《月光曲》教学建议
教学目标
１、学会本课８个生(sheng)字，正(zheng)确读(du)写“谱(pu)写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生(sheng)、清幽、琴(qin)键、陶醉(zui)、苏醒(xing)、飞奔、记录、莱茵河(he)、霎时(shi)间、微波粼粼”等词语(yu)。
２、有感情地朗读课文。背诵第九自然(ran)段。
３、了解(jie)贝(bei)多(duo)芬(fen)(fen)创作《月光曲(qu)》的经过(guo)，体(ti)会音乐的魅力(li)，感(gan)受(shou)贝(bei)多(duo)芬(fen)(fen)博(bo)大(da)高尚的情怀。
４、分辨课文中哪(na)些(xie)是(shi)实在的(de)事物，哪(na)些(xie)是(shi)由事物引起(qi)的(de)联想，体会两者结合的(de)作用。
教法建议
教(jiao)学(xue)(xue)重点让学(xue)(xue)生通过读(du)课文，想一想《月光曲》是在怎样的(de)(de)(de)(de)情(qing)境中(zhong)创作出来(lai)的(de)(de)(de)(de)，把(ba)课文中(zhong)讲(jiang)贝多(duo)(duo)芬(fen)弹奏《月光曲》的(de)(de)(de)(de)内容(rong)找(zhao)出来(lai)，多(duo)(duo)读(du)读(du)，体会文章表(biao)达(da)的(de)(de)(de)(de)思想感(gan)(gan)情(qing)。阅读(du)时(shi)可让学(xue)(xue)生分别画出两次为盲姑娘弹奏曲子的(de)(de)(de)(de)有(you)关(guan)句、段，再指导学(xue)(xue)生抓(zhua)住(zhu)贝多(duo)(duo)芬(fen)开(kai)始在小路上“散(san)步”，而(er)后(hou)来(lai)“飞奔”回客店的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。体会贝多(duo)(duo)芬(fen)思想感(gan)(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)发展(zhan)变化(hua)。学(xue)(xue)习第９自(zi)然段时(shi)，可与美术联系起来(lai)，可引导学(xue)(xue)生边(bian)看插图边(bian)想象课文中(zhong)有(you)关(guan)段落所描绘的(de)(de)(de)(de)情(qing)景，有(you)条(tiao)件的(de)(de)(de)(de)班(ban)级可适当(dang)播(bo)放《月光曲》，边(bian)听边(bian)想像(xiang)，感(gan)(gan)受意境，体会贝多(duo)(duo)芬(fen)此时(shi)的(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，完成(cheng)思考练习的(de)(de)(de)(de)第3题。学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受只(zhi)能通过朗(lang)读(du)来(lai)表(biao)达(da)，因此一定要(yao)把(ba)握好朗(lang)读(du)这一自(zi)然段的(de)(de)(de)(de)基(ji)调，时(shi)而(er)轻柔时(shi)而(er)激昂，形(xing)成(cheng)鲜明的(de)(de)(de)(de)对比。
设(she)计开放性(xing)的问(wen)题：“贝多(duo)芬为什么(me)没有回答(da)？”让学(xue)生在理解(jie)(jie)的前提下，发表自(zi)己的见解(jie)(jie)，有利(li)于(yu)迸发学(xue)生求异的火花。
教学建议
１、这篇(pian)课文在知识、思想(xiang)情感(gan)、意境等(deng)方面同当前六年级(ji)学(xue)生(sheng)都有(you)一定(ding)的(de)(de)距离，理(li)解(jie)起(qi)来有(you)一定(ding)困难。教学(xue)时，要给学(xue)生(sheng)充(chong)足的(de)(de)时间让学(xue)生(sheng)去读、去讨论(lun)。营造良(liang)好(hao)的(de)(de)氛围让学(xue)生(sheng)去说、去想(xiang)象。在自(zi)读自(zi)悟(wu)中理(li)解(jie)语言文字(zi)，感(gan)受《月光(guang)曲》的(de)(de)美好(hao)。
２、课文意境隽永、文质兼(jian)美(mei)，蕴涵着(zhe)丰富的美(mei)育因(yin)素。无论是乐曲、语(yu)言(yan)、情(qing)感，都能让学生受到美(mei)的熏陶(tao)。教学时，可从以下(xia)三方面体(ti)会(hui)：
⑴ 从鲜明的形象中领略人格美：
