《美丽的小兴(xing)安(an)岭》教学目标与建议

目标：

１、会(hui)认(ren)１０个生字(zi)(zi)，会(hui)写１４个生字(zi)(zi)。正确读写“嫩绿(lv)、汇成、欣(xin)赏、密密层层、挡住、视(shi)线、献出、可(ke)口、鲜嫩、名(ming)贵、药材。又松又软”等(deng)词语。

２、有感情地朗读课文。背诵自(zi)己(ji)喜欢的部(bu)分。

３、了解小兴(xing)安岭一年四季美(mei)丽的(de)景色、丰富的(de)物产(chan)，激发热爱祖国大好(hao)山河的(de)思想感(gan)情(qing)。

４、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。 美丽的小兴安岭 资料目录

教学建议：

１、课(ke)前，组织学(xue)生收(shou)集有关小(xiao)(xiao)兴安岭(ling)的文字或图片资料(liao)，互(hu)相交流，激发学(xue)生对小(xiao)(xiao)兴安岭(ling)向往的情感。教(jiao)师(shi)可(ke)准备祖(zu)国地图，小(xiao)(xiao)兴安岭(ling)四(si)季景(jing)色图或课(ke)件。

２、本课生字较(jiao)多(duo)，字形(xing)比(bi)较(jiao)复杂，要(yao)指导学生读准字音(yin)：“涨(zhang)”是(shi)翘舌音(yin)，“葱”是(shi)平(ping)舌音(yin)，“融”“涨(zhang)”“葱”“挡” 是(shi)后鼻音(yin)，“浸(jin)”“剑(jian)”“舔”是(shi)前鼻音(yin)，要(yao)注意读准。认清字形(xing)：可(ke)用(yong)加偏旁(pang)的方(fang)法(fa)(fa)，如(ru)，“张--涨(zhang)；忽--葱；舌--刮”；可(ke)以(yi)(yi)用(yong)换偏旁(pang)的办(ban)法(fa)(fa)，如(ru)，“乱--刮，楼--缕”；可(ke)以(yi)(yi)用(yong)猜(cai)谜语的办(ban)法(fa)(fa)。“汇”--“一堵(du)大围墙(qiang)(qiang)，墙(qiang)(qiang)外水汪汪，水从左(zuo)边来(lai)，冲走右(you)边墙(qiang)(qiang)。”

本课１４个(ge)(ge)要求会写(xie)的(de)(de)字(zi)，有１１个(ge)(ge)都(dou)是(shi)左(zuo)右(you)结构的(de)(de)字(zi)，而且有些字(zi)部首相同，如(ru)(ru)，“汇(hui)” 和(he)(he)“浸”、“欣”和(he)(he)“软”、“刮” 和(he)(he)“舌(she)”。老(lao)师可以(yi)归(gui)类(lei)进(jin)行指导。可以(yi)先启发学生仔细观察(cha)课文中的(de)(de)例(li)字(zi)，发现它们(men)在左(zuo)右(you)或上(shang)下(xia)大小的(de)(de)比例(li)、高低和(he)(he)宽(kuan)窄的(de)(de)不同，然后交(jiao)流各自的(de)(de)发现。如(ru)(ru)，“挡”和(he)(he)“刮”，一个(ge)(ge)是(shi)左(zuo)窄右(you)宽(kuan)、一个(ge)(ge)是(shi)左(zuo)宽(kuan)有窄 ；

“欣”“线”“献(xian)”“材”“软”在(zai)高(gao)低(di)和宽窄上(shang)则基(ji)本(ben)相同；注意(yi)“舌”在(zai)做部首和独(du)立成字(zi)时(shi)写法的(de)不同。在(zai)上(shang)下结构的(de)字(zi)中，要重(zhong)点指导“赏”的(de)写法，可(ke)以一笔一划(hua)给学生(sheng)示范。

