二、(山西中考语文试卷)阅读下面(mian)文章，完(wan)成第1~5题。（17分）

大师治学

①林语(yu)堂(tang)短暂的执(zhi)教生涯(ya)(ya)和他漫长的著(zhu)述生涯(ya)(ya)比起来(lai)，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光来(lai)看，林语(yu)堂(tang)却足以成为(wei)素质教育的代(dai)言人。

②林(lin)语(yu)堂(tang)(tang)曾经在东吴大(da)学(xue)法学(xue)院兼了一年(nian)的(de)(de)英文课(ke)。这天是(shi)林(lin)语(yu)堂(tang)(tang)的(de)(de)第一堂(tang)(tang)课(ke)，他带了一个大(da)包到教室，学(xue)生(sheng)们还以为这里面装的(de)(de)都是(shi)教学(xue)资料，心想这位拥有哈佛大(da)学(xue)文学(xue)硕士和德国莱比锡(xi)大(da)学(xue)语(yu)言学(xue)博(bo)士文凭的(de)(de)老师(shi)果(guo)然(ran)深(shen)不可(ke)测。

③不料，林语堂上了讲台，把包倒过来，往讲台上一倒，只见一堆带壳花生稀里哗啦全落在了台上。林语堂抓起一把花生，分给前面的学生，并请诸君自便。大家你看我我看你，谁也不敢先动手。林语堂笑道：“吃花生必吃带壳的，一切味道与风趣，全在剥壳。剥壳愈有劲，花生米愈有味道。”他顿了顿，接着说道：“花生米又叫长生果。诸君第一天上课，请吃我的长生果。祝诸君长生不老！以后我上课不点名，愿诸君吃了长生果，更有长性子，不要逃学，则幸甚幸甚，三生有幸。”

④学生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)闻言(yan)哄堂大笑。林语堂趁机(ji)招(zhao)呼学生(sheng)(sheng)(sheng)：“请吃(chi)！请吃(chi)！”课堂里立即响(xiang)起了一(yi)片剥花生(sheng)(sheng)(sheng)壳的声音。等到花生(sheng)(sheng)(sheng)吃(chi)完，林语堂随(sui)即宣(xuan)布下课。

⑤此后林语堂(tang)讲课(ke)，果(guo)然没有学(xue)生缺课(ke)，而且还(hai)有很多(duo)外来(lai)的学(xue)生慕名(ming)赶(gan)来(lai)偷师。

⑥更(geng)绝的(de)(de)是，林语堂(tang)所执教的(de)(de)课(ke)程，竟然从不举行考试，每到学期最后(hou)一(yi)节课(ke)的(de)(de)时候，林语堂(tang)便(bian)端坐在讲台上，随手捡起学生的(de)(de)花名(ming)册(ce)一(yi)一(yi)唱名(ming)，念(nian)到名(ming)字的(de)(de)学生依次站起来。这(zhei)时，林语堂(tang)便(bian)如相面(mian)先生一(yi)般，细细把(ba)这(zhei)个学生打量一(yi)番(fan)，然后(hou)在成(cheng)绩(ji)册(ce)上记上一(yi)个分数，这(zhei)就是该生本(ben)学期的(de)(de)成(cheng)绩(ji)了。林语堂(tang)“相面(mian)打分”的(de)(de)故事堪称教育(yu)界(jie)的(de)(de)一(yi)大奇闻(wen)，并引起了一(yi)些老师的(de)(de)模(mo)仿。

⑦林语堂这样做的直接原因是他对刻板的考试制度的厌恶，他说：“倘使我只在大学讲堂演讲，一班56个学生，多半见面而不知名，少半连面都认不得，到了学期终叫我出10个考题给他们考，而凭这10个考题，定他们及格不及格，打死我我也不肯。”他还把考试比成大煞风景的“煮鹤”，说：“恶性考试艺术就是煮鹤艺术，可惜被煮的是我们男女青年。”

