《梦想的力量(liang)》教学反(fan)思
这篇课文我的设计意(yi)在(zai)教育学(xue)生做人(ren)要(yao)(yao)善良(liang)、富(fu)有(you)(you)(you)同情(qing)心(xin)、懂得关爱(ai)他人(ren)，做事要(yao)(yao)有(you)(you)(you)明确(que)的目标，要(yao)(yao)想(xiang)美梦成真，必须要(yao)(yao)有(you)(you)(you)执著的态度和坚持不(bu)懈(xie)的奋斗。
这(zhei)(zhei)是一(yi)篇略读课(ke)文，篇幅较长。为(wei)了完成(cheng)教学(xue)(xue)(xue)任务(wu)，教学(xue)(xue)(xue)时，我(wo)略显仓促(cu)，有(you)一(yi)种一(yi)直在(zai)(zai)赶(gan)的(de)(de)(de)感觉。瑞恩的(de)(de)(de)梦想是什么，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)找就(jiu)知道(dao)了，也(ye)初步(bu)感受(shou)瑞恩的(de)(de)(de)为(wei)人善良(liang)、有(you)爱心。关键是梦想是如(ru)(ru)何实现的(de)(de)(de)，从中(zhong)去体(ti)会梦想的(de)(de)(de)力量。如(ru)(ru)果我(wo)能在(zai)(zai)课(ke)堂上紧紧把(ba)握住学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感脉络(luo)，多(duo)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)读书的(de)(de)(de)时间(jian)，指导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)深入细致地与(yu)文本对(dui)话、与(yu)作者对(dui)话，就(jiu)能更深刻体(ti)会瑞恩以(yi)及文中(zhong)其(qi)他人物的(de)(de)(de)精(jing)神品质。特别(bie)是第六小(xiao)(xiao)节(jie)，也(ye)就(jiu)是描(miao)写瑞恩克服重(zhong)重(zhong)困难自己做家务(wu)活挣钱这(zhei)(zhei)一(yi)节(jie)中(zhong)，小(xiao)(xiao)瑞恩做了那么多(duo)事花了那么多(duo)时间(jian)足见他的(de)(de)(de)耐心、坚强的(de)(de)(de)意志。
课堂上学生有(you)点到(dao)要(yao)处，但是自己没(mei)有(you)很(hen)好(hao)地抓住(zhu)，没(mei)有(you)深究没(mei)有(you)及时有(you)效地引(yin)导(dao)，一(yi)直想着(zhe)这是一(yi)篇略读课文要(yao)在一(yi)节课内(nei)完成(cheng)所有(you)教学内(nei)容，高潮即将来临又把它(ta)压下去(qu)，实在是一(yi)种遗憾(han)！虽(sui)然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不(bu)仅能(neng)拉近与(yu)文本的距离，读出感情，而且(qie)越(yue)读越(yue)有(you)体会。俗话说：“读书百遍，其义(yi)自现(xian)。
”只有(you)多读(du)(du)，学(xue)生才会真正读(du)(du)懂语言文(wen)字背(bei)后的意蕴，有(you)所(suo)感(gan)悟，有(you)所(suo)收获。让(rang)他(ta)们明白(bai)要(yao)想美梦成真必须要(yao)有(you)顽强的意志(zhi)，坚持不懈(xie)付出艰苦的劳动(dong)。如果能(neng)让(rang)我重新上这一(yi)篇课文(wen)，我一(yi)定会多花时间让(rang)学(xue)生潜心(xin)阅(yue)读(du)(du)，指导学(xue)生抓住(zhu)重点段(duan)落练习有(you)感(gan)情的朗(lang)读(du)(du)，那么瑞(rui)恩的形象在学(xue)生的头(tou)脑中会更(geng)具有(you)立体(ti)感(gan)，会打下更(geng)深的烙印(yin)。
略读课文(wen)该大胆放手(shou)让学生自(zi)主学习(xi)，培养学生学习(xi)的能力，这一点我自(zi)己也(ye)做(zuo)的不够好(hao)。没有(you)利用好(hao)第(di)２个练习(xi)设(she)计。
