教学目的
1．会认11个(ge)生(sheng)字，会写(xie)14个(ge)生(sheng)字。
2．正确(que)读写(xie)“欧(ou)洲、瑞士(shi)、舒适、空调、启程、特殊(shu)、长途(tu)、骤降、疲(pi)劳、饥(ji)寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致(zhi)谢”等词语
3．摘(zhai)抄自(zi)己(ji)喜欢(huan)的(de)句子(zi)。
4．有感情地朗读(du)课(ke)文，了解课(ke)文的(de)主要(yao)内容。感受贯穿全文的(de)爱心，增强保护(hu)环境、爱护(hu)鸟类的(de)意识。
５.体会恶劣气候、环境与人(ren)们(men)奉献爱心的关系，感受这样(yang)写的表达效(xiao)果。
教学重点
引导学生通过对课文(wen)的整体把握和重点词句(ju)的理解，体会贯穿全文(wen)的爱(ai)心，增强(qiang)保护环境、爱(ai)护鸟类的意(yi)识。
教学难点
领(ling)会描(miao)写恶(e)劣气候与环境(jing)的内容与人们奉献爱心的关系，感受这(zhei)样(yang)写的表(biao)达效果。
教学时间
2课时
第一课时
一、复习交流
1．背(bei)诵第一课《燕子》
师(shi)：活泼(po)机灵的小燕子给大自然开来(lai)了(le)勃(bo)勃(bo)生(sheng)机。可是有一年(nian)春天(tian)，在瑞士小燕子差点就濒(bin)临死(si)亡(wang)，是谁救了(le)它们？（人类）
2．交(jiao)流课前搜(sou)集(ji)的有关(guan)瑞士的资料(liao)
多媒体出示：
瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利(li)、奥地利(li)、列(lie)支敦士登、德国接壤。面积(ji)4?13万(wan)平方(fang)公里(li)。人(ren)口(kou)704万(wan)（1995年），日耳曼人(ren)占84%，其(qi)他的是法兰西人(ren)、意大利(li)人(ren)。
居民多数信基督教或天(tian)主教。城(cheng)市绿(lv)化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由(you)山地(di)和高原组(zu)成(cheng)，西北有侏罗山脉(mai)，中部(bu)、南部(bu)有阿尔卑斯山脉(mai)。
瑞士境(jing)内(nei)湖(hu)泊很多(duo)，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候(hou)温和，高山比较寒冷。
水(shui)力丰(feng)富，有少量煤、铁、石油和(he)铀矿。
瑞士经济发达，人均国(guo)民收入居世(shi)界前列(lie)。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支(zhi)柱。钟表业历史悠久，产量居世(shi)界前列(lie)，誉(yu)称(cheng)：钟表王国(guo)。1950年9月与我国(guo)建交。）
二、初(chu)读课文，检(jian)查生字(zi)词学习情(qing)况(kuang)
1．自(zi)由(you)朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字(zi)，结合(he)语言环(huan)境自(zi)主(zhu)认读。
2．教师检查认读(du)情况，随(sui)机纠正错误读(du)音。
3．以小(xiao)组为单位，互相检(jian)查。
4．通过熟字(zi)带生字(zi)识字(zi)：区──欧、户──启、步──涉(she)、相──厢。
5．归类结合
（1）把要求(qiu)会写(xie)的(de)(de)生(sheng)(sheng)字集(ji)中在一起，引导学生(sheng)(sheng)观察发(fa)现其结构上的(de)(de)特点。
如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救(jiu)”都属(shu)于(yu)左右结(jie)(jie)构(gou)，“启、疲、载”都属(shu)于(yu)半(ban)包围结(jie)(jie)构(gou)，然后指导临写，注意(yi)结(jie)(jie)构(gou)比(bi)例。
“舒”不要将“予”写成“矛(mao)”；“涉”的右半部分“步(bu)”不要多(duo)写一点；注意“载(zai)”的笔顺。
（2）指(zhi)导临写(xie)，注意(yi)结(jie)构比(bi)例。“舒”不要将“予”写(xie)成“矛”；“涉(she)”的右半(ban)部分“步”不要多写(xie)一点；注意(yi)“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容，理(li)清文章的叙述顺序(xu)
1．抽读(du)、齐读(du)、默读(du)思(si)考：
（1）课(ke)文写了(le)一件什么事？
（2）联系课文内(nei)容说说题目的意思(si)？（运送(song)燕子的专(zhuan)用列车）
2．分组读文
（1）说(shuo)说(shuo)每个自然段讲的什么？
先写人(ren)们向(xiang)乘坐在专(zhuan)列里的燕子(zi)送行，然后描述事情发(fa)生的经过，再单(dan)独介绍小姑(gu)娘贝蒂救助(zhu)冻僵的燕子(zi)，最后再回到开头的送行一幕。
（2）相(xiang)机渗(shen)透：倒叙的方法，首尾呼应。
四、课堂作业
（1）写生字。
（2）抄生词。
六(liu)、自(zi)由(you)读课文，提出不懂的问题，下节课交流解(jie)决
第二课时
一、学生交流互解(jie)，归(gui)纳(na)整理课前(qian)提出的(de)不(bu)懂的(de)问题(ti)
二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