３、要重视学(xue)生(sheng)自学(xue)能力(li)的(de)(de)(de)培养(yang)。初(chu)读(du)课文(wen)时，引(yin)导学(xue)生(sheng)从课文(wen)中找出具体介绍小兴安岭一(yi)年四季(ji)美(mei)丽(li)景(jing)色的(de)(de)(de)段落(luo)，仔细阅读(du)，体会作者有(you)顺(shun)序的(de)(de)(de)描(miao)写方法。这篇课文(wen)，画面(mian)感强，教学(xue)时要注意引(yin)导学(xue)生(sheng)一(yi)边(bian)读(du)书，一(yi)边(bian)想(xiang)(xiang)画面(mian)。教材在(zai)文(wen)后以学(xue)习伙伴的(de)(de)(de)口吻说：“我仿佛看到了(le)各个(ge)季(ji)节(jie)不(bu)同的(de)(de)(de)景(jing)色”，目的(de)(de)(de)在(zai)于(yu)启发学(xue)生(sheng)一(yi)边(bian)读(du)书，一(yi)边(bian)把语(yu)言文(wen)字迅速地转换成表(biao)象(xiang)，想(xiang)(xiang)象(xiang)课文(wen)描(miao)述的(de)(de)(de)美(mei)丽(li)景(jing)色。在(zai)对课文(wen)内容(rong)有(you)一(yi)定了(le)解(jie)的(de)(de)(de)基础上(shang)，可以让学(xue)生(sheng)相(xiang)互说一(yi)说或者画一(yi)画自己(ji)想(xiang)(xiang)象(xiang)到的(de)(de)(de)景(jing)色。

４、课文的(de)第(di)二至第(di)五(wu)自(zi)然段(duan)按春夏秋(qiu)冬的(de)顺序(xu)紧紧围绕“美丽、物产丰富”进行(xing)了具(ju)体(ti)(ti)介绍，这几段(duan)的(de)结构、写法(fa)相似。根(gen)据课文的(de)这个特点，适宜学生(sheng)自(zi)主、合作学习。可以自(zi)定段(duan)落，自(zi)选学法(fa)，理(li)解课文内容(rong)，体(ti)(ti)会作者表(biao)达(da)的(de)方法(fa)。

教学(xue)中(zhong)，教师(shi)可(ke)(ke)以实施教学(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)多重组(zu)合，将紧(jin)张(zhang)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)变为愉快的(de)(de)(de)(de)活动(dong)。比如，结(jie)合课(ke)后第二题，让学(xue)生成为一个旅游(you)(you)者，选择自(zi)(zi)己喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)季(ji)节，到(dao)小(xiao)兴(xing)安(an)岭去游(you)(you)览；比如，开办旅游(you)(you)公司，要想办法(fa)做好小(xiao)兴(xing)安(an)岭的(de)(de)(de)(de)宣传、广(guang)告工作(zuo)；在(zai)品读中(zhong)，还可(ke)(ke)以模拟可(ke)(ke)爱的(de)(de)(de)(de)小(xiao)动(dong)物的(de)(de)(de)(de)动(dong)作(zuo)、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣(xin)赏自(zi)(zi)己水中(zhong)倒影的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鹿，用舌头舔自(zi)(zi)己脚掌的(de)(de)(de)(de)黑熊。让学(xue)生在(zai)生动(dong)有趣的(de)(de)(de)(de)活动(dong)中(zhong)理解课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)内容。

５、课(ke)文用准(zhun)确的词句描绘了小(xiao)兴安(an)岭(ling)一年四季(ji)美丽的景色，十分形(xing)象(xiang)、生动(dong)。教学中，可引导(dao)学生自己找出(chu)来，反复朗读、体会。

“春天，树木(mu)抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”

“抽(chou)(chou)出(chu)(chu)(chu)”是长(zhang)出(chu)(chu)(chu)的(de)意思，但用“抽(chou)(chou)出(chu)(chu)(chu)”，就把(ba)(ba)(ba)枝(zhi)条(tiao)快速而有力长(zhang)出(chu)(chu)(chu)来(lai)(lai)的(de)样子写(xie)出(chu)(chu)(chu)来(lai)(lai)了，很生(sheng)动形象；枝(zhi)条(tiao)一般是笔直的(de)、长(zhang)长(zhang)的(de)，像(xiang)一把(ba)(ba)(ba)剑，把(ba)(ba)(ba)枝(zhi)条(tiao)“长(zhang)出(chu)(chu)(chu)”说成“抽(chou)(chou)出(chu)(chu)(chu)”，非常贴切。这个词可以用换词法来(lai)(lai)理解(jie)，使学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)比较中体会到“抽(chou)(chou)出(chu)(chu)(chu)”更(geng)准确，更(geng)形象。“嫩绿”可让学(xue)(xue)生(sheng)结合生(sheng)活(huo)实际(ji)或通过实物(wu)展示来(lai)(lai)理解(jie)。

“有的侧着脑袋，欣赏(shang)自(zi)己映在水里(li)的影子。”

“侧着脑袋”，写小鹿(lu)欣赏(shang)水中(zhong)影子(zi)(zi)的(de)神态(tai)。“欣赏(shang)”是讲小鹿(lu)一边(bian)喝水，一边(bian)看(kan)着溪里流水的(de)样子(zi)(zi)，好像在欣赏(shang)自己的(de)影子(zi)(zi)。可(ke)引(yin)导学生想象小鹿(lu)的(de)可(ke)爱神态(tai)。

