文言文复习讲座
导读：
一、明确课标要求
二、把握出题方向
三、狠抓基础复习
四、关注中考热点
一、明确课标要求
阅读浅(qian)显文言文，能借助(zhu)注释和工具书理解(jie)基本内容(rong)。
（评价建议）评价学生阅读古(gu)代诗(shi)词和浅显文(wen)言文(wen)，重点在于(yu)考察学生记诵积累的(de)过程，考察他们能否凭借注释(shi)和工具(ju)书理解诗(shi)文(wen)大(da)意，而不应考察对词法(fa)(fa)、句法(fa)(fa)等知识的(de)掌握(wo)程度。
二、把握出题方向
１明确说明要求
①准确划分诗文(wen)语句的朗读节奏。
②理解常见文(wen)言实(shi)词在文(wen)中的含义。
③了(le)解常见(jian)文言虚(xu)词在文中的意义和用(yong)法。
④了解常见的与(yu)现代汉语不(bu)同的句式和用法。
⑤用现代汉(han)语(yu)准确翻(fan)译文(wen)中的重要句子(zi)。
⑥筛选文中的(de)重要信(xin)息。
⑦归纳(na)内(nei)容要点(dian)，概(gai)括中心意思。
⑧分析概括诗文的(de)思(si)想内(nei)容和作者的(de)观点、态度。
②把握出题方向
三、狠抓基础复习
（一(yi)）朗读节奏(zou)的(de)划分 文(wen)言断句八法
1、弄通文意断句
要(yao)给文(wen)言断(duan)(duan)句(ju)，首(shou)先(xian)要(yao)阅读全文(wen)，弄(nong)通(tong)文(wen)意，这是(shi)断(duan)(duan)句(ju)的先(xian)决(jue)条(tiao)件。如果想当然地断(duan)(duan)下(xia)去，就容易发生错断(duan)(duan)。
2、借古代文化常识断句
要(yao)给文(wen)言断(duan)句，常常需借助古代的(de)文(wen)化(hua)常识，如(ru)天文(wen)、历法、地理、历史、官职(zhi)、科举、姓(xing)名等。
3、根据互文、对偶、排比等断句
文言中常有对(dui)偶(ou)句、互(hu)文句、排比(bi)句，抓住这个特(te)点(dian)断(duan)句，常能收到(dao)断(duan)开(kai)一处，接(jie)着断(duan)开(kai)几(ji)处的效(xiao)果。
4、根据(ju)前后相承关(guan)系断(duan)句
文言文多写得紧(jin)凑严密，行文中(zhong)多使用(yong)前后相承句。
5、根据韵(yun)文(wen)特(te)点断(duan)句有的文(wen)言文(wen)是韵(yun)文(wen)，韵(yun)文(wen)有一(yi)定(ding) 的用韵(yun)规律(lv)。
6、借助对话(hua)的(de)标志断(duan)句
文言对话常用(yong)“曰”、“ 云”等字(zi)。
7、借助文言虚词(ci)断句
句首就常(chang)用如下(xia)语气(qi)助词：夫、盖(gai)、盍、若(ruo)夫、嗟(jie)夫等；句末常(chang)用如下(xia)语气(qi)助词：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、欤（与）等。
8、借(jie)助语法结构断句
文言语法中(zhong)的固(gu)定结构，如： “……者，……也”、“不(bu)亦(yi)……乎”、“何……之有” 、“孰与……乎”、“为……所(suo)……”、“受(shou)……于(yu)……”等。
（二）实 词 用 法
１、通假字
通(tong)假字是(shi)(shi)汉(han)语在(zai)同(tong)一历史时期的(de)(de)用(yong)字分歧(qi)现象。“通(tong)假”的(de)(de)意思是(shi)(shi)通(tong)用(yong)、假借，就(jiu)是(shi)(shi)用(yong)一个读(du)音相(xiang)同(tong)或相(xiang)近（有时形体(ti)也相(xiang)似(si)）的(de)(de)字来代替另一个字使(shi)用(yong)。
例(li)：具答之，便要还(hai)家。
