《将相和》教法建议

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○两个思路：

●先引导学生比较充分地阅(yue)读全文，从整体上弄(nong)清(qing)“将相和”这(zhei)个(ge)故(gu)(gu)事(shi)的(de)来龙去脉，弄(nong)清(qing)三个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)之间的(de)内在联系；然(ran)后再精读各个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)，深入研(yan)究每(mei)个(ge)小故(gu)(gu)事(shi)涉及的(de)有关问题；最后再引导学生联系全文评价故(gu)(gu)事(shi)的(de)主(zhu)要人物(wu)。

●先通(tong)读一遍(bian)课(ke)文，大体(ti)弄清课(ke)文讲了(le)一件什么事(shi)(shi)；然后，引导学生(sheng)去研读每个小(xiao)故(gu)事(shi)(shi)；最后再综合(he)从(cong)各个故(gu)事(shi)(shi)中得到的认识(shi)，弄清三(san)个故(gu)事(shi)(shi)之间的内(nei)在联系，并对人物(wu)作(zuo)出评价。

○选择自己喜(xi)欢的(de)一个故事练习朗读(du)。

○鼓(gu)励学生将生动的(de)故(gu)事情节编排为课本剧表(biao)演，加(jia)深对课文的(de)理解，对人物形象(xiang)的(de)认识。

○安排预习时，可让学生了解一下(xia)战国(guo)(guo)的历史，使(shi)学生明白当时比较强的国(guo)(guo)家有(you)七个，即秦(qin)、楚、齐、赵、燕、魏(wei)、韩，称(cheng)为“战国(guo)(guo)七雄(xiong)”，七雄(xiong)并(bing)峙，战火频(pin)繁。秦(qin)国(guo)(guo)是最强的一个。

○教学(xue)(xue)中，除了(le)所提供的(de)(de)先整(zheng)体感(gan)知课文(wen)内容，初读(du)了(le)解人物特点；研(yan)读(du)人物动作、语言体悟品质(zhi)；回归(gui)整(zheng)体弄清(qing)三个(ge)小(xiao)(xiao)故(gu)(gu)(gu)事之(zhi)(zhi)间(jian)的(de)(de)内在联(lian)系(xi)。也可以先引(yin)导学(xue)(xue)生阅读(du)全(quan)文(wen)，从(cong)整(zheng)体上弄清(qing)“将相和”这个(ge)故(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)来龙去脉(mai)，给３个(ge)故(gu)(gu)(gu)事加小(xiao)(xiao)标(biao)题，并说说３个(ge)故(gu)(gu)(gu)事之(zhi)(zhi)间(jian)的(de)(de)联(lian)系(xi)；然后精读(du)每个(ge)小(xiao)(xiao)故(gu)(gu)(gu)事，深入(ru)研(yan)究(jiu)每个(ge)小(xiao)(xiao)故(gu)(gu)(gu)事涉及(ji)的(de)(de)有关问(wen)题；最(zui)后引(yin)导学(xue)(xue)生联(lian)系(xi)全(quan)文(wen)评价(jia)故(gu)(gu)(gu)事的(de)(de)主要人物，并适度总结(jie)、拓(tuo)展(zhan)。

○感(gan)受人物形象的(de)栩栩如生(sheng)，这(zhei)是本课教学的(de)重点(dian)、难(nan)点(dian)：教学时，利用(yong)语言(yan)把学生(sheng)带到(dao)情境(jing)之中，让学生(sheng)在读、议(yi)、辩、演中感(gan)受人物的(de)品质(zhi)。