“夏天，树木长得葱葱笼笼，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”美丽的小兴安岭 资料目录

“葱葱茏(long)(long)茏(long)(long)”是讲树木长(zhang)得非常茂盛(sheng)；“葱葱茏(long)(long)茏(long)(long)”“密密层(ceng)层(ceng)”写(xie)出了(le)夏天(tian)树木枝(zhi)繁叶茂的(de)(de)特点。这些都可(ke)以让学(xue)生通过查(cha)字典及联(lian)(lian)系(xi)生活实际来理(li)解(jie)。一(yi)个“封”字，既形象(xiang)地表现了(le)树木枝(zhi)叶遮天(tian)蔽(bi)日、又(you)密又(you)厚的(de)(de)景象(xiang)，又(you)显(xian)示出了(le)树木在(zai)夏天(tian)生长(zhang)的(de)(de)勃(bo)勃(bo)生机。可(ke)以让学(xue)生先查(cha)字典理(li)解(jie)意思(si)，再联(lian)(lian)系(xi)上下(xia)文理(li)解(jie)“封”在(zai)课文中的(de)(de)意思(si)。

“早晨，雾从山谷(gu)里升起来(lai)，整(zheng)个森林浸(jin)在乳白(bai)色的浓雾里。”

“浸(jin)”说明小(xiao)兴安(an)岭的(de)雾很多(duo)很浓，水气很大，范围跟森(sen)(sen)林(lin)(lin)一样广，使整个森(sen)(sen)林(lin)(lin)都浸(jin)染在雾中。用“浸(jin)”字(zi)来形容雾中的(de)森(sen)(sen)林(lin)(lin)，使人感到森(sen)(sen)林(lin)(lin)就像一幅水墨画，画面有一种朦(meng)胧美，非(fei)常生(sheng)动。可以抓住(zhu)“升”和“浸(jin)”两(liang)个字(zi)，想(xiang)象(xiang)小(xiao)兴安(an)岭早(zao)晨的(de)雾景(jing)，再通过反复朗读，体(ti)会小(xiao)兴安(an)岭雾多(duo)、雾浓的(de)景(jing)象(xiang)。

“秋(qiu)风(feng)吹(chui)来，落叶在林(lin)间(jian)飞舞。”

可通过多(duo)媒体(ti)或录像(xiang)把秋(qiu)(qiu)风(feng)吹来(lai)、树(shu)(shu)叶(ye)(ye)飞(fei)落(luo)的(de)样(yang)子(zi)展示给学生，从(cong)而理解“飞(fei)舞(wu)”的(de)意(yi)思，也可以让学生联(lian)系生活(huo)实(shi)际来(lai)想象(xiang)落(luo)叶(ye)(ye)的(de)样(yang)子(zi)，再通过朗读，让学生在读中体(ti)会作者(zhe)为什么用“飞(fei)舞(wu)”而不用“飘(piao)(piao)落(luo)”。“飘(piao)(piao)落(luo)”只表(biao)示树(shu)(shu)叶(ye)(ye)往(wang)下(xia)落(luo)的(de)动态。“飞(fei)舞(wu)”，树(shu)(shu)叶(ye)(ye)随风(feng)飘(piao)(piao)落(luo)的(de)样(yang)子(zi)。看到(dao)树(shu)(shu)叶(ye)(ye)飘(piao)(piao)落(luo)，作者(zhe)联(lian)想到(dao)彩蝶飞(fei)舞(wu)的(de)情(qing)景(jing)，既表(biao)现了(le)落(luo)叶(ye)(ye)随着秋(qiu)(qiu)风(feng)悠悠飘(piao)(piao)落(luo)的(de)情(qing)景(jing)，又表(biao)达了(le)一种活(huo)泼(po)、快(kuai)乐的(de)情(qing)绪(xu)。

“西北风呼呼地刮过树梢。”

“刮(gua)”，用刀(dao)等(deng)贴着物体(ti)的(de)表面(mian)移动。用“刮(gua)”而不用“吹”说明了小兴(xing)安岭的(de)冬天很冷，风很大(da)。可以让学生先查(cha)字典理(li)解(jie)意(yi)思，再联(lian)系生活中(zhong)的(de)体(ti)会来理(li)解(jie)在课文(wen)中(zhong)的(de)意(yi)思。

有些难句，需要教师(shi)点拨。

“黑熊只(zhi)好用(yong)舌(she)头舔着自(zi)己又肥又厚的脚掌。”

