小木船教案

教(jiao)学目标：（一）理解课文内容，懂得同学之间要相互(hu)谅解，多作(zuo)自我批评，这样才能增进友谊。（二）学习编写作(zuo)文提纲的方法。

教(jiao)学(xue)重点：学(xue)习编写(xie)作文(wen)提纲的方法。

教学时间：两课时

教学教具大字课文

教学过程：第一课时

（一）揭示(shi)课题(ti)。同学之(zhi)间出现了(le)矛盾或发(fa)生了(le)不愉快的(de)(de)事，你是怎(zen)样对(dui)待的(de)(de)？学习了(le)《小木(mu)(mu)船(chuan)》这篇课文，你也许会受(shou)到一些启发(fa)。（板书：10*小木(mu)(mu)船(chuan)）

（二）学习课文(wen)，理解课文(wen)内(nei)容。

1．默读课文(wen)(wen)，扫清文(wen)(wen)字障碍(ai)，了解(jie)课文(wen)(wen)内容。

（1）默读课(ke)文，画出不懂的词语(yu)，查字典了解词语(yu)意思。珍藏：认为有价值而(er)妥(tuo)善地收(shou)藏。精致(zhi)：（制造）精巧细致(zhi)。形影不离：就像人和他的影子永远在一起那样(yang)，形容非常要好(hao)，总是在一起。分辩：辩白。破裂：（完整(zheng)的东西）出现(xian)裂缝。惊讶：惊异。

（2）结合词语意(yi)思，轻声(sheng)读课文(wen)，了解(jie)课文(wen)主要内容。

2．阅读课文，划分段落，归纳段意。

（1）请一名学(xue)生朗(lang)读课(ke)文(wen)。

（2）分段，归(gui)纳段意。

第一段(duan)（第1自然段(duan)）：写(xie)每当看(kan)到精致(zhi)的(de)小木船就会想起(qi)陈明(ming)。

第二段（第2～3自然(ran)段）写“我”和(he)陈明因为小木船引起争(zheng)执，：友谊破(po)裂。

第三(san)段（第4自(zi)然段）：写几个月后，陈(chen)明送给“我(wo)(wo)”一只精致(zhi)的小木船，我(wo)(wo)们都认识了自(zi)己的不(bu)对(dui)。

第四(si)段(duan)(duan)（第5自(zi)然(ran)段(duan)(duan)）：写“我(wo)”一直(zhi)珍(zhen)藏(zang)着小木船。分段(duan)(duan)，归(gui)纳(na)段(duan)(duan)意(yi)时，鼓励学(xue)生发(fa)表自(zi)己的意(yi)见，相(xiang)互启发(fa)，教师予以适当点(dian)拨。

（3）有感情地齐读(du)课(ke)文，进一步理解课(ke)文内(nei)容。

3．分析课文，懂(dong)得同(tong)学之间要(yao)互相谅解(jie)，多作自我批评，这样(yang)才能增进(jin)友谊。

（1）结合思(si)考(kao)·练(lian)习(xi)第1题(ti)(ti)(ti)，放(fang)手让学生(sheng)(sheng)分析课文，领会课文的(de)(de)(de)(de)思(si)想内容(rong)。教(jiao)师(shi)出(chu)示(shi)写(xie)有(you)(you)思(si)考(kao)·练(lian)习(xi)第一(yi)题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)投(tou)影片，学生(sheng)(sheng)进行讨论(lun)(lun)学习(xi)。对(dui)“陈(chen)(chen)明为什(shen)么送给‘我(wo)(wo)’一(yi)只(zhi)精致的(de)(de)(de)(de)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)？”这(zhei)一(yi)问题(ti)(ti)(ti)，学生(sheng)(sheng)应(ying)概(gai)括出(chu)：因为“我(wo)(wo)”失(shi)手摔坏了陈(chen)(chen)明的(de)(de)(de)(de)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)，陈(chen)(chen)明一(yi)气之下也摔坏了“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)，为此我(wo)(wo)们(men)的(de)(de)(de)(de)友谊(yi)(yi)破裂了。后来陈(chen)(chen)明家要搬到(dao)外地去(qu)，为表示(shi)他的(de)(de)(de)(de)歉(qian)意，为恢复、增(zeng)进和(he)“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)友谊(yi)(yi)，陈(chen)(chen)明又送给“我(wo)(wo)”一(yi)只(zhi)精致的(de)(de)(de)(de)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)。在讨论(lun)(lun)这(zhei)个问题(ti)(ti)(ti)时，教(jiao)师(shi)可(ke)指导学生(sheng)(sheng)阅(yue)读(du)第3自(zi)然段，让学生(sheng)(sheng)理(li)清两(liang)人友谊(yi)(yi)破裂的(de)(de)(de)(de)经过。懂得同(tong)学之间发生(sheng)(sheng)矛盾或遇到(dao)不愉快的(de)(de)(de)(de)事(shi)，如果双(shuang)方互不谦让，互不理(li)解，就会越闹越僵(jiang)，影响同(tong)学间的(de)(de)(de)(de)友谊(yi)(yi)。对(dui)“‘我(wo)(wo)’为什(shen)么这(zhei)样珍惜这(zhei)只(zhi)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)？”这(zhei)一(yi)问题(ti)(ti)(ti)，学生(sheng)(sheng)应(ying)概(gai)括出(chu)：事(shi)情发生(sheng)(sheng)后，“我(wo)(wo)”也认识到(dao)了自(zi)己的(de)(de)(de)(de)错误，但(dan)没有(you)(you)鼓(gu)起(qi)勇气向陈(chen)(chen)明道歉(qian)。看(kan)到(dao)陈(chen)(chen)明主动道歉(qian)并送给“我(wo)(wo)”精致的(de)(de)(de)(de)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)，“我(wo)(wo)”非常感动。而陈(chen)(chen)明从此就去(qu)了外地，我(wo)(wo)们(men)再也没有(you)(you)见(jian)过面，这(zhei)只(zhi)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)就成为我(wo)(wo)们(men)友谊(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)象征，睹物思(si)人，倍(bei)感我(wo)(wo)们(men)友谊(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)珍贵，所以，“我(wo)(wo)”把(ba)对(dui)陈(chen)(chen)明的(de)(de)(de)(de)思(si)念，对(dui)我(wo)(wo)们(men)深厚友谊(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)珍惜都融入(ru)这(zhei)只(zhi)小木(mu)(mu)(mu)船(chuan)中(zhong)，格外地珍惜它。在讨论(lun)(lun)这(zhei)个问题(ti)(ti)(ti)时，教(jiao)师(shi)可(ke)指导学生(sheng)(sheng)重点阅(yue)读(du)第

