爱上海

幻灯片1

题(ti)目(mu)：《陈情表》的(de)情感

学(xue)校(xiao)：北京市第(di)二中(zhong)学(xue)通(tong)州(zhou)分(fen)校(xiao)

说课人:肖文峰

幻灯片2

说课流程

一、说教学背景

二、说教法

三、说教学过程

四、说板书设计

五、说教学效果评价

幻灯片3

一、说教学背景

1.在教(jiao)材中的(de)地位和作用

一(yi) 《陈情表(biao)》是高中语文(wen)必修五第(di)二(er)单元的第(di)四篇，属(shu)于古代散(san)文(wen)，从整个高中语文(wen)教(jiao)学来(lai)说，文(wen)言(yan)文(wen)教(jiao)学的重要性不(bu)言(yan)而喻。

1 高考《考试说明》中有关(guan)文言文要求：

理解常见实词在文中(zhong)的含(han)义；

理(li)解(jie)文言(yan)虚词在(zai)文中的用法；

理解并翻译文中(zhong)的(de)句子(zi)。

可以说在(zai)高考中占有重要的作用(yong)

幻灯片4

一、说教学背景

l 2 古代散文源远(yuan)流(liu)长，学习古代散文，不(bu)仅培养学生(sheng)“阅(yue)读浅显文言文的能(neng)力(li)”，更要是学生(sheng)体(ti)会文章的思想感(gan)情，领略其艺术魅力(li)，感(gan)悟语言美，情景美，哲理美。

l          本篇叙(xu)事(shi)，论理，始终贯穿着(zhe)作(zuo)者的(de)真情(qing)实感，古人(ren)云：“读(du)《出师》不(bu)哭者不(bu)忠，读(du)《陈情(qing)》不(bu)哭者不(bu)孝”可见，本文(wen)在中国(guo)古代(dai)散(san)文(wen)中有着(zhe)重要的(de)地位。因此，学习(xi)本文(wen)对于我们体会(hui)散(san)文(wen)真谛(di)和理解中华民族传统美德有重要的(de)作(zuo)用

幻灯片5

一、说教学背景

2.学情分析

我们学校学生成绩相(xiang)对较差。我的两个理(li)科班学生一般是

学(xue)习(xi)兴趣不(bu)高，学(xue)习(xi)比(bi)较被动。作为(wei)高二下学(xue)期(qi)文言文，

大(da)部分学生(sheng)已经具备借助课下注释阅读并翻译浅显文(wen)言文(wen)

的能力，但仍有部分(fen)学生对翻译(yi)文(wen)言文(wen)有障(zhang)碍(ai)，需要(yao)老师

点拨和学案做辅助。对(dui)于发散性较(jiao)强(qiang)，深(shen)入性较(jiao)深(shen)的问题，

学生(sheng)的(de)深入思考(kao)不(bu)够(gou)，需(xu)要老(lao)师将(jiang)较深问(wen)题分(fen)化为(wei)几个(ge)分(fen)段化问(wen)题。理科生(sheng)的(de)思维(wei)较活跃，他们对一些自主(zhu)拓展问(wen)题的(de)兴趣比(bi)较浓厚，

幻灯片6

一、说教学背景

3.教学目标：

根据高中(zhong)语文(wen)教学大纲对文(wen)言(yan)文(wen)的要求，诵读古典

诗词和浅易(yi)文(wen)言(yan)文(wen)，背诵(song)一定数量的名篇。掌握文(wen)

中常见的文言实词(ci)(ci)(ci)、虚词(ci)(ci)(ci)和句(ju)式，能理解词(ci)(ci)(ci)句(ju)含义(yi)

，读懂课(ke)文，审视(shi)作品的(de)内容(rong)和思想倾向。

将本课的教(jiao)学目标定为：

（1） 知识和能力目标：积累文言实(shi)(shi)词文言实(shi)(shi)词：

夙、凶、薄(bo)、息、寻、除、听、卒；

虚词，以，而；

掌握重点文言句式

（2）过程(cheng)和方法目标：背诵第(di)三段(duan)