“一个六岁男孩的(de)(de)梦想(xiang)感动了谁(shei)(shei)，他(ta)怎么(me)做，感动了谁(shei)(shei)，他(ta)怎么(me)做……”在(zai)充分学(xue)(xue)习(xi)第(di)六小节之后，完全可以通过(guo)自(zi)主阅读(du)让每个学(xue)(xue)生(sheng)独立完成(cheng)练习(xi)，不(bu)(bu)但深化(hua)对课文的(de)(de)理(li)解和感受(shou)，而且使学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)认识得(de)到升华。让学(xue)(xue)生(sheng)明白梦想(xiang)竟然有(you)如此大的(de)(de)力量可以唤起(qi)爱(ai)心，增(zeng)进友(you)谊、带来希望等等。这样在(zai)写好交(jiao)流之后再(zai)来读(du)重点句：“是(shi)(shi)呀，一个梦想(xiang)，竟有(you)如此大的(de)(de)力量，在(zai)此时有(you)谁(shei)(shei)不(bu)(bu)流泪呢(ni)？”此刻(ke)，我相信这是(shi)(shi)发自(zi)学(xue)(xue)生(sheng)肺腑(fu)的(de)(de)，是(shi)(shi)一种情不(bu)(bu)自(zi)禁的(de)(de)真情流露。
梦想的力量》教学反(fan)思
“梦想(xiang)法则”告诉我(wo)们：人类最可(ke)贵的(de)本(ben)(ben)能就是(shi)对未来充满幻(huan)想(xiang)，许多不(bu)切实(shi)际的(de)梦想(xiang)其实(shi)都(dou)是(shi)可(ke)以(yi)实(shi)现的(de)。本(ben)(ben)文讲了(le)一个六(liu)岁的(de)孩子为(wei)了(le)实(shi)现自己的(de)梦想(xiang)，给非洲(zhou)儿(er)童打井(jing)(jing)，而孜孜不(bu)倦地(di)追求，在(zai)他执(zhi)著精神(shen)的(de)感(gan)召(zhao)下，陆续有人加入(ru)到捐(juan)钱打井(jing)(jing)的(de)行列，几(ji)年后，他的(de)梦想(xiang)终于实(shi)现了(le)。这(zhei)是(shi)一篇读起来令人心(xin)灵震撼和感(gan)动(dong)不(bu)已(yi)的(de)课文，体现了(le)瑞恩的(de)一颗善良(liang)、坚定(ding)执(zhi)著的(de)、金子般的(de)美好(hao)童心(xin)。
教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我先让(rang)孩子(zi)们谈自己(ji)的梦(meng)(meng)想(xiang)，引入话(hua)题，然后(hou)提出三个问题：“瑞恩的梦(meng)(meng)想(xiang)是(shi)什么”“瑞恩是(shi)怎样实(shi)现梦(meng)(meng)想(xiang)的？”“梦(meng)(meng)想(xiang)究竟有多大(da)的力量(liang)？”。为(wei)了(le)完成(cheng)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)任务，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)时，我略显仓促，有一(yi)种一(yi)直在(zai)赶(gan)的感觉。
“瑞恩(en)(en)的梦(meng)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)什(shen)么(me)”，学(xue)生(sheng)(sheng)一找就知(zhi)道了，也初(chu)步感受瑞恩(en)(en)的为(wei)人善(shan)良、有(you)爱(ai)心(xin)(xin)。但我(wo)在(zai)此浪费时间(jian)较多。教学(xue)重点(dian)应是(shi)(shi)：梦(meng)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)如(ru)何实(shi)现的，并从中(zhong)体会梦(meng)想(xiang)(xiang)的力量。为(wei)了方便学(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)，我(wo)设(she)计了表格，分(fen)三个阶段(duan)理解(jie)瑞恩(en)(en)的爱(ai)心(xin)(xin)和决心(xin)(xin)。如(ru)果我(wo)能在(zai)课堂上紧(jin)紧(jin)把握住学(xue)生(sheng)(sheng)的情感脉(mai)络，多给学(xue)生(sheng)(sheng)读书(shu)的时间(jian)，指导学(xue)生(sheng)(sheng)深入细(xi)致地与(yu)文(wen)本对(dui)话、与(yu)作者对(dui)话，就能更深刻体会瑞恩(en)(en)以及文(wen)中(zhong)其他人物的精神(shen)品(pin)质。