“只好(hao)”就是(shi)只能(neng)这样(yang)，冬天，遍地是(shi)雪，黑熊无法(fa)(fa)出(chu)来活动(dong)，无法(fa)(fa)外出(chu)觅食，只能(neng)舔自己(ji)脚(jiao)掌上分(fen)泌出(chu)的养(yang)分(fen)过冬。

“小兴安岭是一(yi)座美丽的大(da)花园，也是一(yi)座巨大(da)的宝(bao)库。”

这(zhei)(zhei)是(shi)用(yong)“美(mei)丽的大花(hua)园”和“巨大的宝(bao)库”来形容(rong)小兴(xing)安岭(ling)的美(mei)丽和物产丰富(fu)，说它是(shi)美(mei)丽的大花(hua)园是(shi)因为这(zhei)(zhei)里树(shu)木葱茏，流(liu)水潺潺，野花(hua)盛开，即使是(shi)冬天，雪花(hua)飞舞，银花(hua)满地，也无(wu)比的美(mei)丽；说是(shi)巨大的宝(bao)库，是(shi)由(you)于它盛产木材(cai)，还有山(shan)葡萄、蘑(mo)菇(gu)、木耳以及(ji)人参(can)等名贵(gui)(gui)药(yao)材(cai)及(ji)珍贵(gui)(gui)动物。这(zhei)(zhei)句话是(shi)对全文(wen)的概(gai)括(kuo)。根据“美(mei)丽、物产丰富(fu)”这(zhei)(zhei)条(tiao)线索，理清(qing)课文(wen)的顺序就容(rong)易(yi)了。

理解(jie)体会后，让学生摘抄(chao)课文中(zhong)用得生动贴切的词语，或自己喜欢(huan)的词句。

６、本课语言优(you)美，条理清楚，很适合(he)有感情地(di)朗读和(he)背诵。要以(yi)(yi)读为(wei)主，以(yi)(yi)读来引导学(xue)生对(dui)(dui)课文内容的(de)(de)理解(jie)。让学(xue)生把作(zuo)者对(dui)(dui)小兴安岭(ling)的(de)(de)喜爱(ai)、对(dui)(dui)祖国山(shan)河(he)的(de)(de)热(re)爱(ai)的(de)(de)感情表现出来。如，描写小兴安岭(ling)春(chun)天的(de)(de)一段(duan)，像“春(chun)天，树木(mu)抽出新的(de)(de)枝(zhi)条，长出嫩绿(lv)的(de)(de)叶子”中，“新的(de)(de)枝(zhi)条”“嫩绿(lv)的(de)(de)叶子”是(shi)春(chun)季景色的(de)(de)特征(zheng)，是(shi)那么鲜(xian)嫩可爱(ai)，要读得亲(qin)切柔(rou)和(he)。“抽出”形象地(di)展示(shi)出树木(mu)的(de)(de)活(huo)力，要读得干脆有力。要以(yi)(yi)活(huo)泼(po)、愉快(kuai)的(de)(de)语气读小鹿的(de)(de)动(dong)作(zuo)神态。有条件(jian)的(de)(de)，可在朗读、背诵时配合(he)画(hua)面的(de)(de)展示(shi)，为(wei)学(xue)生感受大(da)自然复苏后的(de)(de)活(huo)力创设情境。

再如(ru)“夏天”一段，朗读时要(yao)(yao)以欢快有力(li)的(de)(de)语调，表现(xian)树木的(de)(de)旺(wang)盛长势和森林(lin)(lin)的(de)(de)茂密。“封”“挡”“遮(zhe)”“浸”等词很(hen)形(xing)象，感染力(li)强，要(yao)(yao)加重(zhong)语气(qi)，表现(xian)大森林(lin)(lin)的(de)(de)繁茂，显示(shi)遍布山野的(de)(de)勃勃生机(ji)以及早雾时的(de)(de)神秘色彩。

在熟读的基础(chu)上，让学(xue)生自由选择喜欢的背诵方式和段(duan)落(luo)练习背诵，可以(yi)想象情(qing)景背诵，可以(yi)抓住(zhu)段(duan)中的重(zhong)点词语进行背诵，还可以(yi)看着插图背诵。

７、课后第二题是引导理解全文的一道题。它要求学生在获得小兴安岭景色的整体认识的基础上，还要对四季的景色进行比较。这带有个人主观色彩，需要学生分析和思考。要鼓励学生结合自己的体验和感受来谈，说出自己的理由。美丽的小兴安岭 资料目录

８、课后小(xiao)练笔，要求学生留心(xin)观察周围的景(jing)物，选择(ze)家(jia)乡(xiang)的一(yi)处(chu)景(jing)物，学习(xi)课文(wen)的写法(fa)，抓(zhua)住(zhu)景(jing)物的特点写一(yi)段话。