⑧令人(ren)称奇的(de)(de)(de)是，那些被(bei)林语堂“相(xiang)面(mian)(mian)打(da)分(fen)”过(guo)的(de)(de)(de)学生(sheng)接到自己的(de)(de)(de)成绩后个(ge)个(ge)心服(fu)口服(fu)，没(mei)有一(yi)个(ge)人(ren)上校长那投诉(su)，而且(qie)大家公认林语堂相(xiang)面(mian)(mian)打(da)下的(de)(de)(de)分(fen)数，其(qi)公正程度(du)，远超(chao)过(guo)一(yi)般以笔试命题计(ji)分(fen)的(de)(de)(de)方(fang)法。其(qi)实(shi)，林语堂记忆(yi)力超(chao)群，他平(ping)时在上课的(de)(de)(de)时候，通过(guo)提问、交流等方(fang)式早已(yi)对每(mei)一(yi)个(ge)学生(sheng)知(zhi)根(gen)知(zhi)底，他的(de)(de)(de)这种相(xiang)面(mian)(mian)打(da)分(fen)看似极其(qi)随(sui)意，实(shi)际上是在了(le)解了(le)每(mei)一(yi)个(ge)学生(sheng)的(de)(de)(de)水平(ping)之后作出(chu)的(de)(de)(de)合理(li)决断，比(bi)起偶然(ran)性很大的(de)(de)(de)一(yi)次考试反而更(geng)显出(chu)其(qi)公平(ping)。

1．第(di)①段在文中起什么作用？（2分）

 

2．本文第③段描写林语堂，有神态描写，还有  　　 描写、 　　 描写。（2分）

3．林语堂“相面打分(fen)”公(gong)正公(gong)平的原因是什么(me)？（4分(fen)）

 

4．文(wen)中第⑦段(duan)画线句浸透着林语(yu)堂强烈的(de)情感，极富(fu)感染力(li)，请(qing)简要分析是如何表达的(de)。（4分）

 

5．阅(yue)读以下两(liang)则林语堂的经典名言，结合本文内(nei)容，谈(tan)谈(tan)你心中的好老师应(ying)该具有怎(zen)样的品(pin)质？（5分）

名(ming)言一：让我和(he)草木为(wei)友(you)，和(he)土壤相亲，我便已觉(jue)得(de)心(xin)满(man)意足(zu)。我的灵魂很舒服地在泥土里蠕动，觉(jue)得(de)很快乐。

名言二：人(ren)生(sheng)不过如此(ci)，且(qie)行且(qie)珍惜，自己永远是自己的(de)主(zhu)角(jiao)，不要总在别(bie)人(ren)的(de)戏剧里充(chong)当(dang)着配角(jiao)。

 

【参考答案】

1．统领(ling)全文（引起下文，点明(ming)文章主旨），下面的“上课吃花生”和“相面打(da)分(fen)”的内容(rong)都是围(wei)绕这一段展开叙述的。

分析：分析第①段在文中的(de)作用(yong)(yong)，一般从内容的(de)结构两方面进行分析。句(ju)(ju)子的(de)结构上(shang)的(de)作用(yong)(yong)要看句(ju)(ju)子所(suo)处的(de)位(wei)置，句(ju)(ju)子的(de)内容的(de)作用(yong)(yong)要联(lian)系(xi)原段落的(de)具体内容分析作用(yong)(yong)。

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5．尊重学生(sheng)、公平公正、热爱生(sheng)活、深(shen)厚广博、诙谐幽默、卓然独立(li)等(deng)等(deng)。 分(fen)析：这道题(ti)根据(ju)分(fen)值情况至少要(yao)围绕三(san)点作答(da)，答(da)题(ti)时要(yao)结合两方面(mian)的(de)内(nei)容(rong)：名言的(de)意(yi)思和本文的(de)内(nei)容(rong)。