校园里(li)多(duo)美(mei)的春天(tian)啊(a)，它给我们(men)带来(lai)了(le)迷人的景色和希(xi)望的阳光！
2．照(zhao)应(ying)开头的首(shou)尾(wei)呼应(ying)法(fa)。如：
开头：校园(yuan)欢笑了。
……
结尾(wei)：校园里(li)的(de)一(yi)切都欢笑了。鸟儿(er)飞(fei)翔(xiang)，虫儿(er)歌唱，花(hua)儿(er)伴(ban)舞，草(cao)儿(er)弯腰，一(yi)幅多(duo)么柔(rou)美的(de)校园春(chun)色图画呀！这真是(shi)一(yi)个比万(wan)花(hua)筒还(hai)要多(duo)彩多(duo)姿(zi)的(de)世界！
3．画龙点睛的全文总(zong)结法。如(ru)：
我爱(ai)春天(tian)，更爱(ai)这生机勃勃的(de)校园。
4．启发(fa)联(lian)想法。如：
窗外飘洒(sa)着细雨。点点滴滴。淋(lin)淋(lin)漓(li)漓(li)，迷(mi)(mi)迷(mi)(mi)蒙蒙，浙浙沥沥。美丽的校(xiao)园欢笑了(le)……
5．感叹法。如：
校园的杨(yang)柳轻(qing)轻(qing)地摇(yao)摆着，仿佛在(zai)欢(huan)唱(chang)着一首春(chun)(chun)天(tian)(tian)的赞歌：“春(chun)(chun)天(tian)(tian)来啦，春(chun)(chun)天(tian)(tian)来啦，我们要把(ba)春(chun)(chun)天(tian)(tian)留下！”
小朋友：这次老师(shi)要求(qiu)我(wo)们写一处(chu)校园的景物(wu)。老师(shi)，你(ni)能(neng)告(gao)诉我(wo)，应该怎样(yang)来构思(si)行(xing)文吗(ma)？
老(lao)师：我认为(wei)应(ying)该(gai)从以(yi)下几个方面入手：
1．开头要注意交待清楚起因，即什(shen)么时(shi)间、什(shen)么地点、哪些人物、去观(guan)察(cha)什(shen)么公园或(huo)校园等，如能再写出自己(ji)的(de)当时(shi)的(de)心情来(lai)，那(nei)就更好了。
2．中(zhong)间要(yao)(yao)注(zhu)意抓住重点(dian)景物来描写，如(ru)校园里的(de)(de)操场、花坛、大树、草地等等。要(yao)(yao)注(zhu)意交待清楚观(guan)察(cha)点(dian)的(de)(de)变化(hua)。每描写一处景物的(de)(de)特(te)点(dian)，都应(ying)该先交待观(guan)察(cha)点(dian)的(de)(de)变化(hua)。
在具体写(xie)(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)(de)时候，要(yao)(yao)注(zhu)意抓(zhua)住景(jing)(jing)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)特(te)点(dian)来描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)，比如静态的(de)(de)(de)特(te)点(dian)，动(dong)态的(de)(de)(de)特(te)点(dian)，远景(jing)(jing)的(de)(de)(de)特(te)点(dian)，近(jin)景(jing)(jing)的(de)(de)(de)特(te)点(dian)、形状的(de)(de)(de)特(te)点(dian)、颜色的(de)(de)(de)特(te)点(dian)、气(qi)味(wei)的(de)(de)(de)特(te)点(dian)等等。要(yao)(yao)注(zhu)意把自己看到(dao)的(de)(de)(de)、听到(dao)的(de)(de)(de)、想到(dao)的(de)(de)(de)内容都写(xie)(xie)(xie)(xie)出来，都写(xie)(xie)(xie)(xie)具体。在具体描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)特(te)点(dian)的(de)(de)(de)时候，要(yao)(yao)会积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)物(wu)(wu)。描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)景(jing)(jing)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)时候，不要(yao)(yao)忘记描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)人物(wu)(wu)的(de)(de)(de)活动(dong)。这样景(jing)(jing)人结合，就(jiu)会使文章(zhang)充满生(sheng)活情趣。