（通假字(zi)：“具”、“要”——本字(zi)：“俱”、“邀”）
２、古今异义：
现(xian)代(dai)汉(han)语是由古(gu)汉(han)语发展而(er)来的，随着时间推移，许多词(ci)的意(yi)义古(gu)今有很大(da)差(cha)别。
①有(you)的词义扩大了，如：“河(he)”古(gu)代(dai)指黄河(he)，现泛指一般河(he)流。
②有(you)的词(ci)义(yi)缩小(xiao)了，如：“妻子(zi)”古代指(zhi)妻子(zi)儿女，现指(zhi)丈夫的配偶(ou)。
③有的词义转移(yi)、变化了，如：“走”古代指跑，现指步行。
④有(you)的单音(yin)节(jie)词连用，易与(yu)现在双音(yin)节(jie)词混淆，如：“痛恨”古指“痛心(xin)、遗憾”。
３、一词多义：
文言文中单音节词居多，一个词往往有(you)好(hao)几个义(yi)项。理解多义(yi)词，要把握它(ta)的本(ben)义(yi)，结合上下文来判(pan)断它(ta)在句中的含义(yi)。如：
（1）原因——如“既克，公(gong)问(wen)其故”
（2）所以——如(ru)“彼竭(jie)我盈(ying)，故克(ke)之”
故 （3）故意——如(ru)“广故数言欲亡”
（4）旧——如“两狼之并驱如故”
（5）特意——如“桓侯故使人问之”
４、词类活用：
根(gen)据一定语言习惯，把(ba)一般用(yong)作甲(jia)类的(de)词，当作乙类的(de)词来(lai)用(yong)，就是(shi)词类活用(yong)。
一般有名词、动词、形容词的活用，具体包括：
（1）名(ming)词活用作状(zhuang)语
（2）活用作名词
（3）活用作动词
（4）使动用法(fa)，译为“使……”
（5）意(yi)动(dong)用法(fa)，译为“以(yi)……为（宾语）”
实词答题技巧
熟悉原文，联系课本，迁移知识，紧(jin)扣注释
有效整理，认真(zhen)识(shi)记(ji)，词不离句，联(lian)系语(yu)境
课(ke)外文言文中(zhong)的带(dai)点实(shi)词(ci)，往(wang)往(wang)与已(yi)学过课(ke)文中(zhong)的实(shi)词(ci)的意义有联(lian)系。因此，我们必须对课(ke)文中(zhong)常(chang)用的文言实(shi)词(ci)非(fei)常(chang)熟悉，更重(zhong)要的是，必须注意一词(ci)多义现象，要联(lian)系上(shang)下文选择(ze)适当的意思。
文(wen)言虚词的意(yi)义和用(yong)法
掌握这15个虚词
之 以 其 而 ;于 然(ran) 者 且 则(ze) 乃
焉 乎 为(wei) 也 虽(sui)
（一）之
1、代词
A、第(di)三人称(cheng)代(dai)词，译(yi)为(wei)他、她、它(ta)。 愿借之(zhi)杀之(zhi)。
B、指(zhi)示代词，译为“这”、“此(ci)”。 固以怪(guai)之矣。
2、动词：译为“去(qu)”、“往”、“到”。 辍耕之(zhi)垄上。
3、助词
A、放在定语和中心语之间，译为“的”。
行道之人弗受。
B、用在主谓短(duan)词中，取消句子独立(li)性。
孤之有孔明，犹鱼之有水也。
C、宾语(yu)提前的(de)标(biao)志，有强调(diao)作用。 宋何(he)罪之(zhi)有？
D、凑(cou)足(zu)音节，无义。 公将鼓之。
（二）则
1、连词，那么。
然则何时而乐耶？
2、副词(ci)，就是，就。
居庙(miao)堂(tang)之高则忧其民。
3、连词，如果。
入则无法家拂士。
（三）而
1、表顺承关系，可不译。
水落(luo)而(er)石出者，山间之四(si)时也。
2、表(biao)递进关系，相(xiang)当于“并(bing)且”。
国险而(er)民附，贤(xian)能为(wei)之用。
3、表修(xiu)饰关(guan)系，可译为(wei)“地(di)”。
河(he)曲智叟笑而止(zhi)之曰。
4、表并列关系，可不译。
曹操比于袁(yuan)绍，则名(ming)微而(er)众寡。
5、表转折，相当于“却(que)”“可是”。
先帝创业未半而中道崩(beng)殂(cu)。
