“人工智能”中考主题阅读附答案

阅读(du)下面材料，完(wan)成(cheng)1-3题。（共8分）

【材料一】

人(ren)工(gong)(gong)智能作为(wei)工(gong)(gong)业4.0时代(dai)(dai)的(de)(de)技(ji)术代(dai)(dai)表(biao)，已经深深嵌(qian)入社(she)会各行各业。尤其是(shi)(shi)2023年以来，以ChatGPT为(wei)代(dai)(dai)表(biao)的(de)(de)生成式人(ren)工(gong)(gong)智能的(de)(de)问世和(he)持续迭代(dai)(dai)升级，在(zai)教(jiao)育(yu)领域引(yin)起了广泛关注(zhu)和(he)热议(yi)。在(zai)很多专(zhuan)家看来，这(zhei)不仅仅是(shi)(shi)技(ji)术赋能教(jiao)育(yu)的(de)(de)简(jian)单(dan)相加，更(geng)是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)理念与模式的(de)(de)一(yi)场深刻变革(ge)。

华东(dong)师(shi)范大学和(he)中国教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科学研(yan)究(jiu)院联合发布的(de)《2022人工(gong)智能教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)蓝皮(pi)书》显示，日(ri)前大部(bu)分教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)已将(jiang)人工(gong)智能技术(shu)融入教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)学，具(ju)体的(de)应(ying)用主要在备课和(he)管理阶段，能够大幅(fu)度提(ti)高工(gong)作效率(lv)和(he)提(ti)升学生的(de)学习热(re)情。

广州(zhou)奥林(lin)匹克中学(xue)牧(mu)师李可(ke)丹的地理课堂上，她(ta)借助(zhu)“智影”生(sheng)成数(shu)字人和课堂导入视频。成功(gong)吸引(yin)了学(xue)生(sheng)的注(zhu)意力；接着(zhe)，李可(ke)丹打(da)开(kai)(kai)AI绘画工具，让(rang)学(xue)生(sheng)写出(chu)地貌特(te)(te)征的描述提(ti)示词(ci)，根据提(ti)示词(ci)生(sheng)成图(tu)片，一场关于地貌的课堂人机(ji)对话随机(ji)展开(kai)(kai)。在(zai)(zai)学(xue)生(sheng)不(bu)断补充和修改关键词(ci)后(hou)，喀斯特(te)(te)地貌最终完整呈现在(zai)(zai)大(da)家眼前。

【材料二】

2017年(nian)7月，有关部门印(yin)发《新(xin)一代(dai)人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)发展规划》，明(ming)确(que)指出(chu)人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)成(cheng)为国(guo)际竞争(zheng)的新(xin)焦点(dian)，应逐步(bu)开展全民智能(neng)(neng)教(jiao)育项目，在(zai)中(zhong)小(xiao)学(xue)阶(jie)段设(she)置人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)相(xiang)关课(ke)程、逐步(bu)推广编程教(jiao)育，建设(she)人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)学(xue)科，培(pei)养复(fu)合型人(ren)(ren)才，形成(cheng)我国(guo)人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)人(ren)(ren)才高地(di)，教(jiao)育数字(zi)化战略实(shi)施以来，大学(xue)和职(zhi)业院校(xiao)的人(ren)(ren)工智能(neng)(neng)实(shi)验(yan)室仿(fang)真实(shi)训(xun)室，如(ru)雨后(hou)春笋般涌现，中(zhong)学(xue)阶(jie)段的物理(li)化学(xue)生物等(deng)学(xue)科的虚拟实(shi)验(yan)室也(ye)不断推陈出(chu)新(xin)，日趋(qu)成(cheng)熟。

就连小(xiao)学和(he)幼儿园也紧跟趋(qu)势，主(zhu)动创新。以深圳、广州这两个城市的(de)(de)小(xiao)学和(he)幼儿园为例(li)，通(tong)过(guo)整合数(shu)字技(ji)术合成技(ji)术打造“人工智(zhi)能科(ke)(ke)创教(jiao)(jiao)室”“无边界科(ke)(ke)创空(kong)间”“AR智(zhi)慧教(jiao)(jiao)室”等新颖的(de)(de)学习空(kong)间，变革教(jiao)(jiao)学方式，让小(xiao)学生小(xiao)朋友充分感(gan)受(shou)到科(ke)(ke)学技(ji)术带来的(de)(de)学习乐趣。

【材料三】

科(ke)技发展(zhan)为(wei)(wei)教育带(dai)来了无尽的(de)可能性，作为(wei)(wei)教师不仅(jin)要(yao)善于利(li)用这些工具，也要(yao)以此(ci)促进自身新(xin)思(si)想(xiang)，新(xin)观念，新(xin)意识的(de)产生。

