1、调动已有的知(zhi)识储备理解课文——古今汉语(yu)在语(yu)音、语(yu)汇(hui)、语(yu)法方面的差异(yi)。
2、理论(lun)联(lian)系实践，积极运用本文(wen)所学知识解(jie)释相关的语(yu)言现象(xiang)，促进文(wen)言文(wen)的学习。
3、了解祖国(guo)的语(yu)言文(wen)字，热爱(ai)祖国(guo)的语(yu)言文(wen)字，正(zheng)确规范地(di)使用祖国(guo)的语(yu)言文(wen)字。
【教学重难点】
1、理清全文的论(lun)证思(si)路。
2、古今汉(han)语(yu)在语(yu)汇方面的变(bian)化。
3、古今汉语(yu)在语(yu)音方面的变化。
【教学设想】
教学方法
问(wen)答法、讨论法、阅(yue)读法等。
教学时数两课时
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计
1.同(tong)(tong)学们(men)(men)学文言(yan)文时(shi)经(jing)常会遇到(dao)哪些(xie)困难？特殊读音(yin)多，一词多义、古(gu)今异义情况复杂(za)，句子成分的排列顺序与(yu)现(xian)代汉语不同(tong)(tong)等(deng)(deng)等(deng)(deng)。这是为(wei)什么(me)呢？语言(yan)从(cong)古(gu)至今经(jing)历了哪些(xie)变化呢？我们(men)(men)来听(ting)听(ting)著名语言(yan)学家吕叔湘(xiang)先生(sheng)是如何破解这些(xie)问题的。
（解说：从学生的亲身体会入手，更容易使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》开篇的。）
2.作者简介
吕叔湘(1904—1998)，中(zhong)国(guo)语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)学(xue)(xue)家(jia)。江(jiang)苏省丹阳(yang)县(xian)人。曾留学(xue)(xue)英国(guo)牛津大学(xue)(xue)和(he)伦敦(dun)大学(xue)(xue)。1938年回国(guo)，历任(ren)云南大学(xue)(xue)、华西协(xie)和(he)大学(xue)(xue)、金陵大学(xue)(xue)、中(zhong)央大学(xue)(xue)、清华大学(xue)(xue)等校(xiao)教授(shou)。1952年调入中(zhong)国(guo)科(ke)学(xue)(xue)院(yuan)语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)研(yan)究所(suo)(suo)(从(cong)1977年5月起改称(cheng)中(zhong)国(guo)社(she)(she)会科(ke)学(xue)(xue)院(yuan)语(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)研(yan)究所(suo)(suo))，曾任(ren)所(suo)(suo)长。一生曾任(ren)许多社(she)(she)会兼职(zhi)。
吕叔湘先生长期从事汉语语法研究，是我国近代汉语语法研究的开创人，同时在语言文字的应用和语文知识普及方面也做了大量工作。他的主要著作有：《中国文法要略》、《汉语语法分析问题》、《语法修辞讲话》(与(yu)朱德熙合著)、《近代(dai)(dai)汉(han)语指代(dai)(dai)词(ci)》、《吕叔湘语文论集》等。他主编的《现代(dai)(dai)汉(han)语八(ba)百词(ci)》，在社会上(shang)曾(ceng)产生过重(zhong)大影响(xiang)。有《吕叔湘文集》(六卷(juan)本，商(shang)务印书(shu)馆1993年版)行世(shi)。
1、整体把握，理(li)清思(si)路。
(1)查阅(yue)(yue)工具书，消除阅(yue)(yue)读障碍(ai)，熟读课文(wen)。
(2)整体把握课文的(de)内容与(yu)形(xing)式。
（解(jie)说：这一步骤主(zhu)(zhu)要由学生自主(zhu)(zhu)完成，鉴(jian)于课文是(shi)一篇学术(shu)论文，且篇幅较长，学习时(shi)，学生在头脑(nao)中先搭一个架(jia)子，是(shi)很(hen)有必要的，架(jia)子搭好了才能往里面(mian)填充具体(ti)的东西。）
2、具体研习。
（1）全(quan)文由三部分(fen)组成，能不能给每部分(fen)加个小(xiao)标(biao)题？（学生回答，师生讨论，共(gong)同确认。）
明确：
①语言是变化的。
②语汇的变化。
③语音(yin)、语法的变化(hua)。
一本(ben)题旨在(zai)训(xun)练学生概括(kuo)要点，把握文章主(zhu)要内容(rong)的能力。