（四）焉
1、疑问代词，“怎么”、“哪(na)里”。
且焉置土石？
2、兼词，相(xiang)当于(yu)“之于(yu)”。
必有我师焉。
3、语气词，用于(yu)陈述句(ju)后(hou)。
寡人反取病焉。
4、用于句尾(wei)，表停顿(dun)，相当于“啊”“呀(ya)”。
有子存焉。
5、句末助词，无义(yi)。
因以为号焉。
（五）其
1、第三人(ren)称代词，表(biao)示(shi)领有(you)。译(yi)为(wei)“他的(de)(de)”、“她(ta) 的(de)(de)”、“它的(de)(de)”、“他们(men)的(de)(de)”。
其实味不同。
2、指示代词，相当于“那”、“这”、“其中的”。
其昏与庸无以异也。
3、加(jia)在(zai)“如……何”前(qian)面，有(you)加(jia)强反(fan)问语气的作用。
其如土石何？
（六）然
1、指示代词，“这样(yang)”、“那样(yang)”。
然，胡不已乎？
2、是的，对的。
吴广以为然。
3、转折词，然而，但是(shi)。
然往来视之。
4、形容词词尾，表示“……的样子”。
环堵萧然。
（七）者
1、代词，指人、物、事、时间、地点等。译 为“……的人”、“……的东西”、“……的事”。
贫者语于富者曰。
2、放在主语后(hou)，引出判断，“……者(zhe)……也”译(yi)为“是(shi)”。
陈胜者，阳城人也。
（八）于
1．介词，译为“在” “从”“向(xiang)”“到”“对于(yu)”
子墨子闻之(zhi)，起于齐。
受任于败军之际。
每假借于藏书之家。
2．介词，表示比较，译为“比”
所欲有甚于生者。
霜叶红于二月花。
（九）以
1、动(dong)词(ci)，以为(wei)，认为(wei)。
臣以王吏之攻宋也。
2、介词，因为。
扶苏以数谏故。
3、动词，用。
解带为(wei)城，以牒为(wei)械。
4、介词，用、凭借。
问：“何以战？”
5、通“已”，已经。
固以怪之矣。
（十）为
1、动词，做，当。
为之(zhi)，则难者亦易(yi)矣。
2、动(dong)词，作为，当作。
子墨子解带为城。
3、判断词，是。
中峨冠(guan)而多髯(ran)者(zhe)为东坡。
4、动词，以为，认为。
孰为汝多知乎！
5、介词，被。
士卒多为用者。
6、句末语气(qi)词，表(biao)疑问。
夫子何命焉为？
7、名词，指心理活动。
或异二者之为。
8、介词，为了。
今为宫室之美为之。
9、介词，给，替。
公输盘为我为云梯。
10、介词(ci)，对，向。
为天下唱，宜多应者。
翻译句子
文言(yan)文的翻译要遵循三个基(ji)本原则：
信:即要准确，尽量(liang)忠(zhong)实于原文(wen)，不歪曲，不遗(yi)漏；
达(da):即要通顺，符合现(xian)代(dai)汉语的表达(da)习(xi)惯，不生搬(ban)
硬套，没有语病；
雅:即要优美，争(zheng)取做到遣词用语生动传神，富有
韵味；
文言文的翻译要遵循二个原则
①直译为主(zhu)，意译为辅(fu)，字(zi)字(zi)落(luo)实。
②词不(bu)离句，句不(bu)离篇。
基(ji)本方法：留、补(bu)、换(huan)、删、调
换 --- 将古今异(yi)义的词(ci)换成现(xian)代汉语
留(liu)---保留(liu)古今意(yi)义相同(tong)的字、词及专有(you)名(ming)词、年(nian)号、帝号、国号、人名(ming)、物名(ming)、地名(ming)、职称等词语。
补(bu)---单(dan)音词补(bu)充(chong)为双音词，省略的成分(fen)补(bu)上。
删---删除在现代(dai)汉语中没有实在意义、无须译出(chu)的 文言虚(xu)词(ci)
调---把古代汉语中一些(xie)倒装句按现(xian)代汉语的要求调整(zheng)好。
翻译中的句式处理
文言句子翻译的(de)基本原则：直译为主，意译为辅(fu)，字字落实
省(sheng)(sheng)略句(ju) 应(ying)补充出文中省(sheng)(sheng)略的成份
倒(dao)装句 进行必要的语序调整，使译文符合现代汉语的表达习惯