叶圣(sheng)陶(tao)先生曾经说过：“就教学(xue)而言(yan)，精度是(shi)(shi)主体(ti)，略读只是(shi)(shi)补充；但是(shi)(shi)就效果而言(yan)，精度是(shi)(shi)准备，略读才(cai)是(shi)(shi)应用。
”“如果(guo)只注意于精度，而忽略了(le)略读，功(gong)夫便只做得了(le)一(yi)半”。
“精(jing)读(du)文章(zhang)只能(neng)把它(ta)认作例子与(yu)出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读(du)略读(du)书籍。
”这段话叶老(lao)精辟地阐述了精度(du)与略读(du)(du)的(de)关系，精度(du)是略读(du)(du)的(de)基(ji)础，略读(du)(du)是精读(du)(du)的(de)补充，它们都是阅读(du)(du)的(de)最基(ji)本方法，有着(zhe)各自不同的(de)作用，略读(du)(du)与精度(du)一样(yang)重(zhong)要(yao)。
《语(yu)文课程标准》也指出：“学会多种阅读方法。
”“加强对阅(yue)读方法指导，让学生逐步学会精度(du)、略读和(he)浏览。
”其实，在信息(xi)时代，略读(du)(du)更(geng)(geng)(geng)能(neng)迅速、便(bian)捷地(di)获(huo)取大量信息(xi)，在日常(chang)生活中，略读(du)(du)比(bi)精读(du)(du)应用更(geng)(geng)(geng)为广泛。我应该教给(ji)学(xue)生更(geng)(geng)(geng)多(duo)学(xue)法(fa)，并指导应用。
本节课，我认为(wei)自(zi)己(ji)做得较好的是：抓住了(le)(le)(le)重点段落感知，特别是第六小(xiao)节，也(ye)就是描写瑞恩(en)克服重重困难(nan)自(zi)己(ji)靠做家(jia)务活(huo)挣钱这(zhei)一节中，小(xiao)瑞恩(en)做了(le)(le)(le)那么多(duo)事花了(le)(le)(le)那么多(duo)时(shi)间足见他(ta)的耐心、坚强的意志。我让学(xue)生先(xian)读，然后填表，最(zui)后看(kan)动画听读，加深了(le)(le)(le)理(li)解。最(zui)后我补充了(le)(le)(le)瑞恩(en)的简(jian)介，学(xue)生们都(dou)很钦(qin)佩他(ta)，惊叹梦想的力量之大，并从瑞恩(en)身上学(xue)到了(le)(le)(le)很多(duo)。
总(zong)结这节课(ke)(ke)，备课(ke)(ke)不(bu)够细致。今后我一定认真(zhen)(zhen)钻研，认真(zhen)(zhen)备课(ke)(ke)，上好每节课(ke)(ke)。
《梦(meng)想(xiang)的(de)力量》课后反(fan)思
这(zhei)是一篇读起来令人心灵震撼和感动不(bu)(bu)已的(de)课文。６岁的(de)加拿(na)大男(nan)孩(hai)瑞恩(en)·希里杰克为了实现“给非洲的(de)孩(hai)子修(xiu)一口井，好让他们有(you)干净(jing)的(de)水喝”这(zhei)一梦(meng)想(xiang)，而(er)不(bu)(bu)懈努(nu)力(li)，终于(yu)使梦(meng)想(xiang)成真(zhen)的(de)经过，体现了瑞恩(en)的(de)一颗善良(liang)、坚定执(zhi)著(zhu)的(de)、金(jin)子般的(de)美好童心。
课文充满了(le)浓(nong)浓(nong)的人性美，小瑞(rui)恩(en)的善良、富有同情心令我(wo)们倍(bei)受感(gan)动，文中还有许多人在小瑞(rui)恩(en)的感(gan)召下(xia)伸出了(le)热情的双(shuang)手，献上了(le)爱心，这同样使我(wo)们感(gan)受到(dao)爱的温暖。
这篇课文我的(de)(de)(de)设计意在教育(yu)学生做人要(yao)善良、富有同情心、懂得(de)关爱他人，做事要(yao)有明确的(de)(de)(de)目标，要(yao)想美梦成真，必须要(yao)有执(zhi)著的(de)(de)(de)态度和坚持(chi)不(bu)懈的(de)(de)(de)奋斗。
