zai)说明(ming)方法(fa)上也有(you)一(yi)定的(de)特(te)色，因(yin)此为了让(rang)孩子真正有(you)所收获，我觉得保证教(jiao)学(xue)时(shi)间是(shi)一(yi)个必(bi)要条件。本(ben)课(ke)条理(li)清晰，内容(rong)比较易懂，但(dan)距离(li)孩子的(de)生(sheng)活比较遥远，可以说是(shi)从未接触过，并且本(ben)课(ke)有(you)些词语属于(yu)少数民(min)族特(te)有(you)的(de)称(cheng)谓，所以，读通(tong)课(ke)文、理(li)解课(ke)文、了解藏戏是(shi)本(ben)课(ke)的(de)重点。
在处理(li)生字(zi)词时(shi)，除了将(jiang)带有(you)拼音(yin)的生字(zi)出(chu)示外，还(hai)将(jiang)一些藏族特有(you)的称(cheng)谓出(chu)示，并教(jiao)学(xue)生读准(zhun)理(li)解，为他们(men)读通课文打下(xia)基(ji)础。此外，我还(hai)引(yin)导(dao)学(xue)生理(li)解“鼻祖(zu)”“不一而足(zu)”等词语，让学(xue)生在文中找到相关的句子(zi)，对课文有(you)了大(da)体的印象(xiang)。我觉得这(zhei)样做的效果还(hai)是(shi)不错(cuo)的，特别是(shi)中下(xia)等的学(xue)生，不至(zhi)于课文学(xue)完了，却读不准(zhun)生字(zi)，读不通课文。
课文(wen)(wen)是(shi)(shi)按事(shi)物的(de)几个方面(mian)的(de)顺序来写，内容清楚(chu)，分“藏(zang)(zang)戏的(de)形(xing)成”和“藏(zang)(zang)戏的(de)艺术(shu)特色”两方面(mian)来介(jie)绍的(de)。从文(wen)(wen)采上来看，“藏(zang)(zang)戏的(de)形(xing)成”这一(yi)块内容是(shi)(shi)比较突出的(de)，我将体验的(de)重(zhong)点(dian)(dian)放在这一(yi)部分，引导学(xue)生(sheng)(sheng)重(zhong)点(dian)(dian)学(xue)习这部分，体会(hui)唐东杰布为民造福(fu)开(kai)创藏(zang)(zang)戏的(de)艰苦经历。学(xue)生(sheng)(sheng)从课文(wen)(wen)的(de)4——7自然段读(du)懂了(le)藏(zang)(zang)戏是(shi)(shi)怎(zen)样形(xing)成的(de)，完成了(le)本课时的(de)教学(xue)任务(wu)。
首(shou)先(xian)，个人素质(zhi)方(fang)面，有待提高(gao)。首(shou)先(xian)是(shi)备(bei)课(ke)(ke)(ke)环(huan)节(jie)上(shang)考虑的(de)(de)(de)(de)不(bu)够成熟，预设的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂程序和实际的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程存在(zai)(zai)差距。再者是(shi)课(ke)(ke)(ke)堂语言(yan)(yan)缺少一(yi)步(bu)到位(wei)感(gan)。静心自对(dui)，思(si)过(guo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)贤(xian)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致用，尽(jin)快(kuai)提升素质(zhi)是(shi)当(dang)务之急(ji)。其次(ci)，在(zai)(zai)高(gao)年(nian)级(ji)小组评(ping)课(ke)(ke)(ke)上(shang)，听(ting)几位(wei)领导(dao)的(de)(de)(de)(de)评(ping)述我(wo)在(zai)(zai)深深思(si)索、反思(si)我(wo)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)问题(ti)，也感(gan)受到我(wo)在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高(gao)年(nian)级(ji)略(lve)读课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)时要把握(wo)住几个点：一(yi)是(shi)整体把握(wo)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)体系，以(yi)文(wen)(wen)(wen)章前(qian)面的(de)(de)(de)(de)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)考题(ti)入(ru)手，将问题(ti)简化突破重难点即可(ke)，不(bu)能放不(bu)下学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，扶的(de)(de)(de)(de)过(guo)多，放的(de)(de)(de)(de)太少，尤(you)其是(shi)二(er)类(lei)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)字(zi)词(ci)关应一(yi)带而过(guo)，不(bu)可(ke)过(guo)细，将精(jing)力放在(zai)(zai)理(li)清条理(li)上(shang)，感(gan)悟(wu)语言(yan)(yan)，体悟(wu)表(biao)(biao)达方(fang)法(fa)上(shang)。