4自然段，分析

“我”和陈明两人(ren)的(de)动(dong)(dong)作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶(ya)、满(man)脸(lian)通红、激(ji)动(dong)(dong)），体会两人(ren)当时(shi)的(de)心情(qing)，进而(er)领会课文的(de)思想内(nei)容。

4．概括课文的中心思想。（课文通过记叙围(wei)绕小(xiao)木船发生的一件事(shi)，说明同学之间(jian)不(bu)应(ying)当(dang)为小(xiao)事(shi)斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评(ping)。这样，才能增进友谊。

（三）小结。

（四）作业。

第二课时

（一）学(xue)习编写作文提纲的方(fang)法。

1．作(zuo)者为什么(me)要写这(zhei)篇文章，他要说明什么(me)道理？

（作者写(xie)这篇文章是要(yao)说明(ming)同学之间不(bu)要(yao)斤斤计较，要(yao)互相谅解，多作自我(wo)批评，才能增进友谊这样一个道理。）

同(tong)学之间相处，每天都(dou)会发生些小事(shi)，作(zuo)者选(xuan)择了哪件(jian)事(shi)来写？这件(jian)事(shi)与(yu)作(zuo)者要说明的道理有什么关系(xi)？

（作者(zhe)选择了“小(xiao)木船”这件事(shi)来(lai)写。这件事(shi)在日常生活中(zhong)只(zhi)是件小(xiao)事(shi)，但却能很好地(di)表达出作者(zhe)要(yao)说(shuo)明的道(dao)理。）

选择好能表达中心的事件后，作者(zhe)又是(shi)怎样一步步地把事情写(xie)(xie)清(qing)楚、写(xie)(xie)具体的呢？

（作者(zhe)首先写(xie)看到小木(mu)船(chuan)就想(xiang)起陈明(ming)；然后(hou)按事情的发展顺序记叙了围绕(rao)小木(mu)船(chuan)在“我”和(he)陈明(ming)间发生的一件事；最后(hou)写(xie)“我”珍(zhen)藏(zang)着小木(mu)船(chuan)。）

如(ru)果不写(xie)文(wen)章开头一(yi)段和结尾一(yi)段，文(wen)章是否(fou)完整？这(zhei)两段在文(wen)章中起什(shen)么作用？

（不写开头(tou)(tou)一(yi)(yi)(yi)段和结尾一(yi)(yi)(yi)段，文章也是(shi)完整的，开头(tou)(tou)一(yi)(yi)(yi)段开头(tou)(tou)点题，引起读者(zhe)兴(xing)趣——为什么(me)看到(dao)小木船就想起陈明(ming)，结尾一(yi)(yi)(yi)段既承接上文，告诉读者(zhe)陈明(ming)确(que)实随家赶(gan)到(dao)外地(di)了，又呼应了开头(tou)(tou)一(yi)(yi)(yi)段。）

2．在(zai)教师(shi)引导(dao)学生总结的基础上体会作(zuo)文(wen)(wen)提(ti)纲的作(zuo)用。刚(gang)才同学们围绕这篇(pian)课文(wen)(wen)所进行的讨(tao)论学习，正(zheng)是作(zuo)者在(zai)写这篇(pian)文(wen)(wen)章之前(qian)所思考(kao)的，考(kao)虑成熟后，一一列出(chu)，就是作(zuo)文(wen)(wen)提(ti)纲。

3．对(dui)照(zhao)课文前(qian)的(de)提(ti)纲(gang)，学习掌(zhang)握写提(ti)纲(gang)的(de)步骤，掌(zhang)握提(ti)纲(gang)的(de)内容。

（1）对(dui)照(zhao)课文掌握作文提纲的内容。（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项(xiang)）

（2）按一定(ding)的(de)步骤(zhou)写(xie)提(ti)纲。

（一般要先定文章中心，然后安(an)排(pai)(pai)好(hao)材(cai)(cai)料(liao)。作文题目根据中心及材(cai)(cai)料(liao)确定好(hao)，可(ke)在列提(ti)纲对先写(xie)，也可(ke)在安(an)排(pai)(pai)好(hao)材(cai)(cai)料(liao)后再(zai)写(xie)。）

（二）小结。

（三）作业：给课文(wen)编(bian)写提(ti)纲板书设计：

8、小木船(chuan)：玩船(chuan)、摔(shuai)船(chuan)、送船(chuan)、藏船(chuan)教学后记：要引导学生把课文(wen)和(he)前面(mian)的(de)作文(wen)提纲(gang)对照起来学习，使学生了解编写作文(wen)提纲(gang)的(de)方法。