范例一

这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高。

范例二本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采

用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

范例三课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，恐怕要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完美，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心改变的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完美了。所以，一时侥幸地以为，如果课堂进行得顺利，时间应该能够。由于对学生的情况分析得不够准确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽误了时间。以致于下面的环节时间就紧张了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

本节课，虽有很多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！

范例四本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。

这样既可检查学生的预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

范例五

回溯这节课，我感慨万千：

成功之处：

在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。’的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。

与此同时我也注意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。

不足与败笔：

1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。

2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！

我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

范例六

《故(gu)宫(gong)(gong)(gong)博物院》是一(yi)篇说明(ming)文，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点是让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)解(jie)故(gu)宫(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)建筑(zhu)及(ji)(ji)其布局和功用，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)空间顺序说明(ming)方法。文本(ben)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)起来并(bing)不(bu)(bu)难，我(wo)觉得除学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)说明(ming)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)外，更(geng)重要(yao)是引(yin)起学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)祖国的(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史(shi)(shi)、传统建筑(zhu)艺术(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣和自豪感，了(le)(le)(le)解(jie)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)与(yu)(yu)故(gu)宫(gong)(gong)(gong)相(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)。虽然有(you)(you)部(bu)分学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)过故(gu)宫(gong)(gong)(gong)，但受地(di)域、时间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制了(le)(le)(le)解(jie)并(bing)不(bu)(bu)充分、细(xi)致，为了(le)(le)(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)自己感兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面有(you)(you)更(geng)全面、细(xi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解(jie)，我(wo)将这篇课文设计为网(wang)络(luo)课, 除让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)解(jie)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)与(yu)(yu)故(gu)宫(gong)(gong)(gong)相(xiang)关(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)外，还(hai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)利用网(wang)络(luo)信(xin)息查阅所(suo)需(xu)资料，扩大课文外延，并(bing)以(yi)课件(jian)形(xing)式反映学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)成(cheng)果。故(gu)宫(gong)(gong)(gong)有(you)(you)六百(bai)多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)历(li)史(shi)(shi)，九(jiu)(jiu)千多间房屋，九(jiu)(jiu)十多万件(jian)藏品，九(jiu)(jiu)百(bai)多万件(jian)档案材料，涉及(ji)(ji)到(dao)建筑(zhu)、历(li)史(shi)(shi)、美术(shu)、工(gong)艺等(deng)(deng)方面，所(suo)以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)前要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)想(xiang)了(le)(le)(le)解(jie)什么(me)、重点了(le)(le)(le)解(jie)什么(me)要(yao)有(you)(you)明(ming)确(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标(biao)(biao)，有(you)(you)针对(dui)(dui)性地(di)查阅、学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)。教(jiao)师(shi)通(tong)过一(yi)些问(wen)题引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)确(que)(que)(que)立学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目(mu)标(biao)(biao)，如：你知(zhi)(zhi)道故(gu)宫(gong)(gong)(gong)为什么(me)叫“紫(zi)禁城”吗？状元在什么(me)大殿产生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？有(you)(you)多少皇帝住过故(gu)宫(gong)(gong)(gong)？等(deng)(deng)等(deng)(deng)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在确(que)(que)(que)立学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目(mu)标(biao)(biao)基础上利用网(wang)络(luo)查阅所(suo)需(xu)信(xin)息，并(bing)以(yi)课件(jian)形(xing)式反映学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)成(cheng)果。从课堂交(jiao)流和学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)业看，达到(dao)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目(mu)标(biao)(biao)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)涉及(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)识(shi)面广，入题角度(du)新颖，字里行间流露(lu)出对(dui)(dui)祖国古代历(li)史(shi)(shi)、文化、建筑(zhu)、美术(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)热爱，对(dui)(dui)网(wang)络(luo)课这种课型也非(fei)常喜欢。