虽然这(zhei)节课，学(xue)生的(de)发言(yan)交(jiao)流很广泛。但(dan)很多(duo)的(de)回答都是(shi)表面的(de)东西，并没有直(zhi)接深入到语言(yan)文字当(dang)中(zhong)去(qu)。从这(zhei)节课当(dang)中(zhong)，我(wo)发现，课堂是(shi)活了(le)，但(dan)是(shi)，怎样让(rang)学(xue)生去(qu)养成“咀(ju)(ju)嚼得更有味(wei)”的(de)习惯(guan)呢？很多(duo)学(xue)生惯(guan)于(yu)用自己(ji)的(de)话去(qu)复述这(zhei)段话的(de)内容(rong)，其实，这(zhei)只是(shi)很初步的(de)一个体(ti)会。那么如何把(ba)这(zhei)样浅的(de)体(ti)会上升到比(bi)较高的(de)感悟呢？需(xu)要我(wo)们平时贯彻给学(xue)生咀(ju)(ju)嚼的(de)方法。
“抓关(guan)键词体(ti)会，联(lian)系(xi)上(shang)下文、联(lian)系(xi)生活(huo)实际(ji)、想像”等等理解句(ju)子(zi)的方(fang)法，在课堂中要常期(qi)落实，这样(yang)学生的咀嚼就不会只(zhi)停于复述(shu)句(ju)子(zi)意(yi)思的层面上(shang)。这样(yang)，学生读书才会更加有味道。
朗读感(gan)悟是(shi)(shi)语(yu)(yu)文学(xue)习的重要手段，我(wo)这(zhei)节课(ke)也是(shi)(shi)充分让学(xue)生(sheng)在(zai)朗读的基础上(shang)进行感(gan)悟，所以课(ke)堂活(huo)了。但是(shi)(shi)，在(zai)课(ke)堂活(huo)了之余，自(zi)己想想：这(zhei)节课(ke)语(yu)(yu)文味是(shi)(shi)不是(shi)(shi)淡了一些呢？想到(dao)这(zhei)里，我(wo)就会想一个词，就是(shi)(shi)“训(xun)(xun)练(lian)(lian)”。语(yu)(yu)言学(xue)家张(zhang)志公提倡语(yu)(yu)文要多(duo)(duo)多(duo)(duo)进行“语(yu)(yu)文训(xun)(xun)练(lian)(lian)”，而且要扎(zha)(zha)扎(zha)(zha)实(shi)实(shi)地训(xun)(xun)练(lian)(lian)。虽然在(zai)课(ke)堂上(shang)，并不是(shi)(shi)机(ji)械地去为了训(xun)(xun)练(lian)(lian)而进行训(xun)(xun)练(lian)(lian)，毕竟那(nei)样是(shi)(shi)很枯燥。但是(shi)(shi)，如(ru)果在(zai)感(gan)悟上(shang)训(xun)(xun)练(lian)(lian)得当的话，往(wang)往(wang)会可以让学(xue)生(sheng)在(zai)言语(yu)(yu)训(xun)(xun)练(lian)(lian)中受到(dao)情(qing)感(gan)的熏陶与智慧的启迪。
《冬阳童年骆驼队(dui)》教学反(fan)思
在(zai)学(xue)习(xi)这(zhei)篇课文(wen)时(shi)，我一方(fang)面让学(xue)生把握(wo)课文(wen)主要内容，进一步感(gan)(gan)受(shou)童(tong)年(nian)(nian)生活的(de)(de)(de)乐(le)趣(qu)，懂得珍惜(xi)童(tong)年(nian)(nian)、珍惜(xi)时(shi)光；另一方(fang)面，我让学(xue)生学(xue)会抓住重(zhong)点词句，体(ti)会文(wen)章(zhang)表达(da)的(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情；领悟(wu)作(zuo)者围绕“骆(luo)驼队(dui)”，表达(da)真情实(shi)感(gan)(gan)的(de)(de)(de)写作(zuo)方(fang)法。因(yin)(yin)为本(ben)文(wen)平实(shi)质朴的(de)(de)(de)语言中(zhong)蕴涵(han)着作(zuo)者浓浓的(de)(de)(de)感(gan)(gan)伤和对(dui)童(tong)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)深深怀念。因(yin)(yin)此，我在(zai)努力(li)尝试创设情境，营(ying)造氛(fen)围，拉近(jin)学(xue)生与(yu)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)距(ju)离(li)。此外，我还(hai)提供充足的(de)(de)(de)阅读(du)时(shi)间，放手让学(xue)生自(zi)(zi)读(du)自(zi)(zi)悟(wu)，在(zai)理(li)清(qing)文(wen)章(zhang)脉络的(de)(de)(de)基础上，挑选自(zi)(zi)己最感(gan)(gan)兴趣(qu)的(de)(de)(de)片段(duan)，充分品(pin)读(du)、圈划、想象、体(ti)会、交流，
笑谈趣事之趣，品悟(wu)无奈和感(gan)伤。
通过这(zhei)篇课文(wen)的学习,学生感受(shou)到作者童年生活竟是如此有趣,跟自(zi)己现在(zai)的生活经历似乎(hu)有点相(xiang)似。于是,对(dui)这(zhei)篇课文(wen)产生浓厚(hou)的兴趣,在(zai)我的极力推荐下(xia),相(xiang)信(xin)学生会相(xiang)继到图书(shu)馆(guan)借阅林海音写的《城南旧(jiu)(jiu)事》这(zhei)本书(shu)看，还(hai)有可能会观看《城南旧(jiu)(jiu)事》这(zhei)部电影。
美(mei)中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作(zuo)者(zhe)借一(yi)件(jian)(jian)件(jian)(jian)小(xiao)事抒发情(qing)感的写(xie)法，让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)作(zuo)者(zhe)观察仔细，描写(xie)生(sheng)动，抒情(qing)自然的写(xie)作(zuo)特色。课后，可安排(pai)一(yi)个小(xiao)练(lian)笔，同学(xue)(xue)之间互评互议，自主
交流。
