《玩出(chu)了名堂》教学建(jian)议

１、如有条件，课前可以让学生了解有关显微(wei)镜的知(zhi)识，收集有关微(wei)生物(wu)的资料。

２、在(zai)识字(zi)、写(xie)字(zi)教学(xue)中，要注(zhu)意(yi)培养(yang)独立识字(zi)的能力，可(ke)以(yi)学(xue)生自(zi)主(zhu)识字(zi)的方(fang)式进行。其中“调”“待”是(shi)多(duo)音(yin)字(zi)，在(zai)课文中分(fen)别读tiáo、dāi；还可(ke)以(yi)读diào。（调动(dong)）dài（等待）。注(zhu)意(yi)引导学(xue)生区分(fen)形(xing)近字(zi)和同音(yin)字(zi)，比如(ru)，“堂”与(yu)“常”、“镜”与(yu)“境”、“访”与(yu)“坊”；“拜”的右边是(shi)四横，“具”的里(li)面是(shi)三横，不要少写(xie)一横。有(you)些字(zi)，可(ke)引导学(xue)生在(zai)对(dui)比中写(xie)好(hao)，如(ru)“闲” 与(yu)“阅”，“腿” 与(yu)“随(sui)”

３、课(ke)文题(ti)目是(shi)《玩(wan)(wan)(wan)出了名(ming)堂》，可让学生(sheng)说一(yi)说自己(ji)平时(shi)喜欢的游(you)戏(xi)和在(zai)玩(wan)(wan)(wan)中的体会(hui)，如能说出在(zai)玩(wan)(wan)(wan)中的发现更好。即(ji)从玩(wan)(wan)(wan)引(yin)导学生(sheng)进入学习情境(jing)。

４、课(ke)文篇幅不长，语(yu)言平实，可放手让学生自读(du)。读(du)的(de)方式要多样，允许学生自主选择。在充分朗(lang)读(du)的(de)基础上理(li)解(jie)课(ke)文的(de)内容。在理(li)解(jie)中注(zhu)意以下几处：

⑴　课文(wen)开头带有议论色彩，并且是(shi)课文(wen)的总括。要(yao)引(yin)导学生思考，使学生初步体(ti)会(hui)到(dao)玩耍与发明(ming)创造是(shi)有联系的。

⑵　课(ke)(ke)文以(yi)“玩(wan)”为线索(suo)，以(yi)“名(ming)堂”为中心，五个自然段，段段写(xie)了(le)“玩(wan)”，“名(ming)堂”在(zai)课(ke)(ke)文里的意思就是(shi)发(fa)明(ming)与创造(zao)。因(yin)此，在(zai)教(jiao)(jiao)学中，要(yao)时(shi)(shi)(shi)时(shi)(shi)(shi)把“玩(wan)”与“名(ming)堂”紧(jin)密地联系在(zai)一(yi)起，要(yao)以(yi)“列文虎克是(shi)怎(zen)么玩(wan)的，玩(wan)出(chu)了(le)哪些(xie)名(ming)堂”作为贯(guan)穿全文教(jiao)(jiao)学的一(yi)个问(wen)题。教(jiao)(jiao)学时(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)师可以(yi)把这个问(wen)题提出(chu)来让(rang)学生思考，让(rang)他们带着问(wen)题去阅(yue)读。第三(san)、四自然段是(shi)课(ke)(ke)文的重点，从三(san)个方(fang)面写(xie)列文虎克是(shi)怎(zen)样玩(wan)出(chu)了(le)名(ming)堂的：一(yi)边看门，一(yi)边磨镜(jing)片，玩(wan)放(fang)(fang)大镜(jing)；再(zai)次玩(wan)放(fang)(fang)大镜(jing)，把两片放(fang)(fang)大镜(jing)放(fang)(fang)在(zai)一(yi)起，发(fa)明(ming)了(le)显微(wei)镜(jing)；接下去写(xie)的是(shi)在(zai)玩(wan)显微(wei)镜(jing)的过程(cheng)中发(fa)现(xian)了(le)微(wei)生物。

⑶　课文中对(dui)小人(ren)(ren)国、居民、玩具三个词语加(jia)(jia)了(le)引号(hao)，这(zhei)(zhei)是对(dui)微(wei)观世界(jie)和微(wei)生物的(de)(de)拟人(ren)(ren)说法和对(dui)显微(wei)镜的(de)(de)形象表(biao)述（借(jie)代），加(jia)(jia)上引号(hao)，不(bu)仅起到(dao)强调的(de)(de)作用(yong)，还使(shi)这(zhei)(zhei)些词语具有特殊的(de)(de)意(yi)味，避免了(le)使(shi)用(yong)一些术(shu)语的(de)(de)枯燥，增(zeng)强了(le)所要表(biao)达意(yi)思的(de)(de)趣(qu)味性和可感性。

５、引导学生(sheng)从故事(shi)中受到的启发是(shi)(shi)教学的重(zhong)点之一。可以联系以前学过的课(ke)文(wen)，开拓学生(sheng)的思路。课(ke)文(wen)虽然讲的是(shi)(shi)列文(wen)虎克的玩耍(shua)，而(er)实质是(shi)(shi)讲观察、好奇(qi)心(xin)(xin)(xin)和(he)求(qiu)知欲，它们是(shi)(shi)科学创造(zao)和(he)发明的出发点和(he)原(yuan)动力。如富兰克林(lin)就是(shi)(shi)由于(yu)好奇(qi)心(xin)(xin)(xin)而(er)揭开雷(lei)电之谜的。还有爱迪生(sheng)，他(ta)小时(shi)候常常对(dui)人类的各种奇(qi)异的创造(zao)惊(jing)喜(xi)万状。他(ta)曾悄(qiao)(qiao)悄(qiao)(qiao)把家里的钟表偷(tou)出来，一件件拆开，然后再装(zhuang)上(shang)，一心(xin)(xin)(xin)要了解它的秘(mi)密，相信学生(sheng)会对(dui)这些事(shi)例有所了解，教学时(shi)可引导学生(sheng)交流(liu)交流(liu)。

６、有了前面所受到的(de)启发(fa)和收获(huo)，要(yao)趁(chen)热打铁，让学生写(xie)(xie)一写(xie)(xie)玩(wan)中的(de)乐趣和收获(huo)。要(yao)鼓励(li)学生想(xiang)怎(zen)么(me)写(xie)(xie)就怎(zen)么(me)写(xie)(xie)，写(xie)(xie)出自己在玩(wan)中的(de)乐趣和收获(huo)，但(dan)要(yao)注意这是(shi)小练笔，不能拔高要(yao)求。

７、引导学生(sheng)读(du)课后资(zi)料袋的(de)内容，了解微(wei)生(sheng)物(wu)的(de)一(yi)些(xie)常识。还可以交(jiao)流(liu)一(yi)下课前搜集到的(de)有(you)关微(wei)生(sheng)物(wu)的(de)资(zi)料及从一(yi)些(xie)生(sheng)活小事中受到启发而(er)有(you)所发明创(chuang)造的(de)故事。

教学重点：引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。 玩出了名堂 资料目录