《好汉查(cha)理》教学建议

１.本课(ke)教(jiao)学目(mu)标：能(neng)正(zheng)确的(de)朗读全文；理解(jie)课(ke)文内(nei)容，懂得理解(jie)与尊重(zhong)也(ye)是友情的(de)表现。

２.指导学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)建议：教师(shi)要鼓励学(xue)生(sheng)运用以前学(xue)到的阅读(du)方法自读(du)自悟(wu)，读(du)懂课(ke)文(wen)(wen)。本(ben)文(wen)(wen)故(gu)事情节简单，与(yu)学(xue)生(sheng)的生(sheng)活很接近(jin)，可以先引导学(xue)生(sheng)根据(ju)连接语中的要求，默读(du)课(ke)文(wen)(wen)，了解课(ke)文(wen)(wen)讲了一个什(shen)么样的故(gu)事。

默(mo)读前，可先让(rang)学生(sheng)回答(da)，默(mo)读时应该注意些什么，帮助学生(sheng)养(yang)成默(mo)读的习惯，即集中注意力(li)，不出(chu)声，不指读，边读边画出(chu)不懂(dong)的地方(fang)或(huo)者感兴趣的地方(fang)。

应(ying)多次默读(du)，边读(du)边思考，查理发(fa)生了哪(na)些(xie)变化？为什么会有(you)这些(xie)变化？课(ke)文(wen)中提到，以(yi)(yi)前(qian)查理是(shi)一个调皮的孩(hai)子，至于他怎么样调皮，文(wen)章并(bing)(bing)没有(you)过多涉及(ji)，只是(shi)说镇上的人都(dou)不喜欢他。但是(shi)，我们从课(ke)文(wen)中可(ke)以(yi)(yi)看出，查理并(bing)(bing)不是(shi)一个品(pin)质(zhi)坏的孩(hai)子，他希望自己能像好(hao)汉那样行侠仗义、济助危难，这其(qi)实也是(shi)很多男(nan)孩(hai)子心中的幻(huan)想。

当杰西遇(yu)见查理(li)，向他表示友(you)好并(bing)请求他帮助时，查理(li)感觉到自己被尊重，被理(li)解。因此(ci)，查理(li)也就在陪伴杰西的过程中，改变(bian)了爱摘恶作(zuo)剧的缺(que)点。

３.教学方法建议：教学时，可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子，例如，“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。《好汉查理》读后感４则 

本(ben)文的对话较多，除了解这些句子(zi)的意思外，还可(ke)以让学生体会(hui)说(shuo)话人的神(shen)态和心理活(huo)动。

不宜讲得(de)过(guo)(guo)多，可通过(guo)(guo)提问来(lai)启发(fa)学生思考。例如(ru)：“查理(li)（杰西(xi)）说这句(ju)话(hua)时是(shi)怎么想(xiang)的(de)(de)呢(ni)？”“你(ni)能想(xiang)象出查理(li)（杰西(xi)）说这句(ju)话(hua)时的(de)(de)神态吗？

在理解的(de)基础上，教师可(ke)以(yi)重点指(zhi)导一下对话(hua)的(de)朗读，体会人物的(de)心(xin)理活动。方式(shi)可(ke)以(yi)是男女生分别读，也可(ke)以(yi)是指(zhi)名读，要尽量读出说话(hua)人的(de)语(yu)气。

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