判(pan)断(duan)句 一般(ban)译为“……是……”，注意主语与宾语的(de)搭配要恰当(dang)
被动句 用(yong)被动语气(qi)显得别(bie)扭时应换(huan)为主动语气(qi)
文言文翻译口诀
古(gu)文(wen)翻译，有其(qi)顺序。首览(lan)全篇(pian)，掌握(wo)大意。难解(jie)句(ju)子(zi)，则需(xu)心细。
照顾前(qian)文，联系后(hou)句。仔细斟酌，揣摩语气。要(yao)求做到，合情合理。
词句间段，紧密联系(xi)。跳跃(yue)句子，补出隐意。加(jia)上括号，表明增(zeng)益。
人名(ming)地(di)名(ming)，不必跳译。人身称(cheng)谓，掌握惯例。吾余为我，尔汝(ru)是你(ni)。
常见虚词，没有定意(yi)。对(dui)待(dai)之法，因句而异。全篇译完，还须仔细。
逐句流畅，错字无(wu)迹。改(gai)无(wu)可改(gai)，方可搁笔(bi)。
翻译出错原因：
一是(shi)关键字翻(fan)译不(bu)准确；
二(er)是丢字落字现象(xiang)严重。
解决方法：
一是关键词(ci)语翻(fan)译一定要(yao)准确。
“此人(ren)一一为具言所(suo)闻，皆(jie)叹惋。”
（出现错误）“具(ju)”翻译为(wei)“具(ju)体”，把“惋”解释为(wei)“惋惜”。
（正确解释）具----------详细
惋----------惊讶
解决第二个问题的办法就是直译。
具体办法：
先(xian)将句(ju)子中的每一个字的意(yi)思译出(chu)来，然(ran)后进行(xing)“增(zeng)删词语”或“调整(zheng)顺(shun)序”。
“余人各复延至其家”《桃花源记》
“余、各、复、延(yan)、至”（重点(dian)词语）
其余的(de)人(ren)(ren)各自(zi)又邀请（渔人(ren)(ren)）到他们的(de)家里。
“善哉，君(jun)之问也！”晏(yan)子(zi)再拜。
“善、再(zai)”“您问得真(zhen)好啊！”晏(yan)子拜(bai)了两(liang)拜(bai)。
另外，增删(shan)词(ci)语(yu)还(hai)包括把句(ju)中省略的(de)成(cheng)分补充出来。
“见渔人，乃(nai)大(da)惊(jing)，问所从来，具答(da)之。”
四个(ge)分(fen)句(ju)主(zhu)语却不相同，翻译(yi)时要做补(bu)充，并将补(bu)充的成(cheng)分(fen)用（ ）标(biao)出。
（那里面的人(ren)(ren)）见了渔人(ren)(ren)，竟大吃了一惊，问（渔人(ren)(ren)）从(cong)哪(na)里来，（渔人(ren)(ren)）详(xiang)尽(jin)地回答了他(ta)。
语言表述要到位
（理解表述题）
常出现的错误：
一句话表述不全面；
一大(da)堆话(hua)却(que)表(biao)述一个意思(si)。
解决(jue)这(zhei)种类型(xing)的题(ti)目有三种方法：
第(di)一、引用原文句子(zi)回答；
第二、摘录原文(wen)关键的词语(yu)回答；
第三、用自己的话组织(zhi)文字回(hui)答。
三(san)种方法(fa)，采用(yong)第一、二种方法(fa)回答的准(zhun)确(que)率一般会比较高。
解题技巧
文言文中心的把握
把握(wo)文章(zhang)的中心，实际上(shang)是解(jie)决一个(ge)“为(wei)什么(me)”的问(wen)题。首先要反复诵读，从整体上(shang)把握(wo)文章(zhang)内容，感受作(zuo)者的思想感情。还应当逐段(duan)逐层(ceng)逐句(ju)(ju)(ju)分(fen)析，弄清段(duan)与(yu)段(duan)、层(ceng)与(yu)层(ceng)，句(ju)(ju)(ju)与(yu)句(ju)(ju)(ju)之(zhi)间的关系(xi)，找(zhao)出文章(zhang)的关键句(ju)(ju)(ju)，体会其在文中的作(zuo)用，在此(ci)基础上(shang)进行(xing)个(ge)性化的鉴赏(shang)，进而把握(wo)文章(zhang)的中心。
