一(yi)、作者对(dui)江南的(de)(de)(de)雪(xue)(xue)及北方的(de)(de)(de)雪(xue)(xue)的(de)(de)(de)描绘，引起(qi)你怎样的(de)(de)(de)联想(xiang)？你觉得全文表达(da)了作者怎样的(de)(de)(de)思想(xiang)感情？

设题(ti)意图是引导学(xue)生从(cong)总(zong)体上初步把握(wo)文章的主要(yao)内容及主要(yao)思想。本文的主旨(zhi)比(bi)较隐晦，要(yao)允许学(xue)生有不(bu)同的理解。

作者(zhe)的思想感情是通(tong)过对北方(fang)的雪的赞颂表现出来的。像江(jiang)南的雪那种平和恬静的美固然(ran)能让人欢喜，但更(geng)崇(chong)高的美应该像北方(fang)的雪那样，敢于直(zhi)面惨淡的人生，在悲壮的战(zhan)斗中(zhong)得到升华。

二、结合(he)全(quan)文理解下列语句，探(tan)究括号里的问(wen)题。

设题意图(tu)是通过理解文(wen)中(zhong)关键(jian)性语(yu)句，更深地品味文(wen)章(zhang)的(de)内涵。

1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿(can)烂的雪花。

（用“冰冷的(de)”“坚硬的(de)”“灿烂的(de)”修饰“雪花”，强调了(le)什么(me)？）

“冰冷的(de)”“坚硬(ying)的(de)”强(qiang)调雪的(de)不屈的(de)精神(shen)，而这(zhei)种精神(shen)是(shi)“灿(can)烂的(de)”，是(shi)最(zui)值得赞(zan)赏(shang)的(de)。

2．那(nei)是还(hai)在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。

（“隐约(yue)的(de)青春的(de)消息”和“极壮健的(de)处子的(de)皮肤(fu)”分别形(xing)容江南(nan)的(de)雪的(de)什么(me)特点？）

“青春”、“处(chu)子”都是最富有生(sheng)命力的(de)状态，这(zhei)里是指江(jiang)南的(de)雪蕴育着生(sheng)命，是与轻柔和缓的(de)境界(jie)相联(lian)系的(de)。

3．是的，那是孤(gu)独(du)的雪，是死掉的雨(yu)，是雨(yu)的精魂(hun)。

（“孤(gu)独(du)的雪”，“死掉的雨(yu)(yu)”，“雨(yu)(yu)的精魂(hun)”是什么意思(si)？）

北方的(de)雪的(de)特质(zhi)之一是孤独，在这里(li)它还被(bei)表现(xian)成(cheng)死掉的(de)雨(yu)的(de)意思(si)。北方的(de)雪完(wan)成(cheng)升华(hua)是与死亡联(lian)系在一起(qi)的(de)，也正是完(wan)全的(de)献身，让它成(cheng)为了雨(yu)的(de)精魂──凝聚了所有坚强(qiang)内核的(de)精魂。

三、课文中(zhong)写(xie)了塑雪罗(luo)汉，《从百草园(yuan)到(dao)三味(wei)书(shu)屋》中(zhong)写(xie)了雪地(di)捕鸟，描写(xie)都非常(chang)生动(dong)传神。你(ni)在雪地(di)里(li)做过(guo)(guo)什么游戏？试写(xie)一段文字(zi)描述出来。没(mei)有见过(guo)(guo)雪的同学可(ke)以(yi)写(xie)想像作(zuo)文。