未选择的路
课题：诗两首(shou)•未选择的(de)路
课型：自读
教(jiao)学难点：分清象征(zheng)与(yu)比喻
教学方法：朗(lang)读、讨论、启发
课时安排(pai)：一课时
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了(le)你》
2、交流阅(yue)读普希金诗集的(de)情(qing)况。
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一(yi)(yi)(yi)诗(shi)(shi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)叮(ding)咛(ning)与嘱(zhu)咐使我(wo)们(men)感(gan)受(shou)到了一(yi)(yi)(yi)种积(ji)极(ji)乐观的(de)(de)人生态度(du)。人们(men)常常把人的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生比(bi)作走一(yi)(yi)(yi)条路，把人生的(de)(de)选(xuan)(xuan)择比(bi)作对路的(de)(de)选(xuan)(xuan)择。人生的(de)(de)道(dao)路不止一(yi)(yi)(yi)条，长(zhang)长(zhang)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)生中(zhong)(zhong)，我(wo)们(men)有时还不得不遭(zao)遇选(xuan)(xuan)择的(de)(de)尴尬和困惑(huo)。该怎么办？今天我(wo)们(men)就来学习一(yi)(yi)(yi)首也是写“路”的(de)(de)诗(shi)(shi)，在这(zhei)首诗(shi)(shi)中(zhong)(zhong)，表达了作者对人生之路的(de)(de)思考。
三、作者简介：
罗(luo)伯特•弗罗(luo)斯特(1874—1963)，美国诗(shi)(shi)人，生于加利(li)福尼亚(ya)州。他(ta)徒步(bu)漫游过许多地方(fang)，被认为(wei)(wei)是“新英(ying)格(ge)兰的农民诗(shi)(shi)人”。其(qi)代(dai)表作有诗(shi)(shi)集《少年(nian)的意志》《白桦(hua)树》等(deng)。他(ta)在(zai)晚年(nian)成为(wei)(wei)美国的非官方(fang)的桂冠诗(shi)(shi)人，美国参议院曾作出决议向他(ta)表示(shi)敬意。他(ta)处在(zai)传统诗(shi)(shi)歌和现代(dai)派(pai)诗(shi)(shi)歌交替(ti)的一个时期，因此被称为(wei)(wei)“交替(ti)性的诗(shi)(shi)人”，与艾略(lve)特同(tong)为(wei)(wei)美国现代(dai)诗(shi)(shi)歌的两大中心。
四、朗(lang)读诗篇、合作探究
1、请同学们反复读几遍全(quan)诗(shi)，思考(kao)诗(shi)中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是(shi)写(xie)自(zi)然(ran)界的道(dao)路，实则(ze)借写(xie)自(zi)然(ran)界的路来表达(da)诗人(ren)对人(ren)生(sheng)之路的思考(kao)。这里其实运用(yong)的是(shi)文学艺(yi)术上常用(yong)的象征(zheng)手(shou)法。
2、全诗共5小(xiao)节(jie)，请(qing)同(tong)学们用简(jian)洁的语言概括每小(xiao)节(jie)的意思。找出诗中最令你感(gan)动的诗句(ju)或词，谈谈你的体会。
明确(que)：伫立（思索(suo)）——决定（选择(ze)）——选择(ze)之后(hou)的(de)怅惘——多年后(hou)的(de)回顾、叹息
3、诗(shi)人虽然写了自(zi)己所选择的(de)路，但(dan)重点(dian)都(dou)放在(zai)未选择的(de)路上(shang)。诗(shi)题(ti)也表(biao)明了这(zhei)一点(dian)。既然是选择，为(wei)什么重点(dian)又(you)写未选择呢？
明确(que)：其实(shi)未选择(ze)(ze)也就是选择(ze)(ze)。选择(ze)(ze)的路一步步变为现实(shi)，而生(sheng)活中(zhong)许多人往往对现实(shi)不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生(sheng)了对未选择(ze)(ze)的怀恋，悔意由此(ci)而生(sheng)，忧郁因此(ci)而起。这正(zheng)(zheng)是人之(zhi)常情，正(zheng)(zheng)是人生(sheng)的真(zhen)实(shi)写照。
五(wu)、学了这首诗，你(ni)从中(zhong)悟出了什么道(dao)理？
明(ming)确：答案不求一致。譬如：人(ren)(ren)只能选(xuan)(xuan)择一条(tiao)人(ren)(ren)生之路(lu)，必须慎重；人(ren)(ren)生道路(lu)的(de)选(xuan)(xuan)择，不要(yao)(yao)随波逐流，而要(yao)(yao)经过自(zi)己的(de)思考，作出独立自(zi)主(zhu)的(de)选(xuan)(xuan)择。
六、分清(qing)象(xiang)征与比喻的概念(nian)。
1、二者(zhe)的概念是什么？
象征(zheng)：用具体的事物表(biao)示某种特殊的意义。就是(shi)在(zai)文学作品(pin)中(zhong)，明写甲事物，借写甲事物暗(an)示乙事物，但甲事物本身作为一种表(biao)现手(shou)段，一种具体形象，也要求给予(yu)充分(fen)注意。
比(bi)喻：用有类似点的事物(wu)来比(bi)拟想要(yao)说的事物(wu)，以(yi)便表达得更加生动(dong)鲜(xian)明。
2、象征跟(gen)比喻(yu)有什么区别？
象(xiang)征是一(yi)(yi)种谋篇立意(yi)的(de)手(shou)法，比喻则是一(yi)(yi)种修辞手(shou)法，象(xiang)征一(yi)(yi)般要统摄全篇，而比喻只在个别(bie)语(yu)句、语(yu)段中(zhong)起作用(yong)。
七、作业：
1、古今中(zhong)外许多诗(shi)人作(zuo)家，对“路(lu)”都有过精(jing)彩的描写。如屈原(yuan)的“路(lu)漫(man)漫(man)其修远兮，吾将上下(xia)而求索”。请根据你(ni)的积累，另写出(chu)两条(tiao)关(guan)于“路(lu)”的名言(yan)警句。
2、结合《爸(ba)爸(ba)的花儿落了》课后练习三，完成一篇(pian)小作(zuo)文，谈谈成长历程上的体验。
八、板书：
未选(xuan)择的路弗罗斯特(te)
伫(zhu)立(li)(思索)——决定(选择)——选择之后的怅(chang)惘——多年后的回顾(gu)、叹息
九、信息反馈：