《月光曲》一文塑(su)造了贝(bei)多芬、穷(qiong)(qiong)(qiong)兄(xiong)(xiong)妹(mei)(mei)俩两(liang)种(zhong)人(ren)(ren)物形象。教学(xue)(xue)时，可以(yi)抓住人(ren)(ren)物的(de)外(wai)在形象，揭示人(ren)(ren)物的(de)心灵美，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)(dao)人(ren)(ren)格力量的(de)陶冶(ye)。贝(bei)多芬是(shi)德国著名的(de)钢琴家，理解这一人(ren)(ren)物形象时，教师(shi)着重向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介绍他(ta)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)平事迹，以(yi)及他(ta)的(de)名言“我的(de)音(yin)乐(le)(le)只应当为(wei)(wei)穷(qiong)(qiong)(qiong)苦人(ren)(ren)造福。如(ru)果我做(zuo)到(dao)(dao)了这一点该是(shi)多么幸(xing)福”。从贝(bei)多芬为(wei)(wei)穷(qiong)(qiong)(qiong)兄(xiong)(xiong)妹(mei)(mei)俩弹(dan)奏(zou)乐(le)(le)曲这一故(gu)事中，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)(dao)贝(bei)多芬不辞劳苦，一心为(wei)(wei)民作(zuo)曲弹(dan)琴的(de)精(jing)神(shen)。作(zuo)为(wei)(wei)劳苦大众的(de)代表穷(qiong)(qiong)(qiong)兄(xiong)(xiong)妹(mei)(mei)俩，他(ta)们(men)生(sheng)(sheng)(sheng)活很困苦，但十分爱音(yin)乐(le)(le)，对生(sheng)(sheng)(sheng)活充(chong)满了乐(le)(le)观的(de)态度。穷(qiong)(qiong)(qiong)兄(xiong)(xiong)妹(mei)(mei)俩能相互关(guan)心、相互体(ti)贴(tie)、相依为(wei)(wei)命(ming)，这种(zhong)善良的(de)品性正是(shi)审美教育的(de)“源流”。
⑵ 从生动的语句中感受文之美：
《月光(guang)曲》曲子值(zhi)得(de)一听再听，而文(wen)(wen)中的词(ci)句(ju)更(geng)值(zhi)得(de)反复诵读(du)体(ti)会(hui)，以帮助学(xue)生领略语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字的生动优美(mei)。如，在朗(lang)读(du)第九自(zi)然段时(shi)，可以指(zhi)导(dao)学(xue)生抓住“水天相接”“波光(guang)粼粼”“霎时(shi)间”“一缕一缕”“波涛(tao)汹涌(yong)(yong)”等词(ci)句(ju)，让学(xue)生想象并练说：“通(tong)过(guo)(guo)这(zhei)些词(ci)句(ju)，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画(hua)面(mian)？”从而引导(dao)学(xue)生有感(gan)情地(di)朗(lang)读(du)这(zhei)段话(hua)，体(ti)会(hui)到海面(mian)由平静──波涛(tao)汹涌(yong)(yong)，体(ti)会(hui)到乐曲由舒缓流畅──高亢激昂。此(ci)时(shi)，即使学(xue)生没亲耳(er)聆(ling)听《月光(guang)曲》，也(ye)能通(tong)过(guo)(guo)充溢着优美(mei)意境的语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字，想象出《月光(guang)曲》的基(ji)本旋律(lv)。
⑶ 从优美的(de)乐曲(qu)中品味艺术(shu)美：
《月光曲(qu)》是贝多(duo)芬创作的(de)经典乐曲(qu)之一，其优美(mei)的(de)旋律(lv)(lv)倾倒了无(wu)数音乐爱好者。课文中，美(mei)妙的(de)琴声让兄(xiong)妹俩深(shen)深(shen)“陶醉”，“等他们苏醒(xing)过来，贝多(duo)芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺(yi)术(shu)的(de)巨大感染力(li)。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时，教(jiao)(jiao)师可(ke)以播放(fang)《月光曲(qu)》的(de)音乐，让学(xue)(xue)生(sheng)配(pei)乐诵读(du)，从而(er)切(qie)身体会音乐的(de)旋律(lv)(lv)，感受艺(yi)术(shu)的(de)魅力(li)。
３、分清(qing)课文中的事(shi)物与联(lian)想：