这(zhei)是(shi)一篇(pian)(pian)略(lve)读课(ke)文(wen)(wen)，篇(pian)(pian)幅较长。为了(le)完成(cheng)教学(xue)任务，教学(xue)时(shi)，我(wo)略(lve)显(xian)仓促，有一种(zhong)一直(zhi)在(zai)赶(gan)的(de)(de)(de)感觉(jue)。瑞恩(en)的(de)(de)(de)梦想(xiang)是(shi)什么，学(xue)生(sheng)一找就(jiu)知道了(le)，也初步感受(shou)瑞恩(en)的(de)(de)(de)为人善良、有爱(ai)心。关键(jian)是(shi)梦想(xiang)是(shi)如何(he)实(shi)现的(de)(de)(de)，从中(zhong)去(qu)体(ti)会梦想(xiang)的(de)(de)(de)力量。如果(guo)我(wo)能(neng)在(zai)课(ke)堂上紧紧把(ba)握住学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情感脉络，多(duo)给(ji)学(xue)生(sheng)读书的(de)(de)(de)时(shi)间，指导学(xue)生(sheng)深入(ru)细致地与(yu)文(wen)(wen)本(ben)对话、与(yu)作(zuo)者(zhe)对话，就(jiu)能(neng)更深刻体(ti)会瑞恩(en)以及文(wen)(wen)中(zhong)其他人物的(de)(de)(de)精(jing)神品质。特(te)别是(shi)第六小节，也就(jiu)是(shi)描(miao)写瑞恩(en)克服(fu)重重困难自己(ji)靠做家务活挣钱这(zhei)一节中(zhong)，小瑞恩(en)做了(le)那么多(duo)事花了(le)那么多(duo)时(shi)间足见(jian)他的(de)(de)(de)耐心、坚强(qiang)的(de)(de)(de)意(yi)志。课(ke)堂上有的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)点到了(le)要(yao)处，但是(shi)自己(ji)没有很好地抓(zhua)住，没有深究没有及时(shi)有效地引导，一直(zhi)想(xiang)着这(zhei)是(shi)一篇(pian)(pian)略(lve)读课(ke)文(wen)(wen)要(yao)在(zai)一节课(ke)内完成(cheng)所有教学(xue)内容，高潮即(ji)将(jiang)来临又把(ba)它压下去(qu)，实(shi)在(zai)是(shi)一种(zhong)遗憾(han)！虽然文(wen)(wen)章语言朴(po)实(shi)，但是(shi)蕴(yun)涵丰(feng)富的(de)(de)(de)情感，学(xue)生(sheng)多(duo)读不仅(jin)能(neng)拉近与(yu)文(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)(de)距离，读出感情，而且(qie)越(yue)读越(yue)有体(ti)会。俗话说(shuo)：“读书百遍(bian)，其义(yi)自现。
”只有多读(du)(du)，学(xue)生才(cai)会(hui)(hui)真正读(du)(du)懂语(yu)言(yan)文字背后的(de)(de)意(yi)蕴，有所感悟，有所收获(huo)。让他们(men)明白要想美梦成真必须要有顽强的(de)(de)意(yi)志(zhi)，坚持不懈付(fu)出(chu)艰(jian)苦的(de)(de)劳动。如(ru)果能让我(wo)重新(xin)上这一篇课文，我(wo)一定会(hui)(hui)多花(hua)时间(jian)让学(xue)生潜心阅读(du)(du)，指导学(xue)生抓住重点段落练习有感情的(de)(de)朗读(du)(du)，那么(me)瑞恩的(de)(de)形象在学(xue)生的(de)(de)头脑中会(hui)(hui)更具有立(li)体感，会(hui)(hui)打下(xia)更深的(de)(de)烙印(yin)。
略读课(ke)文(wen)该大胆放手(shou)让学(xue)生自主学(xue)习(xi)，培养(yang)学(xue)生学(xue)习(xi)的(de)能力，这一(yi)点我自己也做的(de)也不够好。没有利用好第２个练(lian)习(xi)设计(ji)。
“一个六岁男孩(hai)的(de)(de)梦(meng)(meng)想(xiang)感动了谁，他怎么(me)做，感动了谁，他怎么(me)做…”在充分(fen)学(xue)习第(di)六小(xiao)节(jie)之后(hou)，完全可以通过(guo)自(zi)主阅读让(rang)每个学(xue)生独立完成练习，不(bu)但深(shen)化(hua)对课(ke)文的(de)(de)理解和感受，而且使学(xue)生的(de)(de)思(si)想(xiang)认识得(de)到(dao)升(sheng)华。让(rang)学(xue)生明白梦(meng)(meng)想(xiang)竟(jing)然有如(ru)此大(da)的(de)(de)力(li)量可以唤(huan)起爱心(xin)，增进友谊、带来(lai)希望等(deng)等(deng)。这样(yang)在写(xie)好交流(liu)之后(hou)再来(lai)读重点句：“是呀，一个梦(meng)(meng)想(xiang)，竟(jing)有如(ru)此大(da)的(de)(de)力(li)量，在此时有谁不(bu)流(liu)泪呢？”此刻，我相信这是发自(zi)学(xue)生肺腑(fu)的(de)(de)，是一种(zhong)情(qing)不(bu)自(zi)禁的(de)(de)真情(qing)流(liu)露。
