生命的药方教案
学习目标：
1．阅读教学应注(zhu)重引导(dao)学生学习(xi)阅读的方(fang)法，然(ran)后让他们在阅读中运(yun)用。
2．找(zhao)准突破口，牵(qian)一发(fa)而动全身，反复研读题(ti)目(mu)(mu)达到深入理解课文的目(mu)(mu)的。
教学时数：一课时
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教学过程
一、走进文本
这(zhei)节课我们来一次“真实(shi)性阅读(du)（没(mei)(mei)有(you)教参、没(mei)(mei)有(you)任何辅助资料的帮助的阅读(du)——又叫‘裸阅读(du)’，‘不穿衣(yi)服(fu)的’阅读(du)）”。
二、熟悉文本
我们自己来读(du)一(yi)下（自由阅(yue)读(du)，愿意(yi)出声可(ke)以，愿意(yi)默读(du)也可(ke)以），然后说(shuo)说(shuo)你的感受（什么感受都可(ke)以，好的、坏(huai)的、课(ke)文(wen)中的、课(ke)文(wen)外的等等）。
学(xue)生(sheng)谈感(gan)受……。这(zhei)是选自学(xue)生(sheng)课(ke)外阅(yue)读(du)的(de)材(cai)料《新(xin)语文读(du)本》里(li)的(de)一篇文章，而且是从(cong)六(liu)年级的(de)读(du)本里(li)选出来(lai)的(de)……
三、解读文本
本节课我们通过本文的阅读，学会品味语言。我们吃美味佳肴时……“品味”一词的来历：①尝试滋味；品尝②仔细体会；玩味。根据第一个意思，就可以知道它的来历，原来是指品尝好吃的东西，品尝它的滋味，毛主席有句话说：要想知道梨子的滋味，就得亲口尝一尝。所以，品味这个词还是和另一个十分形象的词语“咀嚼（①用牙齿磨碎食物；②比喻对事(shi)物反(fan)复体会）”联系(xi)在(zai)一起(qi)的，也就(jiu)是(shi)说，要(yao)想品(pin)出好吃的东(dong)西的滋味(wei)，就(jiu)必须放在(zai)嘴里(li)反(fan)复咀嚼。我们(men)品(pin)味(wei)语(yu)(yu)言时(shi)……品(pin)味(wei)词(ci)语(yu)(yu)就(jiu)还能放在(zai)嘴里(li)反(fan)复咀嚼了。所以，品(pin)味(wei)词(ci)语(yu)(yu)的“品(pin)味(wei)”用(yong)的是(shi)它的引伸义(yi)：就(jiu)是(shi)对词(ci)语(yu)(yu)进行反(fan)复琢磨、思(si)考（借(jie)助(zhu)思(si)维）。如果在(zai)品(pin)味(wei)的时(shi)候能够借(jie)助(zhu)比较，那就(jiu)有可能更(geng)高一筹了（吃了糖(tang)，再吃苹果）。下(xia)面我们(men)就(jiu)来(lai)学习这种品(pin)味(wei)方法(fa)。
请同学(xue)们说说，你们学(xue)了很多课(ke)文了，你们对题目是怎么认识(shi)的（包括(kuo)小学(xue)里老(lao)师教的知识(shi)，课(ke)文与作文）？
……
品味“题目”：
不能忽视(shi)题(ti)(ti)目(mu)，题(ti)(ti)目(mu)就(jiu)相(xiang)当于文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)眼(yan)睛，又(you)是(shi)了解文章(zhang)主(zhu)要内容(rong)的(de)(de)(de)(de)窗口（联(lian)系“眼(yan)睛”“窗口”的(de)(de)(de)(de)作用(yong)谈(tan)谈(tan)……），希望今后(hou)阅读文章(zhang)重(zhong)视(shi)研究(jiu)(jiu)文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)目(mu)，研究(jiu)(jiu)题(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)(de)(de)妙处、作用(yong)等(deng)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)内容(rong)。
