鲁教版初中语文七年级下册《诗两首：假使我们不去打仗 军帽底下的眼睛》教学简案
教学目标
1、了解田间“街(jie)头诗(shi)”的节(jie)奏特点(dian)，通过反复朗读，体会诗(shi)歌的战斗性和号(hao)召力。
2、领悟寓正(zheng)于(yu)反的(de)艺(yi)术手法。
教学重点
了解田间“街头诗”的节奏特点
教学难点
通过(guo)反复朗读(du)，体会诗歌的战斗(dou)性和号召力
教学时间一课时
教学过程：
一、诗歌的写作(zuo)背景
这(zhei)是(shi)诗人田间20世纪30年代后期(qi)写(xie)就(jiu)的(de)一(yi)首(shou)街(jie)头诗。（街(jie)头诗是(shi)抗(kang)(kang)(kang)战时期(qi)，在抗(kang)(kang)(kang)日民主根(gen)据地出现的(de)短小精(jing)悍、紧(jin)密配合当时斗(dou)争，迅速发挥宣传(chuan)作用的(de)一(yi)种(zhong)诗歌形式。也称传(chuan)单(dan)诗、墙头诗。）当时，中国人民反抗(kang)(kang)(kang)日本法西斯侵略(lve)的(de)战斗(dou)正如火如荼地展开，面对敌人的(de)疯狂侵略(lve)和残酷杀戮的(de)嚣张气焰，是(shi)投降(jiang)还是(shi)反抗(kang)(kang)(kang)？田间的(de)这(zhei)首(shou)小诗旗帜鲜明地回答(da)了(le)这(zhei)一(yi)问(wen)题，深(shen)刻(ke)地揭示了(le)不奋起、不抗(kang)(kang)(kang)争、不战斗(dou)的(de)严(yan)重后果。
二、朗读练习
1、学生自由朗读(du)，注(zhu)意语音、语调及停顿，揣摩朗读(du)技巧。（教师适(shi)当点拨）
2、着(zhe)重(zhong)体(ti)味“看，这是奴隶(li)！”一句是谁讲(jiang)的话，应该(gai)怎(zen)样读。在整(zheng)体(ti)练读的基础上以小组为单(dan)位推荐一名同(tong)学(xue)，加上动作和表情。
（这是(shi)引用，出自敌(di)人(ren)之口(kou)。应该用残暴、讥讽的语言来(lai)读，以激起听(ting)众的愤恨之情。）
三、在(zai)朗读课文(wen)的(de)(de)基础上畅(chang)谈读这首(shou)诗歌的(de)(de)感受。
四、内容探讨：
1、假使我们不(bu)去打仗(zhang)，“敌(di)人用刺(ci)刀(dao)杀(sha)死我们”，为什么用刺(ci)刀(dao)杀(sha)而不(bu)用枪杀(sha)？
用(yong)刺刀杀更能说明敌人(ren)的(de)残忍(ren)。
2、为什么敌人“杀死了我们”还要(yao)用手指着(zhe)“我们”的“骨头(tou)”而(er)不是指着(zhe)肉体？
因(yin)为(wei)“骨头”指骨气，这不仅是对(dui)人(ren)格的侮(wu)辱(ru)，也是对(dui)人(ren)精(jing)神的侮(wu)辱(ru)。
3、这(zhei)首诗非常短，没有一句正(zheng)面劝说“我们(men)”去打(da)仗，但很能起鼓动(dong)作用，这(zhei)是为什(shen)么？
作者先从(cong)反面假(jia)设(she)：“假(jia)使我们(men)不去打仗”，引起人们(men)认真地(di)(di)、严肃地(di)(di)思考(kao)。
《军帽(mao)底下的眼睛》教学设计(ji)
教学目标：
理解(jie)诗人(ren)的写作背景和思(si)路。
学生反复(fu)诵(song)读，教(jiao)师点拨(bo)，领会(hui)诗歌的(de)内容含义。
通过(guo)反复诵读(du)探究诗歌(ge)的内含。
教学重点：通(tong)过反复(fu)诵读探究诗(shi)歌的内含。
教学(xue)难点(dian)：理解诗人(ren)的写作背景(jing)和(he)思路。
教学方法：以朗读为主，运用自主、合作、探究(jiu)的学习方式。
教学时间：一课时
教学步骤
一、背(bei)景介绍：这首诗是诗人1952年12月写于朝鲜(xian)战(zhan)(zhan)(zhan)场的(de)。诗中没有着意渲染硝烟弥漫、炮火纷(fen)飞的(de)场面，也(ye)没有从正面歌颂英(ying)勇杀敌、视死如归的(de)志愿战(zhan)(zhan)(zhan)士的(de)形象，而(er)是以(yi)战(zhan)(zhan)(zhan)斗生(sheng)活为(wei)背(bei)景，着重展示了(le)另(ling)一个世界——战(zhan)(zhan)(zhan)士们丰(feng)富的(de)内心世界。
二、朗读课文
三、理清写作思路
由救护人员的眼睛(jing)到(dao)妹妹、妈(ma)妈(ma)的眼睛(jing)，从(cong)(cong)前线(xian)到(dao)后(hou)方，从(cong)(cong)朝(chao)鲜战场到(dao)整(zheng)个祖国，从(cong)(cong)发(fa)扬救死扶伤(shang)的人道主义到(dao)全国人民对志愿军(jun)战士的深切期(qi)待，联(lian)系紧(jin)密(mi)，构思精巧(qiao)。
四、内容研讨：
1、诗的开头“透(tou)过炮火，透(tou)过烟雾”，有何作用？
这两句简明(ming)概括地渲染了(le)硝烟弥漫、炮火纷飞(fei)的(de)战斗场面，为(wei)下文展开(kai)战士(shi)丰富的(de)内心世界提供了(le)背景。
2、《军帽(mao)底下的(de)眼睛》刻画了哪两种(zhong)人物形象？他(ta)们分别有怎(zen)样(yang)的(de)特点？
诗歌(ge)刻画了战士(shi)和(he)战地救护(hu)人员的(de)光(guang)辉形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)。战地救护(hu)人员以女性形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)出现，在可敬的(de)勇敢(gan)中蕴涵着(zhe)女性的(de)温(wen)柔与(yu)细腻，对前(qian)线战士(shi)无限的(de)关爱一览无余；诗中的(de)“我”是一个英勇无畏(wei)，有着(zhe)强烈的(de)责任感(gan)、使命感(gan)，肩负着(zhe)保(bao)家卫国重(zhong)任的(de)战士(shi)形(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)。
3、诗歌的(de)最后一节，有什么表达作用？
内(nei)容上(shang)，表达了(le)“我”保家卫国的决心；结构上(shang)，收束(shu)了(le)全文，深化(hua)了(le)主题。
五、配乐朗读(du)课(ke)文，每(mei)组选出一(yi)名(ming)同学读(du)一(yi)节，最后一(yi)节集体朗读(du)。
六、小结
这首(shou)诗着重展(zhan)示了战(zhan)士(shi)们丰富的内心世界。结构上(shang)的突出(chu)特(te)点是(shi)：叙事(shi)在(zai)(zai)前，是(shi)基础；抒情在(zai)(zai)后，是(shi)在(zai)(zai)叙事(shi)基础上(shang)的发展(zhan)和升(sheng)华。