（3）情感和(he)价值目标(biao)：品味作者在叙(xu)述中蕴涵(han)的真切情感，体会文章陈情技(ji)巧(qiao)

幻灯片7

一、说教学背景

4.教学重点难点

依据教学大纲(gang)要求及本课在教材中的(de)地(di)位和

作用，我将本课的

教学重难点设计为：

1积累文言实词(ci)和文言虚词(ci)

2理解文言句式

教学难点：

对于本文情(qing)感的(de)理解，陈(chen)情(qing)技巧的(de)体会。

幻灯片8

一、说教学背景

l 5.教(jiao)材处理及重点难点突破

l         学(xue)生通过对照电(dian)子屏幕(mu)上课文(wen)原文(wen)自主翻译(yi)文(wen)言文(wen)，积(ji)累文(wen)言实(shi)词并做(zuo)好(hao)笔记。归纳(na)总结古今异义词，总结古代汉语和现代汉语的区别(bie)和联系。

l          学生通过学案对总结的常用虚词以，之(zhi)，而加以区分(fen)和(he)训练。

l         学生在读中(zhong)议(yi)，在议(yi)中(zhong)读，体会文章的(de)(de)真切感情，通过对(dui)感人(ren)语句的(de)(de)分析(xi)，体会陈(chen)情技巧(qiao)，

幻灯片9

二、说教学方法

新课(ke)标在文言文教(jiao)学上(shang)有“两(liang)重一轻”，“两(liang)重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡(dan)化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、涵养(yang)精神(shen)，形成语文综合素养(yang)的重要途径。 所以我在课(ke)堂上(shang)运用朗(lang)读法(fa)，问题探究法(fa)，学案法(fa)，讨论点拨法(fa)解决教(jiao)学目标。

幻灯片10

二、说教学方法

l 朗(lang)读(du)(du)法：通过种方式的诵读(du)(du)（听朗(lang)读(du)(du)录音，齐读(du)(du)，诵读(du)(du)，品(pin)读(du)(du)）体会作(zuo)者在叙(xu)述(shu)中蕴含的真(zhen)挚(zhi)情(qing)感。

l 问题探究法(fa)：对理(li)解作者情(qing)(qing)感要(yao)通(tong)过问题的(de)(de)不(bu)断深入，理(li)解作者的(de)(de)情(qing)(qing)感。训(xun)练学生(sheng)思维(wei)能力，提高学生(sheng)思维(wei)品质。

l 学(xue)案法(fa)：对重点字词进行对比，归纳，总结(jie)

l 讨论点拨法：对(dui)较(jiao)难的实(shi)虚词学生进行讨论，生在(zai)质疑讨论时，老师在(zai)必要时进行点拨，引导学生深(shen)入(ru)体(ti)会(hui)作(zuo)者的凄苦(ku)(ku)身世苦(ku)(ku)情(qing)(qing)、孝亲之情(qing)(qing)、君臣之义。

幻灯片11

三、说教学过程

l 根据《陈情(qing)表》这(zhei)一教学(xue)目标，设计了三课时(shi)完成。

l 第一课时：掌(zhang)握文(wen)(wen)学常识，熟读(du)课文(wen)(wen)，疏通1 ;~2段(duan)文(wen)(wen)意，重(zhong)点(dian)解决1~2段(duan)实词 虚词 文(wen)(wen)言句式

l 第二课(ke)(ke)时：疏(shu)通3~4段(duan)(duan)文(wen)意(yi)，重点解(jie)决3~4段(duan)(duan)实词(ci) 虚词(ci) 文(wen)言句式。解(jie)决学案归纳总(zong)结的本(ben)课(ke)(ke)重点文(wen)言知识。

l 第三课时：品味作者(zhe)在叙述中蕴涵的(de)真切(qie)情感，理解“忠(zhong)”“孝(xiao)”的(de)含义，以及本文抒情的(de)写作方(fang)法(fa)