二(er)是(shi)要学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会及时舍得(de)，把多余的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)语言(yan)(yan)、教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)舍去(qu)，去(qu)粗留(liu)精(jing)，为回(hui)归课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)整体学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)达方(fang)法(fa)节(jie)省教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时间，以(yi)利于引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生体会文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)(de)语言(yan)(yan)特色(se)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)写作方(fang)法(fa)并运用到习(xi)作实践中去(qu)。其三(san)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会尽(jin)快(kuai)从线状教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)渡到块状教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，从繁琐的(de)(de)(de)(de)阅读指导(dao)分析中解脱出来，以(yi)帮扶学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、合(he)作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，为锻炼学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)能力而服务，提高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)艺术。其四，课(ke)(ke)(ke)前(qian)精(jing)心备(bei)课(ke)(ke)(ke)，深入(ru)钻研教(jiao)材，既备(bei)文(wen)(wen)(wen)本，又要备(bei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)实际情况，灵活调(diao)控课(ke)(ke)(ke)堂。
《藏戏》教学反思
《藏戏(xi)(xi)(xi)》这篇课文(wen)主要为(wei)我们(men)介绍了(le)(le)藏戏(xi)(xi)(xi)的(de)(de)来(lai)历以及藏戏(xi)(xi)(xi)的(de)(de)三个特(te)点。是为(wei)了(le)(le)让孩子们(men)了(le)(le)解藏戏(xi)(xi)(xi)的(de)(de)形成(cheng)，体会藏戏(xi)(xi)(xi)独具特(te)色的(de)(de)艺术形式，体会在表(biao)达上的(de)(de)特(te)点。
这篇课文(wen)(wen)虽然(ran)是一篇阅(yue)读(du)(du)课文(wen)(wen)，是以介绍民(min)风民(min)俗为主题的(de)(de)单元中的(de)(de)其中一篇，是一篇民(min)俗散文(wen)(wen)，语(yu)言丰(feng)富多彩、生动传神(shen)，颇具文(wen)(wen)学色(se)彩。因(yin)为本文(wen)(wen)在(zai)语(yu)言上(shang)的(de)(de)这一特点，而且(qie)，藏戏(xi)对我们师生而言是一种很“新(xin)”的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，所以我在(zai)教法上(shang)将它上(shang)成(cheng)了(le)精(jing)读(du)(du)课文(wen)(wen)，我想这样(yang)的(de)(de)“略读(du)(du)”文(wen)(wen)章(zhang)“精(jing)度化”，也是值得的(de)(de)。
因而我在(zai)教学的时(shi)候还是(shi)(shi)花了(le)两个课(ke)(ke)时(shi)来完(wan)成教学任务。因为(wei)这篇课(ke)(ke)文中(zhong)优(you)美的词(ci)句较(jiao)多(duo)，同(tong)时(shi)在(zai)说明(ming)方法上也有(you)(you)一(yi)(yi)定的特色，因此为(wei)了(le)让(rang)孩子真正有(you)(you)所收(shou)获，我觉得保(bao)证教学时(shi)间是(shi)(shi)一(yi)(yi)个必(bi)要(yao)条件。本课(ke)(ke)条理清晰，内容比(bi)(bi)较(jiao)易懂，但距离孩子的生(sheng)活比(bi)(bi)较(jiao)遥远，可以说是(shi)(shi)从(cong)未接触过，并且本课(ke)(ke)有(you)(you)些词(ci)语属于少(shao)数民族特有(you)(you)的称谓，所以，读通(tong)课(ke)(ke)文、理解课(ke)(ke)文、了(le)解藏戏是(shi)(shi)本课(ke)(ke)的重点。