3．在文章的结尾(wei)，不(bu)要忘(wang)记(ji)抒发一(yi)下(xia)自己的思想感情，赞美一(yi)下(xia)所(suo)描写的景物。
老师：小朋(peng)友(you)，我又想(xiang)到了(le)一个写(xie)作小窍(qiao)门。
写(xie)(xie)景，就(jiu)(jiu)是(shi)作者把(ba)(ba)看到的景物(wu)用语言文(wen)字再(zai)现出(chu)来(lai)。状其物(wu)，如(ru)见(jian)其物(wu)；摹其声，如(ru)闻其声。若没(mei)有观察，就(jiu)(jiu)不会(hui)有文(wen)字对(dui)景物(wu)的再(zai)现。描写(xie)(xie)就(jiu)(jiu)必须(xu)有想(xiang)象。景物(wu)是(shi)静(jing)止(zhi)的，自(zi)(zi)然景物(wu)是(shi)纯客观的，是(shi)没(mei)有任何情感的。当自(zi)(zi)然中的景物(wu)一旦(dan)用文(wen)字再(zai)现出(chu)来(lai)，这个自(zi)(zi)然景物(wu)就(jiu)(jiu)成了(le)作者表达自(zi)(zi)己思想(xiang)情感的手段(duan)了(le)。我(wo)们(men)在写(xie)(xie)景时，如(ru)果能(neng)有适当的合理的想(xiang)象，不仅能(neng)把(ba)(ba)静(jing)止(zhi)的景物(wu)写(xie)(xie)“活”，而且能(neng)情趣盎(ang)然，给读者以美的感受。
小(xiao)朋友：老(lao)师，我也知道一(yi)个写(xie)作(zuo)的小(xiao)窍门，就是写(xie)提纲(gang)。老(lao)师，你能指导(dao)我们写(xie)一(yi)下提纲(gang)吗？
老师：写(xie)(xie)(xie)(xie)提纲(gang)确(que)实可以算(suan)上是一(yi)个小窍门。写(xie)(xie)(xie)(xie)一(yi)篇文章，在审题(ti)、立意之后，就该编写(xie)(xie)(xie)(xie)提纲(gang)了(le)。审题(ti)，立意解(jie)决(jue)了(le)“写(xie)(xie)(xie)(xie)什么”和“为什么写(xie)(xie)(xie)(xie)”的问(wen)题(ti)，编写(xie)(xie)(xie)(xie)提纲(gang)则(ze)是解(jie)决(jue)“安排怎么写(xie)(xie)(xie)(xie)”的问(wen)题(ti)，这(zhei)三个问(wen)题(ti)都解(jie)决(jue)了(le)，文章也就不难写(xie)(xie)(xie)(xie)了(le)。
编提(ti)纲，就是(shi)作(zuo)文(wen)前把(ba)(ba)作(zuo)文(wen)的材料加以系(xi)统的整理，列(lie)出(chu)(chu)作(zuo)文(wen)的重(zhong)(zhong)点(dian)(dian)，排出(chu)(chu)这些重(zhong)(zhong)点(dian)(dian)在文(wen)章中的先后(hou)次序，确定出(chu)(chu)内容的主次详(xiang)(xiang)略，设计(ji)好文(wen)章的开(kai)头和(he)结尾。编提(ti)纲，实际(ji)上是(shi)把(ba)(ba)头脑中所储(chu)存的、所想到(dao)的东西程序化、书面化，所以也是(shi)一(yi)种思维训练(lian)。编提(ti)纲还能防止小(xiao)学生作(zuo)文(wen)常犯的内容无重(zhong)(zhong)点(dian)(dian)，层次不清晰、详(xiang)(xiang)略不适当等毛病(bing)。
提纲(gang)的编写，一(yi)般按以下的步(bu)骤(zhou)进行：
第一步，审题、立(li)意(yi)，解决(jue)“写什么(me)”和“为什么(me)写”的(de)问题。这在前两次的(de)指导中已经讲过(guo)。
第二步，根据立意，分析和选择自己占有的作文材料，努力回忆与立意直接或间接有关系的内容（包括接触过的景物的形状、颜色、态势、变化等方面的细节和特点，以及自己的体验、感受等），确定把哪些材料写进作文中去。这就是人们说的选材。