第一部分，从总体上举例说明古今语言是(shi)不断(duan)变化的。
第二部分(fen)，分(fen)类说明语汇变(bian)化的(de)主要内容，是全文的(de)重点。
第三部(bu)分(fen)，简要说明语法和语音的(de)变化。
二设计本(ben)题，意在让学生(sheng)融(rong)会贯通，掌握语汇(hui)演变的(de)主要内容(rong)。
1.语汇的消长
(1)旧(jiu)(jiu)词消(xiao)失(shi)：有些字眼(yan)儿随(sui)着(zhe)旧(jiu)(jiu)事(shi)物、旧(jiu)(jiu)概念的(de)消(xiao)失(shi)而消(xiao)失(shi)；
(2)新(xin)词出(chu)现(xian)：有些字眼儿随着新(xin)事(shi)物、新(xin)概念的(de)出(chu)现(xian)而出(chu)现(xian)；
(3)外来(lai)词渗(shen)透(tou)：外来(lai)的事(shi)物带来(lai)了外来(lai)语(yu)。
2.古今词义的(de)变化
(1)词义(yi)缩小：“几”“床”等；
(2)词义扩大：“江”“河”等；
(3)词义转移：“涕”“信(xin)”等；
(4)词义弱化：“很”“普遍”等。
3.事物改变了名称
(1)词语替换；
(2)忌讳引起(qi)词语的变化。
第二课时
一、导语设计
近年来，在我们(men)的生活(huo)中出现了很多词语，有(you)(you)的是(shi)与新事物相伴(ban)而生，如(ru)“随身(shen)听”；有(you)(you)的是(shi)从国(guo)外引进的，如(ru)“作秀”，想(xiang)必同(tong)学们(men)都有(you)(you)体会(hui)。可是(shi)，语音(yin)的变化好像很难(nan)察觉，语音(yin)到底有(you)(you)没有(you)(you)变化呢？
二、研习课文
1、阅读课文第三部分。
2、师(shi)生问答(da)，共同探讨，解决(jue)问题。
（1）语(yu)音的变化似乎是(shi)不易察觉的，但(dan)吕叔湘先生(sheng)提示我们(men)，在三种情况(kuang)(kuang)下可以发(fa)现语(yu)音的变化，是(shi)哪三种情况(kuang)(kuang)？
明(ming)确：①古(gu)诗不押韵了。
②古诗(shi)“平(ping)仄(ze)不调(diao)”。
③形声(sheng)字的读音(yin)跟它(ta)的声(sheng)旁并不相同。
（解说：结合这个问(wen)题，教(jiao)师(shi)可以(yi)把(ba)押韵、平(ping)仄、形声(sheng)字的(de)有关知(zhi)识复习一下，以(yi)便下面(mian)的(de)内容(rong)顺利(li)进行。）
（2）语(yu)音是(shi)由哪三个(ge)部分组(zu)成的？
明确：声母、韵母、声调。
（3）吕(lv)叔湘先生提(ti)示我们的三种情况，分(fen)别体现了(le)语(yu)音哪(na)一部分(fen)的变化？
明确(que)：用普(pu)通话读古(gu)诗，有些(xie)已(yi)经不(bu)(bu)押(ya)韵了，说明从古(gu)至今(jin)韵母(mu)(mu)有了变(bian)化(hua)；有些(xie)“平(ping)仄不(bu)(bu)调”说明从古(gu)至今(jin)声调有了变(bian)化(hua)；有些(xie)形声字(zi)的读音和声旁(pang)不(bu)(bu)相同说明从古(gu)至今(jin)声母(mu)(mu)有了变(bian)化(hua)。
（解说：为了把问题(ti)说得更清楚，教师在和同学们(men)一(yi)起(qi)归(gui)纳时，可(ke)以结合(he)具体例子讲(jiang)解。）
三、课堂小结
通过以上学习(xi)，大家可以发现，吕叔(shu)湘先生提示(shi)我(wo)们的(de)(de)(de)三(san)(san)种情况(kuang)，不是(shi)(shi)没有目(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)。语音是(shi)(shi)由声母(mu)(mu)(mu)、韵母(mu)(mu)(mu)、声调三(san)(san)部分组成(cheng)的(de)(de)(de)，只要证(zheng)明这三(san)(san)部分都是(shi)(shi)变(bian)化的(de)(de)(de)，也就证(zheng)明了语音是(shi)(shi)变(bian)化的(de)(de)(de)。而吕叔(shu)湘先生提示(shi)我(wo)们的(de)(de)(de)三(san)(san)种情况(kuang)恰好证(zheng)明了声母(mu)(mu)(mu)、韵母(mu)(mu)(mu)、声调的(de)(de)(de)变(bian)化，有的(de)(de)(de)放矢，在看似不经(jing)意(yi)间说明了问题。
四、布置作业
完成课后练习第三题