“既然(ran)人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)在知(zhi)识传输(shu)上(shang)有更(geng)出色的表(biao)现，那么教师应该怎么教？”作(zuo)为北京(jing)十一(yi)学校人(ren)工智(zhi)(zhi)能(neng)实(shi)验课程的主讲教师，郑子(zi)杰常常思(si)考(kao)这(zhei)个(ge)问(wen)题。“相(xiang)比较传授知(zhi)识和提升分数，我(wo)更(geng)重(zhong)视培(pei)(pei)养和提升学生发现和解决(jue)问(wen)题的能(neng)力、创造力和思(si)辨力、合(he)作(zuo)和沟通(tong)能(neng)力等，这(zhei)些(xie)能(neng)力单(dan)纯靠智(zhi)(zhi)能(neng)工具是无法培(pei)(pei)养的。”郑子(zi)杰说。

在郑子(zi)(zi)杰的(de)课堂上，学(xue)生孙公(gong)博(bo)萌生了利用人工智能算(suan)法(fa)对古代碑(bei)(bei)帖(tie)进(jin)行修复的(de)灵感，他把(ba)张(zhang)猛龙碑(bei)(bei)作为研(yan)究(jiu)对象，在郑子(zi)(zi)杰的(de)指导下阅读了大(da)量(liang)关于图像(xiang)修复和图像(xiang)翻译(yi)的(de)研(yan)究(jiu)资料，最终(zhong)设计出了一种(zhong)新的(de)算(suan)法(fa)来(lai)实现修复工作。去年(nian)5月凭借这一成果，他夺得(de)了全(quan)球青(qing)少年(nian)科(ke)学(xue)竞赛(sai)“世界杯”——2023年(nian)国际科(ke)学(xue)与工程大(da)奖(jiang)“机(ji)器人与智能机(ji)器”项(xiang)目的(de)奖(jiang)项(xiang)。

1．上述材料的说明对象是               。（2分）

2．对上(shang)述(shu)材料(liao)的(de)(de)理解，有(you)误的(de)(de)一项(xiang)是（     ）

A.有关(guan)部门(men)印(yin)发《新一代人(ren)工(gong)(gong)(gong)智能发展规划》，明(ming)确(que)提出(chu)在(zai)中小学阶段必须(xu)设置人(ren)工(gong)(gong)(gong)智能相(xiang)关(guan)课程，推(tui)广编程教育(yu)、建设人(ren)工(gong)(gong)(gong)智能学科。

B.人工智(zhi)能(neng)(neng)实验课程教师郑子杰(jie)认(ren)为，学生综合(he)能(neng)(neng)力单纯靠人工智(zhi)能(neng)(neng)工具(ju)是无(wu)法培养的。

C.材料(liao)—中，运用举例(li)子(zi)的说(shuo)(shuo)明方法说(shuo)(shuo)明人工智能(neng)能(neng)够大(da)幅度提(ti)高工作效率和提(ti)升学(xue)生(sheng)的学(xue)习热情。

D.三则材(cai)料从不同方面说明在科技(ji)发展中人(ren)工(gong)智能给教(jiao)育带来课堂变(bian)(bian)革和教(jiao)学方式(shi)变(bian)(bian)化(hua)，以及(ji)教(jiao)与学观(guan)念的变(bian)(bian)化(hua)。

3．下面句子中的(de)加点字能否(fou)去掉？请(qing)任(ren)选一个(ge)，简述你的(de)理由。（3分）

我(wo)更(geng)重(zhong)视(shi)培养和(he)提升学生发现和(he)解决问题(ti)的能力、创造力和(he)思辨力、合作和(he)沟通能力等。

 

【参考答案】

1．人工智能在教育领域的应用与影响。

…【请点此查看完整答案（答案页第二页No.7）】…素质也是作(zuo)者(zhe)(zhe)所重(zhong)(zhong)视(shi)的(de)。如(ru)果去掉“等”，句子就变成了(le)(le)“我更重(zhong)(zhong)视(shi)培养和提升学生发现和解决问题(ti)的(de)能(neng)力(li)(li)、创造力(li)(li)和思(si)辨力(li)(li)、合作(zuo)和沟(gou)通能(neng)力(li)(li)”，这(zhei)可能(neng)会让读者(zhe)(zhe)误(wu)以为作(zuo)者(zhe)(zhe)只看(kan)重(zhong)(zhong)这(zhei)几个方(fang)面(mian)的(de)能(neng)力(li)(li)，而忽略了(le)(le)其他同样(yang)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)方(fang)面(mian)。因此，“等”字也不(bu)能(neng)去掉。（3分(fen)）