1.注意人物语言动作描写，从中体会文章主旨。
2.注意记叙中的议论，从议论句中理解作者写作意图。
3.注意关键语句，进行个性化的鉴赏
文言文整体阅读：
通览全文，把握文意，
结合内容，评价赏析(xi)。
四、关注中考热点
热 点 预 测
从今年(nian)(nian)的中考说明(ming)当(dang)中我们(men)可(ke)以猜测今年(nian)(nian)的中考文言(yan)文阅(yue)读材料可(ke)能选择课外或(huo)者(zhe)课外课内(nei)各一篇的形式。面对(dui)从未读过的语段或(huo)文章，又无工具(ju)书可(ke)查，在(zai)解答这类题目(mu)时(shi)，很多同学感到束手无策。我们(men)该引导学生如何读懂(dong)并解答呢(ni)？
第一步(bu) 快速浏(liu)览题目。
课(ke)外(wai)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)阅读(du)试(shi)题(ti)(ti)有(you)个特(te)点：有(you)的(de)题(ti)(ti)目(mu)选项出(chu)示(shi)了文(wen)(wen)(wen)中(zhong)某些关键字词的(de)意(yi)思(si)，有(you)的(de)题(ti)(ti)目(mu)则提示(shi)了文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)主(zhu)要内(nei)容。浏(liu)览题(ti)(ti)目(mu)有(you)助于同(tong)学(xue)们初步了解(jie)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)的(de)大致(zhi)意(yi)思(si)。所以，接到课(ke)外(wai)文(wen)(wen)(wen)言(yan)(yan)文(wen)(wen)(wen)阅读(du)文(wen)(wen)(wen)段，首(shou)先应该快速浏(liu)览文(wen)(wen)(wen)段后的(de)题(ti)(ti)目(mu)。
第二步 认真(zhen)仔细(xi)分析标(biao)题 。
一般而言，课外文(wen)(wen)言文(wen)(wen)阅读文(wen)(wen)段(duan)都会给出标(biao)(biao)题。教(jiao)师要(yao)指导学生(sheng)留意(yi)并(bing)仔细(xi)分析文(wen)(wen)段(duan)的(de)标(biao)(biao)题。因为大部分标(biao)(biao)题本(ben)身就概括了(le)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)主(zhu)要(yao)内容。例如，在上次测试中考了(le)一个(ge)“楚人(ren)学舟”的(de)课外文(wen)(wen)言文(wen)(wen)阅读文(wen)(wen)段(duan)。这个(ge)主(zhu)谓结(jie)构的(de)标(biao)(biao)题概括了(le)文(wen)(wen)段(duan)的(de)主(zhu)要(yao)内容，我们(men)(men)看了(le)标(biao)(biao)题就知道文(wen)(wen)段(duan)的(de)主(zhu)要(yao)内容了(le)。总(zong)之(zhi)，仔细(xi)分析文(wen)(wen)段(duan)的(de)标(biao)(biao)题，可使(shi)我们(men)(men)快速理解(jie)文(wen)(wen)言文(wen)(wen)的(de)主(zhu)要(yao)内容。
第三(san)步 结合注释理解(jie)全文内(nei)容。
先(xian)粗读文(wen)章(zhang)(zhang)，了解(jie)文(wen)章(zhang)(zhang)讲的(de)(de)是什(shen)么(me)事件(几件事、事与事之间(jian)的(de)(de)联系)，涉及的(de)(de)人(ren)(ren)物(几个人(ren)(ren)，人(ren)(ren)与人(ren)(ren)之间(jian)是什(shen)么(me)关系)、作(zuo)(zuo)者对人(ren)(ren)物与事件是怎(zen)样的(de)(de)态度，做到(dao)心里有(you)数，对于不理解(jie)的(de)(de)词暂(zan)且先(xian)不作(zuo)(zuo)深究(jiu)。