在处理生字(zi)词(ci)时(shi)，除了将带有拼音的(de)(de)生字(zi)出(chu)示外，还将一些藏族(zu)特有的(de)(de)称谓出(chu)示，并教学(xue)(xue)(xue)生读(du)准理解(jie)，为他们读(du)通课(ke)文(wen)(wen)(wen)打下基础。此(ci)外，我(wo)还引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生理解(jie)“鼻(bi)祖”“不(bu)一而足”等词(ci)语，让学(xue)(xue)(xue)生在文(wen)(wen)(wen)中找到相关的(de)(de)句子，对课(ke)文(wen)(wen)(wen)有了大体的(de)(de)印象。我(wo)觉得这(zhei)样(yang)做的(de)(de)效果还是不(bu)错的(de)(de)，特别是中下等的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生，不(bu)至于(yu)课(ke)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)完了，却(que)读(du)不(bu)准生字(zi)，读(du)不(bu)通课(ke)文(wen)(wen)(wen)。
课文是按事物的(de)(de)几(ji)个(ge)方面的(de)(de)顺序(xu)来(lai)写，内容清楚(chu)，分(fen)“藏(zang)戏(xi)(xi)的(de)(de)形成(cheng)”和(he)“藏(zang)戏(xi)(xi)的(de)(de)艺(yi)术(shu)特(te)色(se)”两方面来(lai)介绍(shao)的(de)(de)。从(cong)文采上来(lai)看，“藏(zang)戏(xi)(xi)的(de)(de)形成(cheng)”这(zhei)一(yi)(yi)块内容是比较突出的(de)(de)，我(wo)将体验(yan)的(de)(de)重点放在这(zhei)一(yi)(yi)部分(fen)，引导学(xue)生(sheng)重点学(xue)习这(zhei)部分(fen)，体会唐东杰(jie)布为民造福开(kai)创藏(zang)戏(xi)(xi)的(de)(de)艰苦经历(li)。学(xue)生(sheng)从(cong)课文的(de)(de)4——7自(zi)然(ran)段读(du)懂了藏(zang)戏(xi)(xi)是怎样形成(cheng)的(de)(de)，完(wan)成(cheng)了本(ben)课时的(de)(de)教学(xue)任务(wu)。
首先(xian)，总体(ti)(ti)感(gan)(gan)觉(jue)(jue)，这次“听课(ke)(ke)(ke)(ke)月”展(zhan)示得不算特(te)别成功，自(zi)我感(gan)(gan)觉(jue)(jue)也(ye)不是(shi)(shi)特(te)别良(liang)好。原(yuan)因诸多。个人素质方(fang)面，有(you)待(dai)提高(gao)。首先(xian)是(shi)(shi)备(bei)(bei)课(ke)(ke)(ke)(ke)环(huan)节(jie)上(shang)(shang)考(kao)虑的(de)(de)(de)不够成熟，预(yu)设的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂程序和实(shi)(shi)际的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)程存在(zai)(zai)差距。再者是(shi)(shi)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂语言(yan)缺少一步到(dao)位(wei)(wei)感(gan)(gan)。静心自(zi)对，思(si)过(guo)学(xue)(xue)(xue)贤，学(xue)(xue)(xue)以(yi)致用，尽快提升(sheng)素质是(shi)(shi)当(dang)务(wu)之急(ji)。其(qi)次，在(zai)(zai)高(gao)年级小组评(ping)课(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)，听两位(wei)(wei)领导的(de)(de)(de)评(ping)述我在(zai)(zai)深(shen)深(shen)思(si)索(suo)、反(fan)思(si)我的(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)问题，也(ye)感(gan)(gan)受到(dao)我在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)高(gao)年级略读课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)时要(yao)(yao)把握住几个点(dian)：一是(shi)(shi)整(zheng)体(ti)(ti)把握课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)体(ti)(ti)系，以(yi)文(wen)(wen)(wen)章前(qian)面的(de)(de)(de)导学(xue)(xue)(xue)思(si)考(kao)题入手，将(jiang)问题简化突(tu)破重(zhong)难(nan)点(dian)即可，不能放(fang)不下学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，扶的(de)(de)(de)过(guo)多，放(fang)的(de)(de)(de)太少，尤其(qi)是(shi)(shi)二类课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)字词(ci)关应一带(dai)而过(guo)，不可过(guo)细，将(jiang)精(jing)力(li)放(fang)在(zai)(zai)理清(qing)条理上(shang)(shang)，感(gan)(gan)悟语言(yan)，体(ti)(ti)悟表(biao)达方(fang)法(fa)上(shang)(shang)。