有时候，某些字词我们(men)稍微(wei)给它增(zeng)加个(ge)(ge)(ge)字或词，就会发生明显的变化，改变意思。举例：这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)人不(bu)坏(huai)→这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)人不(bu)不(bu)坏(huai)；有时候我们(men)减去一个(ge)(ge)(ge)字或词，意思也会出现变化，这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)人不(bu)坏(huai)→这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)人坏(huai)。现在我们(men)就用这(zhei)(zhei)种方(fang)法来初(chu)步研(yan)究一下题目(mu)。
“生命的药方(fang)”改成“生命的药”，好不好？为什(shen)么？
学生讨论。选出代(dai)表(biao)来(lai)说(shuo)一(yi)下。
……
本文中的德诺患(huan)的是(shi)“艾滋病”，“生命(ming)的药(yao)方”为(wei)什么不(bu)直接(jie)用(yong)“生病的药(yao)方”（或者(zhe)是(shi)“艾滋病的药(yao)方”与“生命(ming)的药(yao)方”），请大家进行比较品味？
学生讨论。选出代表来说一下。
……（深入分析）
请大家(jia)用上面我们的分析，把题目的内容用自己(ji)的语言用一句话说一下。
……要(yao)想使生(sheng)(sheng)命健(jian)康，就必须学会使用友情、友谊(yi)这个“药(yao)(yao)方”（能够给生(sheng)(sheng)命以滋(zi)养的其实(shi)是(shi)(shi)精神(shen)，每个人都是(shi)(shi)靠着一种精神(shen)的力(li)量活着的，在人们(men)生(sheng)(sheng)病的时候，亲人朋友的关心照顾比(bi)任(ren)何药(yao)(yao)物都有用处）。
继续研究题目：
“生命的药方(fang)”为什么不用“友(you)情（两个(ge)孩子的友(you)情）”、“一只臭鞋”“艾(ai)迪和德诺”……
……
四、升华文本
友情能够(gou)使生(sheng)命(ming)更(geng)(geng)健康(kang)，使生(sheng)命(ming)更(geng)(geng)有意义(yi)，使生(sheng)活更(geng)(geng)加幸福美好(hao)，在(zai)生(sheng)活中你注意保(bao)护友情、珍惜友情了吗？
请大(da)家自(zi)由发言。说说自(zi)己(ji)平时是怎样对待友情(qing)、友谊的？
文中的(de)德(de)诺患上(shang)了(le)“艾滋病”，这是一种(zhong)难以根治(zhi)的(de)病，这种(zhong)病叫“不治(zhi)之症（媒(mei)体上(shang)称世纪绝症）”，最后等(deng)待的(de)就只有死亡。我们人类也患了(le)一种(zhong)“不治(zhi)之症”，不珍(zhen)视友(you)情(qing)(qing)，随意践踏(ta)友(you)情(qing)(qing)，甚(shen)至其他的(de)感情(qing)(qing)。
联(lian)系妈妈的话……，请大家(jia)不要忽视身边的友情(qing)、友谊，来(lai)大家(jia)向同桌转身，紧(jin)紧(jin)握(wo)住对方的手(shou)，真诚地说一声：你(ni)好，你(ni)好！
今天这篇文(wen)章给我们开(kai)了一个生命(ming)(ming)的(de)药(yao)方，希望大家常常去按照(zhao)这个“药(yao)方”拿药(yao)吃药(yao)，使自己(ji)的(de)生命(ming)(ming)健(jian)康(kang)成长(zhang)。
五、回味文本
……
附录：备课断想
1．文中(zhong)“艾迪妈妈的(de)态度”
2．为(wei)什么(me)是(shi)“月(yue)明星稀的夜晚”……
3．为什么妈妈说“德诺(nuo)一生(sheng)最大的(de)病其实是孤独(du)(du)(du)……”，孤独(du)(du)(du)真(zhen)的(de)这(zhei)么可怕(pa)吗？改为“生(sheng)病期间最怕(pa)的(de)是孤独(du)(du)(du)”怎么样？
4．我们一生最(zui)大的病是什么？
5．为什么“艾迪”一定(ding)要大(da)德诺(nuo)四岁：
想到(dao)用花熬汤，在杂志上看(kan)到(dao)消息兴奋，带(dai)着(zhe)德诺(nuo)(nuo)出发，做很结(jie)实的(de)船，随身带(dai)帐篷，又回到(dao)家(jia)乡(xiang)，把自己的(de)球(qiu)鞋给德诺(nuo)(nuo)，经常去看(kan)德诺(nuo)(nuo)。合(he)伙玩(wan)装死游戏，给杂志写信，对(dui)德诺(nuo)(nuo)妈妈说(shuo)对(dui)不(bu)起……
6．两个孩子的友情到底怎(zen)样：
妈妈阻止没有用，艾迪想尽(jin)办(ban)法给(ji)德诺治病(bing)。德诺抱(bao)着臭(chou)鞋。 …………