课外(wai)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)阅读(du)(du)文(wen)(wen)(wen)段，对(dui)于一些(xie)难懂的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言字(zi)词一般都会给出注释(shi)(shi)。这些(xie)注释(shi)(shi)有助于同学(xue)们准确理解(jie)文(wen)(wen)(wen)言文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)主要内容。所以(yi)(yi)，我(wo)们千万别忽略(lve)这些(xie)注释(shi)(shi)，而应(ying)结合注释(shi)(shi)去理解(jie)全(quan)文(wen)(wen)(wen)。在阅读(du)(du)全(quan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)过程中，若碰(peng)到“拦路虎”千万别停下来苦苦思(si)索，而应(ying)继续阅读(du)(du)。阅读(du)(du)全(quan)文(wen)(wen)(wen)不求(qiu)完全(quan)读(du)(du)懂，能明白文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)大致意思(si)就可以(yi)(yi)了。
另外，我们还应(ying)注意以下方法：
一、以境(jing)解(jie)题，即依照文言语境(jing)解(jie)题。
二、以旨解题，有(you)些(xie)题目(mu)必须先(xian)弄(nong)懂全文的(de)主旨，才能更好的(de)解答。
三、以(yi)情(qing)解题(ti)(ti)，解答启示类题(ti)(ti)时(shi)，要(yao)抓(zhua)住作(zuo)者基(ji)本的感情(qing)立场，联系文章的主要(yao)情(qing)节及主要(yao)人(ren)物，抓(zhua)住评论性的语句(ju)从多角(jiao)度(du)、多侧面思考作(zuo)答。
温馨提示
文言文比较阅(yue)读题并不可(ke)怕，只要(yao)我们在平时多下工夫，就一定能(neng)答好这种类型的题目。
一、多阅(yue)读(du)(du)(du)。在平(ping)(ping)时我(wo)(wo)们要注意(yi)(yi)拓宽自己的(de)(de)视(shi)野，有意(yi)(yi)识地(di)进行(xing)课(ke)(ke)(ke)外古(gu)(gu)(gu)诗(shi)文(wen)(wen)(wen)阅(yue)读(du)(du)(du)。通过(guo)(guo)上面的(de)(de)分析(xi)，我(wo)(wo)们知道了进行(xing)比较阅(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)段(duan)与(yu)课(ke)(ke)(ke)内(nei)文(wen)(wen)(wen)段(duan)是有联系的(de)(de)。因此，我(wo)(wo)们在阅(yue)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)外古(gu)(gu)(gu)诗(shi)文(wen)(wen)(wen)时，就可以(yi)按照上述规(gui)律，阅(yue)读(du)(du)(du)与(yu)课(ke)(ke)(ke)内(nei)文(wen)(wen)(wen)段(duan)主题相(xiang)(xiang)(xiang)同，或(huo)者(zhe)事物相(xiang)(xiang)(xiang)关(guan)，或(huo)者(zhe)主人公(gong)相(xiang)(xiang)(xiang)同，或(huo)者(zhe)体裁相(xiang)(xiang)(xiang)同的(de)(de)古(gu)(gu)(gu)诗(shi)文(wen)(wen)(wen)。