幻灯片12

三、说教学过程

l 针对第三课时品(pin)读作者情感，揣摩抒发(fa)情感的巧妙之处(chu)，我设计了(le)如(ru)下教学过程：

l 一导入：苏(su)轼曾(ceng)言：读《出师表》不(bu)下(xia)泪者，其人(ren)(ren)必(bi)不(bu)忠(zhong)；读《陈情表》不(bu)下(xia)泪者，其人(ren)(ren)必(bi)不(bu)孝；读《祭十二郎文》不(bu)下(xia)泪者，其人(ren)(ren)必(bi)不(bu)友。可见出师表具有(you)十分强烈(lie)的感人(ren)(ren)力量。

幻灯片13

三、说教学过程

l 二研读课文(wen)

l  研读第一段

l 学(xue)生(sheng)集体朗读第一段，注意(yi)感(gan)情基调（凄(qi)苦(ku)悲凉）

l 1问题：第一(yi)段的总起(qi)句是哪(na)一(yi)句？

l 臣(chen)以险衅，夙遭闵凶。

l 2作者不幸(xing)的四(si)个层(ceng)面：

l 父(fu)死母嫁

l 自幼体(ti)弱多(duo)病

l 家中人丁衰(shuai)微(wei)，内(nei)外无亲。

l 祖母长年卧病在床

l 3作者(zhe)交代家中人丁衰微(wei)，内外无亲有何(he)作用？

l （1）祖(zu)孙二人(ren)相依为命

l （2）为(wei)后文作者表达尽孝责无旁(pang)贷做铺(pu)垫（需点拨(bo)）

l 4奠(dian)定了全(quan)文凄苦悲凉的感(gan)情基(ji)调

幻灯片14

三、说教学过程

l 研读第二段(duan)

l 男生齐读第(di)二段(duan)

l 1问题：朝庭对待李(li)密不(bu)能出(chu)世的(de)态度是怎(zen)样的(de)?

l 答(da)：逼迫

l 2问题(ti)：李密处于一种(zhong)怎样的(de)处境？

l 答：进退两难

l 3问题：进难在何(he)处？退难在何(he)处？

l 答(da)：进则无以报(bao)答(da)祖母(mu)的养育之(zhi)恩

l         退则不能回报朝廷的知遇之恩

l （在学(xue)生(sheng)回答(da)问题遇(yu)到困难时可(ke)点拨学(xue)生(sheng)联系(xi)背景(jing)）

幻灯片15

三、说教学过程

l 研读第三段

l 女生齐读第三段

l 1问题(ti)：李(li)密(mi)为什么(me)说(shuo)：“本图宦达，不矜名节。”

l 答：怕(pa)引起(qi)晋武帝的怀疑。

l 2问题：作者全段在(zai)“尽节(jie)”和(he)“保(bao)养”上(shang)矛(mao)盾，最(zui)后作者表述了(le)自已的愿(yuan)望是？

l 答：区区不能废远

幻灯片16

三、说教学过程

l 研读第四段

l 群(qun)体学生齐读第四段

l 1问题：李密提(ti)出了自己“愿(yuan)乞终养”的请求，而且还提(ti)供(gong)了一个能够(gou)解决尽孝与尽忠(zhong)两者矛(mao)盾的办法，是什么？

l 答：先(xian)尽孝(xiao)后尽忠

l 2问(wen)题：理(li)由是(shi)什么(me)？

l 答 ：“臣密今的四十有四，祖母今年九(jiu)十有六，是臣尽节于陛下(xia)之(zhi)日长，报养刘之(zhi)日短也”

