通过此(ci)次教学，我认为，将激(ji)情地、设置悬疑的(de)(de)语言(yan)置于浓郁的(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)氛(fen)围之中，能(neng)唤起学生(sheng)对语言(yan)文字的(de)(de)深(shen)切感(gan)(gan)(gan)受。学生(sheng)的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情一旦进(jin)入精神层面，人物的(de)(de)形象就会在他们(men)的(de)(de)心中就鲜活起来。学生(sheng)只有理解(jie)了课(ke)文内容、领悟(wu)了思想情感(gan)(gan)(gan)才能(neng)有感(gan)(gan)(gan)情地朗读课(ke)文，才能(neng)走(zou)进(jin)文本(ben)、感(gan)(gan)(gan)悟(wu)文本(ben)。
《景阳冈》教学反思
本课(ke)篇幅较长(zhang)，同时又是一(yi)篇阅读课(ke)文。为此教(jiao)学(xue)时，我采用以学(xue)生(sheng)自(zi)(zi)学(xue)、自(zi)(zi)悟为主，教(jiao)师加以适当的(de)启发、诱(you)导、点拨，达(da)到长(zhang)文短教(jiao)的(de)目的(de)。
我让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初读课(ke)文(wen)，了(le)解大意，理清叙述(shu)顺序。抓(zhua)住(zhu)描写(xie)武(wu)松(song)(song)(song)吃(chi)酒(jiu)的(de)(de)(de)(de)内容，通(tong)过武(wu)松(song)(song)(song)与店家的(de)(de)(de)(de)对(dui)话(hua)，集(ji)中表(biao)现(xian)了(le)他(ta)(ta)豪放、倔强的(de)(de)(de)(de)性格。抓(zhua)老(lao)虎“一(yi)扑、一(yi)掀、一(yi)剪(jian)”来势(shi)汹(xiong)汹(xiong)和武(wu)松(song)(song)(song)“一(yi)闪(shan)、一(yi)闪(shan)、一(yi)闪(shan)”的(de)(de)(de)(de)竭尽全力、沉(chen)着机敏，表(biao)现(xian)武(wu)松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)(de)机智(zhi)勇敢。我还抓(zhua)住(zhu)武(wu)松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)(de)三次心理活(huo)动(dong)进(jin)行教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)品析武(wu)松(song)(song)(song)无(wu)所(suo)畏惧的(de)(de)(de)(de)精(jing)神。我采(cai)用分角色(se)朗读的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式进(jin)行，而后思(si)考：三碗酒(jiu)过后，店家为什(shen)么(me)劝他(ta)(ta)不要喝了(le)？武(wu)松(song)(song)(song)是(shi)怎(zen)样说的(de)(de)(de)(de)？从(cong)中可以看出他(ta)(ta)是(shi)一(yi)个怎(zen)样的(de)(de)(de)(de)人？然(ran)后让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分小组学(xue)(xue)(xue)(xue)习、讨论、交流。学(xue)(xue)(xue)(xue)习课(ke)文(wen)８～１２自然(ran)段也是(shi)同上第(di)３自然(ran)段的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，先(xian)出示自学(xue)(xue)(xue)(xue)提纲：武(wu)松(song)(song)(song)和老(lao)虎搏(bo)斗，课(ke)文(wen)分为哪(na)几段写(xie)的(de)(de)(de)(de)？每一(yi)段各(ge)有什(shen)么(me)表(biao)现(xian)？表(biao)现(xian)了(le)武(wu)松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)(de)什(shen)么(me)性格？通(tong)过这样学(xue)(xue)(xue)(xue)习，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)武(wu)松(song)(song)(song)的(de)(de)(de)(de)性格特点有了(le)充分了(le)解。