当然，我(wo)(wo)们阅(yue)读(du)(du)(du)了大(da)量(liang)课(ke)(ke)(ke)外古(gu)(gu)(gu)诗(shi)文(wen)(wen)(wen)，也不(bu)一定在中考时考的(de)(de)就是我(wo)(wo)们读(du)(du)(du)过(guo)(guo)的(de)(de)，不(bu)过(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)本身(shen)是有一定的(de)(de)规(gui)律的(de)(de)，比如说语(yu)法(fa)现象(xiang)、固定搭(da)配、朗读(du)(du)(du)节奏等等。课(ke)(ke)(ke)外多阅(yue)读(du)(du)(du)，不(bu)仅能提高我(wo)(wo)们的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)言(yan)文(wen)(wen)(wen)水平(ping)(ping)，还能了解(jie)我(wo)(wo)国历史及传统民俗，可谓一举多得。
二、勤积(ji)累。通过(guo)上(shang)面的(de)(de)考试原题，我们(men)可以(yi)(yi)看出，虽(sui)然(ran)文段是(shi)课(ke)外(wai)的(de)(de)，但(dan)知识点在课(ke)内(nei)(nei)我们(men)都学(xue)过(guo)。比如实词解释、虚词的(de)(de)用(yong)法、通假字(zi)、古今异字(zi)字(zi)、翻(fan)译句子(zi)等等，都是(shi)平时我们(men)上(shang)课(ke)练习过(guo)的(de)(de)。因此，只(zhi)要平时勤于积(ji)累，夯实基础(chu)(chu)，掌握课(ke)内(nei)(nei)学(xue)习的(de)(de)知识，无论是(shi)以(yi)(yi)比较(jiao)阅读的(de)(de)形(xing)式(shi)设(she)题，还是(shi)出现另(ling)外(wai)更加新(xin)颖的(de)(de)形(xing)式(shi)，但(dan)万变不(bu)离其宗。只(zhi)要基础(chu)(chu)打牢了，相(xiang)信无论以(yi)(yi)什么形(xing)式(shi)设(she)题都不(bu)会难(nan)倒我们(men)。
三、莫慌张。猛然看(kan)(kan)(kan)到一(yi)篇从没(mei)见(jian)过的(de)课(ke)(ke)外古诗文(wen)(wen)，有(you)的(de)同学或(huo)许就(jiu)(jiu)先(xian)被唬住了，不(bu)知该(gai)如何下(xia)手。其(qi)实，只要(yao)静(jing)下(xia)心来看(kan)(kan)(kan)一(yi)看(kan)(kan)(kan)，就(jiu)(jiu)会(hui)发现课(ke)(ke)外文(wen)(wen)段(duan)(duan)其(qi)实没(mei)那么可怕，他们(men)在(zai)难度(du)上(shang)与课(ke)(ke)内文(wen)(wen)段(duan)(duan)相(xiang)当，而且(qie)有(you)生词或(huo)不(bu)好理解(jie)(jie)的(de)地方(fang)，下(xia)边一(yi)般都会(hui)有(you)注释，不(bu)会(hui)影响对文(wen)(wen)段(duan)(duan)的(de)理解(jie)(jie)。因此，遇到了没(mei)见(jian)过的(de)课(ke)(ke)外文(wen)(wen)段(duan)(duan)，首先(xian)不(bu)要(yao)慌张，只要(yao)调动起(qi)平时自己的(de)积累，就(jiu)(jiu)会(hui)很容(rong)易(yi)地大体理解(jie)(jie)文(wen)(wen)段(duan)(duan)的(de)内容(rong)及主(zhu)旨(zhi)。