二是(shi)(shi)要(yao)(yao)学(xue)(xue)(xue)会及时舍得，把多余的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)语言(yan)、教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)舍去(qu)，去(qu)粗留精(jing)，为回归(gui)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)整(zheng)体(ti)(ti)学(xue)(xue)(xue)习(xi)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)表(biao)达方(fang)法(fa)节(jie)省教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)时间(jian)，以(yi)利(li)于引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)(ti)会文(wen)(wen)(wen)本的(de)(de)(de)语言(yan)特(te)色，学(xue)(xue)(xue)习(xi)写(xie)作方(fang)法(fa)并运用到(dao)习(xi)作实(shi)(shi)践中去(qu)。其(qi)三，学(xue)(xue)(xue)会尽快从线状教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)过(guo)渡到(dao)块状教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)，从繁琐的(de)(de)(de)阅读指(zhi)导分析(xi)中解脱出来，以(yi)帮(bang)扶学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)、合作学(xue)(xue)(xue)习(xi)，为锻(duan)炼(lian)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)能力(li)而服务(wu)，提高(gao)自(zi)己的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)艺术。其(qi)四，课(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)精(jing)心备(bei)(bei)课(ke)(ke)(ke)(ke)，深(shen)入钻研(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)材，既备(bei)(bei)文(wen)(wen)(wen)本，又要(yao)(yao)备(bei)(bei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)实(shi)(shi)际情况(kuang)，灵(ling)活调控课(ke)(ke)(ke)(ke)堂。
《藏戏》教学反思
《藏(zang)戏》是12册(ce)第7课，是以(yi)介绍民风民俗为主(zhu)题的(de)(de)(de)单元中的(de)(de)(de)其中一篇，是一篇民俗散文(wen)，语言(yan)丰富多彩、生动传(chuan)神，颇(po)具文(wen)学色彩。因为本文(wen)在语言(yan)上(shang)的(de)(de)(de)这一特点，而(er)(er)且，藏(zang)戏对(dui)我(wo)们(men)师(shi)生而(er)(er)言(yan)是一种很“新”的(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)，所(suo)以(yi)我(wo)在教法上(shang)将它上(shang)成(cheng)了(le)精读(du)，我(wo)想这样(yang)的(de)(de)(de)“略(lve)读(du)”文(wen)章(zhang)“精度(du)化”，也是值得的(de)(de)(de)。
刚(gang)刚(gang)教完第六课(ke)《北京的(de)春节(jie)》，虽(sui)然两篇文(wen)(wen)章都是介绍民(min)风民(min)俗的(de)，但两者(zhe)在(zai)很多方(fang)(fang)(fang)面都存在(zai)差(cha)异。于(yu)是，我(wo)就(jiu)借(jie)助学生的(de)预(yu)习和课(ke)堂上(shang)(shang)的(de)自学，在(zai)正式进(jin)入《藏戏》文(wen)(wen)本(ben)之前，我(wo)就(jiu)引导学生从“内容”、“表达顺(shun)序”、“表达的(de)方(fang)(fang)(fang)法”和“语言(yan)风格”等几(ji)方(fang)(fang)(fang)面来比(bi)(bi)较两篇文(wen)(wen)章的(de)不同(tong)点。在(zai)比(bi)(bi)较的(de)基础上(shang)(shang)再去进(jin)入本(ben)文(wen)(wen)的(de)学习。我(wo)想，这样的(de)处理(li)方(fang)(fang)(fang)法是站在(zai)学生综合能力的(de)高起点上(shang)(shang)，在(zai)比(bi)(bi)较高的(de)起点上(shang)(shang)再去回落(luo)到文(wen)(wen)本(ben)细节(jie)上(shang)(shang)。