在教学(xue)(xue)第八、九自然段时(shi)，让学(xue)(xue)生先读文，再看(kan)图，知(zhi)道(dao)哪(na)(na)些语(yu)句是(shi)实(shi)实(shi)在在的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)，哪(na)(na)些是(shi)由事(shi)物(wu)引起的(de)(de)(de)(de)联想。如，贝多(duo)芬(fen)面(mian)(mian)对纯洁、善(shan)良、酷爱音乐(le)的(de)(de)(de)(de)盲姑娘，思绪(xu)万千(qian)，心情激(ji)荡，决定再给她弹(dan)一首曲(qu)子。这(zhei)时(shi)，一阵(zhen)风(feng)把(ba)蜡烛吹灭了(le)，月(yue)光(guang)照(zhao)进窗子来，屋里显得格外清幽(you)，这(zhei)些描(miao)写的(de)(de)(de)(de)都是(shi)实(shi)实(shi)在在的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)。贝多(duo)芬(fen)此时(shi)弹(dan)起的(de)(de)(de)(de)《月(yue)光(guang)曲(qu)》，正是(shi)从实(shi)实(shi)在在的(de)(de)(de)(de)事(shi)物(wu)引起的(de)(de)(de)(de)音乐(le)联想。那微波粼粼的(de)(de)(de)(de)海(hai)面(mian)(mian)景象，仿佛是(shi)穷兄(xiong)(xiong)妹俩(liang)淳朴(po)、美丽、善(shan)良、勤劳的(de)(de)(de)(de)美好情操(cao)；海(hai)面(mian)(mian)上刮起了(le)大风(feng)，卷起了(le)巨浪。被月(yue)光(guang)照(zhao)得雪(xue)亮的(de)(de)(de)(de)浪花(hua)，一个(ge)连(lian)一个(ge)朝着岸(an)边涌(yong)过来……这(zhei)波涛(tao)汹涌(yong)的(de)(de)(de)(de)海(hai)面(mian)(mian)，仿佛是(shi)贝多(duo)芬(fen)在替兄(xiong)(xiong)妹俩(liang)向(xiang)不平等的(de)(de)(de)(de)社会提出的(de)(de)(de)(de)抗议，为(wei)兄(xiong)(xiong)妹俩(liang)鸣(ming)不平。
教师可以(yi)告诉(su)学生(sheng)如果去掉这些联(lian)想(xiang)的(de)(de)句子，只是实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)事物(wu)，这段(duan)文字就(jiu)(jiu)(jiu)失(shi)去了一大半的(de)(de)美。通过(guo)学生(sheng)的(de)(de)比较(jiao)阅读，教师总结：在(zai)阅读文章时(shi)注意分辨(bian)事物(wu)和联(lian)想(xiang)，就(jiu)(jiu)(jiu)能按照作(zuo)者(zhe)的(de)(de)思路，理解文章思想(xiang)内容。平时(shi)观察(cha)时(shi)把(ba)自己看到的(de)(de)、听到的(de)(de)写(xie)得具体，并能恰当地(di)加上自己的(de)(de)联(lian)想(xiang)，文章的(de)(de)内容就(jiu)(jiu)(jiu)会(hui)更充(chong)实(shi)，表达的(de)(de)感情就(jiu)(jiu)(jiu)会(hui)更深刻。
４、课文景美情深(shen)，根(gen)据这一(yi)特点，整篇课文的(de)朗读应该是(shi)徐(xu)缓(huan)、抒情的(de)基调，只有个别地方，如，描写风起浪(lang)涌的(de)大(da)海的(de)语句，语调是(shi)激昂的(de)。要通过指(zhi)导(dao)，把人物思想感情变(bian)化的(de)层次表(biao)现出来。比如，盲姑(gu)娘(niang)(niang)想听(ting)贝(bei)多芬(fen)演奏的(de)急切心情；皮鞋匠(jiang)因买(mai)不(bu)起入场券的(de)隐(yin)隐(yin)痛楚；贝(bei)多芬(fen)说明来意时的(de)诚(cheng)恳(ken)、热情；盲姑(gu)娘(niang)(niang)听(ting)完一(yi)曲后的(de)赞(zan)美、惊(jing)喜，都应该读得(de)恰如其(qi)分(fen)，读出其(qi)中所蕴含的(de)感情。
５、教师要提(ti)醒学生注意读(du)准(zhun)字音：
“茵”读(du)(du)“yīn”，不(bu)(bu)读(du)(du)“yīng”；“霎”读(du)(du)“shà”，不(bu)(bu)读(du)(du)“chà”；“粼”的(de)左半部分(fen)要范写清楚(chu)。“盲”上边一个“亡”，是(shi)“无”“没有(you)”的(de)意思(si)，下面一个“目”，没有(you)目，就是(shi)瞎子(zi)、盲人(ren)，这(zhei)正是(shi)“盲”的(de)意思(si)。老师可以提醒(xing)学生从汉字(zi)(zi)的(de)构字(zi)(zi)规(gui)律对字(zi)(zi)词进(jin)行分(fen)析(xi)比较。此外(wai)，教师要重(zhong)点(dian)指导(dao)学生读(du)(du)准“啊(a)”的(de)变调，如，这(zhei)首曲(qu)子(zi)多(duo)难弹啊(a)“nɑ”，那有(you)多(duo)好啊(a)“uɑ”，弹得(de)多(duo)纯熟(shu)啊(a)“uɑ”。