幻灯片17

三、说教学过程

l 三《古文(wen)观(guan)止》评论《陈情表(biao)》的语(yu)言，说它“至性之言，悲(bei)恻动人”，同学自读课文(wen)，画(hua)出读来感人的句子(zi)。结合文(wen)章的构(gou)思及(ji)内容，说一(yi)说这(zhei)些语(yu)句有(you)什(shen)么特点，好在哪里？

l 重(zhong)点赏析(xi)语段（句(ju)式，用词，修辞(ci)手(shou)法，表(biao)情达(da)意的(de)效果）

幻灯片18

三、说教学过程

l 1“刘(liu)日薄西山，气(qi)息奄奄，人命危浅，朝不虑(lv)夕”

l      ( 以落(luo)日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多(duo)病的(de)形(xing)象，融入浓烈的(de)抒情(qing)色彩，能极(ji)大地引发读者的(de)同情(qing)；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无(wu)可置疑的(de)真实(shi)；再加上四字骈句(ju)，有诗一(yi)般的(de)韵律，如泣如诉，读之无(wu)不令(ling)人动容泣下)

l     四字骈句：

“生(sheng)孩六(liu)月(yue)，慈父(fu)见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾(ji)病，九岁不行，零(ling)丁(ding)孤苦，至于 成立……”

l       四字骈句，语(yu)势连贯、紧凑，不拖沓(ta)，让(rang)人感到灾祸接踵(zhong)而来，以(yi)情动人，让(rang)晋武(wu)帝化严为(wei)慈。

幻灯片19

三、说教学过程

l 2、对偶句

“外无(wu)期功强近(jin)之亲，内无(wu)应门(men)五尺之僮(tong)”

l     “前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才” 

“臣无(wu)祖母(mu)，无(wu)以至今日；祖母(mu)无(wu)臣，无(wu)以终余年。”

l       运用对仗工整(zheng)的(de)对偶句(ju)式，使(shi)语(yu)气(qi)显得(de) 强烈，语(yu)意简洁凝练(lian)，读(du)来朗(lang)朗(lang)上口，使(shi)文章的(de)感情倍感热切,更(geng)具说服力。

l 3比喻句：

l “刘日薄西山，气息奄奄，人命危(wei)浅,朝(chao)不虑夕”

l “乌鸟私情，愿乞终养。”

l “臣(chen)不胜犬(quan)马怖(bu)惧之情，谨拜表以闻。”

l “州(zhou)司临门，急于星火。”

l       形象生动，感情浓烈，富有感染力。 

幻灯片20

三、说教学过程

l 四【讨(tao)论】有人认为，李密反复强调孝(xiao)亲其(qi)实是为自己不奉(feng)诏(zhao)仕晋而故意(yi)寻找借(jie)口。你同意(yi)这(zhei)一观点吗？

l （开放性题，自述其(qi)理即可。

l       关(guan)键词：忠(zhong)   孝）

l     五课(ke)堂小结

l      《陈情(qing)表(biao)》打动(dong)晋(jin)武(wu)帝及世(shi)人的(de)(de)是“孝(xiao)”，孝(xiao)是中华民族的(de)(de)传统美德，希望(wang)李(li)密对祖母的(de)(de)乌鸟私情(qing)能(neng)让我们有所(suo)感悟！

l      六作业(ye)

1 背诵第三(san)自然段  2完(wan)成学(xue)案(an)

幻灯片21

四、说板书设计

陈情表

李密

祖孙(sun)情深（尽(jin)孝(xiao)）     尽(jin)孝(xiao)日短     先尽(jin)孝(xiao)

          揭示矛盾(dun)

君臣义重（尽(jin)(jin)忠）     尽(jin)(jin)忠日长     后尽(jin)(jin)忠

陈情技巧：

四字骈句    对偶(ou)  ;  比喻

幻灯片22

五、说教学效果评价

本(ben)节通过对四段文(wen)(wen)字的诵(song)读(du)(du)，揣摩(mo)作(zuo)者思想情(qing)感(gan)，从中体会作(zuo)者的孝(xiao)。在课堂上反复诵(song)读(du)(du)文(wen)(wen)本(ben)，提高学(xue)生(sheng)的阅读(du)(du)能(neng)力和(he)(he)体悟(wu)情(qing)感(gan)的能(neng)力。对重(zhong)要信(xin)息随时进行(xing)标(biao)化，在诵(song)读(du)(du)和(he)(he)讨论中感(gan)受作(zuo)者的情(qing)真意(yi)切。

由于缺少(shao)经验，敬请各位老师批(pi)评指(zhi)正。

幻灯片23