本(ben)文(wen)是(shi)按(an)事(shi)(shi)(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)几(ji)个方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)顺序来写，内(nei)(nei)容清楚，分“藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)”和“藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)艺术特色(se)”两(liang)方面(mian)来介绍的(de)(de)(de)(de)(de)。从文(wen)采(cai)上来看，“藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)块内(nei)(nei)容是(shi)比较(jiao)突出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)讲(jiang)体验的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)点放在(zai)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)部(bu)分，而对于“藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)艺术特色(se)”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)内(nei)(nei)容还是(shi)处理得比较(jiao)“略(lve)”的(de)(de)(de)(de)(de)，只要(yao)学(xue)生能(neng)(neng)找(zhao)出(chu)(chu)相关句段，找(zhao)到藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)艺术特色(se)即可(ke)，在(zai)语言(yan)就不过(guo)多(duo)细细推敲(qiao)。我(wo)自(zi)认为在(zai)“藏(zang)(zang)戏的(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)内(nei)(nei)容上处理得比较(jiao)出(chu)(chu)彩的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)这(zhei)(zhei)么几(ji)个设(she)计：1、探(tan)究唐东杰(jie)布传(chuan)奇(qi)(qi)故事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)优点。其实(shi)历史上有真实(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)(shi)(shi)记录，那为什么课(ke)文(wen)要(yao)以传(chuan)奇(qi)(qi)故事(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形式出(chu)(chu)现呢？（传(chuan)奇(qi)(qi)故事(shi)(shi)(shi)能(neng)(neng)加入更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)，给读者一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)空间，也能(neng)(neng)更多(duo)地去表(biao)达人们的(de)(de)(de)(de)(de)美好(hao)愿望；2、从这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)传(chuan)奇(qi)(qi)故事(shi)(shi)(shi)中解读唐东杰(jie)布这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)人物；3、找(zhao)读自(zi)己(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)，简说原因(yin)。
《藏戏》教学反思
《课程(cheng)标准(zhun)》中(zhong)指出“认识中(zhong)华文(wen)(wen)(wen)化(hua)的丰(feng)厚博大，吸收民族文(wen)(wen)(wen)化(hua)智慧，关心(xin)当代文(wen)(wen)(wen)化(hua)生活，尊重多样文(wen)(wen)(wen)化(hua)，吸取人类优秀文(wen)(wen)(wen)化(hua)的营养”，这是(shi)第三学(xue)段学(xue)生应该具(ju)备的基本素养。《藏(zang)戏》一(yi)文(wen)(wen)(wen)就(jiu)是(shi)对藏(zang)族传(chuan)统剧种的生动阐释，因此(ci)，可以放手让学(xue)生们朗读，并尽可能地相(xiang)互交流，彼此(ci)沟通，在此(ci)过程(cheng)中(zhong)获得(de)新知(zhi)。
所以，我首先(xian)让学(xue)生(sheng)认真读课(ke)文(wen)前(qian)(qian)的(de)(de)阅(yue)读提(ti)(ti)示，按照阅(yue)读要求进行自(zi)主阅(yue)读。在(zai)自(zi)主阅(yue)读的(de)(de)基础上再引(yin)(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)读熟课(ke)文(wen)，在(zai)整(zheng)体把握内容的(de)(de)前(qian)(qian)提(ti)(ti)下，弄清文(wen)章是从哪几(ji)个方面介绍藏戏的(de)(de)，并(bing)用自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)话(hua)说说藏戏是怎么(me)形成的(de)(de)，它有什么(me)特色。在(zai)教学(xue)中(zhong)，我留(liu)给学(xue)生(sheng)充足的(de)(de)读、思、议的(de)(de)空间，促(cu)进学(xue)生(sheng)与文(wen)本以及学(xue)生(sheng)之间的(de)(de)对话(hua)。第三(san)，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)选自(zi)己(ji)(ji)喜欢的(de)(de)句段画画批批，交(jiao)流收获体会，积累语言。老师在(zai)此过程(cheng)中(zhong)穿针引(yin)(yin)线，释疑解惑，激(ji)励点拨(bo)，归(gui)纳提(ti)(ti)炼，把培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)语文(wen)素养(yang)落到实处，提(ti)(ti)高学(xue)生(sheng)的(de)(de)欣(xin)赏和(he)评价(jia)能力。
《 藏戏》教(jiao)学反思
《藏(zang)戏》是人教版小学(xue)(xue)(xue)六(liu)年(nian)级下册第二组(zu)的(de)(de)一篇(pian)(pian)阅(yue)读(du)课(ke)文(wen)，这(zhei)篇(pian)(pian)文(wen)章(zhang)是介绍(shao)不同地区、不同民(min)(min)族自己独特的(de)(de)民(min)(min)风民(min)(min)俗。我感觉学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)学(xue)(xue)(xue)这(zhei)篇(pian)(pian)文(wen)章(zhang)内容时，应该非常感兴(xing)趣(qu)。课(ke)前我认真备课(ke)，明确教学(xue)(xue)(xue)目标。《藏(zang)戏》一文(wen)的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)目标为(wei)：1、读(du)读(du)记记有关词语。2、默读(du)课(ke)文(wen)，了解藏(zang)戏的(de)(de)形。成及其(qi)特色，体会传统戏剧艺术独特的(de)(de)魅力和丰富的(de)(de)文(wen)化内涵(han)。3、学(xue)(xue)(xue)习文(wen)章(zhang)准(zhun)确的(de)(de)说明和生(sheng)动形象的(de)(de)描述，积累语言，领悟表达方法。
因为这篇文(wen)章极具(ju)民(min)族特(te)色(se)，所以(yi)我课前也作了(le)一(yi)些(xie)准备(bei)，指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)搜(sou)集相(xiang)(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)资(zi)料没(mei)。采用了(le)富感(gan)(gan)染(ran)(ran)力的(de)(de)(de)导(dao)语(yu)将学(xue)(xue)生(sheng)带入情(qing)境(jing)，学(xue)(xue)生(sheng)深(shen)受(shou)(shou)感(gan)(gan)染(ran)(ran)，然后请(qing)学(xue)(xue)生(sheng)介绍自己收集到的(de)(de)(de)有关(guan)藏戏的(de)(de)(de)材料。接下来(lai)学(xue)(xue)生(sheng)便带着浓(nong)浓(nong)的(de)(de)(de)兴(xing)趣走进了(le)文(wen)本，弄懂了(le)文(wen)章的(de)(de)(de)主要内(nei)容(rong)(rong)，学(xue)(xue)会了(le)相(xiang)(xiang)关(guan)词语(yu)。然后学(xue)(xue)生(sheng)根据(ju)课文(wen)内(nei)容(rong)(rong)进行质疑，然后通过合作交(jiao)流解决(jue)问题，最后赏析文(wen)章，读(du)(du)一(yi)读(du)(du)，谈(tan)(tan)一(yi)谈(tan)(tan)感(gan)(gan)受(shou)(shou)，学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)此环(huan)节谈(tan)(tan)得感(gan)(gan)受(shou)(shou)比(bi)较深(shen)刻(ke)，并对(dui)少数(shu)民(min)族的(de)(de)(de)民(min)风(feng)、民(min)俗(su)产生(sheng)了(le)浓(nong)厚的(de)(de)(de)兴(xing)趣。尤其是藏戏的(de)(de)(de)特(te)点这一(yi)部(bu)分(fen)，这部(bu)分(fen)内(nei)容(rong)(rong)是写(xie)藏戏中的(de)(de)(de)面具(ju)的(de)(de)(de)，不同的(de)(de)(de)色(se)彩代表不同的(de)(de)(de)角(jiao)色(se)，代表不同的(de)(de)(de)感(gan)(gan)情(qing)色(se)彩，代表一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的(de)(de)(de)独特(te)魅力，在充分(fen)地读(du)(du)这部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)基础上，轻(qing)松(song)理(li)解了(le)这部(bu)分(fen)内(nei)容(rong)(rong)。
本(ben)节(jie)课(ke)也存在很多(duo)不足，教师对知识拓展(zhan)的(de)还不够(gou)，应借此向学(xue)生(sheng)多(duo)介绍(shao)一些我国不同(tong)地方的(de)戏种、特点，从中感(gan)悟祖国文(wen)化的(de)灿烂和魅力，没还有质疑的(de)问(wen)题(ti)不够(gou)深刻，学(xue)生(sheng)的(de)参与面不够(gou)广(guang)，评价(jia)不够(gou)及时等，我将在以后(hou)的(de)课(ke)堂中逐步完(wan)善。
